導(dǎo)語(yǔ)：中職學(xué)校德育學(xué)分制的實(shí)施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：信息技術(shù)高速發(fā)展“，大數(shù)據(jù)”的先進(jìn)科技手段不僅影響著社會(huì)生活的方方面面，也深刻地改變甚至引領(lǐng)著學(xué)校教育的改革。中職學(xué)校德育應(yīng)該抓住大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的契機(jī)，合理利用大數(shù)據(jù)，實(shí)施學(xué)校德育學(xué)分制，不斷加強(qiáng)中職學(xué)校德育學(xué)分制的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；德育學(xué)分制；實(shí)施；

一、引言

在現(xiàn)代的社會(huì)中，每個(gè)人都是數(shù)據(jù)源，每天都產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，傳遞和存儲(chǔ)著海量的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，信息變化正在高速發(fā)展，不斷地影響人們的工作和生活，而且也引領(lǐng)著學(xué)校教育的改革創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)下的學(xué)校德育應(yīng)該利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的德育行為，進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)與干預(yù)措施，不斷提高學(xué)校德育的實(shí)效性[1]。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)校德育的發(fā)展

大數(shù)據(jù)是一個(gè)新興的概念，主要是指大量的、非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)的產(chǎn)生主要是由于近幾年傳感技術(shù)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備的快速發(fā)展和大規(guī)模普及，導(dǎo)致數(shù)據(jù)量以指數(shù)形式快速增加并且數(shù)據(jù)的類型和相互關(guān)系也變得更加復(fù)雜多樣[2]。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，各行各業(yè)利用快速收集的海量數(shù)據(jù)，篩查有效信息，預(yù)測(cè)事情的變化發(fā)展，并制定相應(yīng)的對(duì)策。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用就是在各種各樣類型的數(shù)據(jù)中，快速獲得有價(jià)值的信息，為各行各業(yè)提供有效的數(shù)據(jù)信息，為決策和行動(dòng)提供科學(xué)的依據(jù)?！昂６鞣▌t”，是指每一件嚴(yán)重事故的背后，必然有29次輕微事故、300件未遂先兆以及1000件事故隱患。如果說學(xué)生的問題行為是一件嚴(yán)重“事故”，它會(huì)有各種各樣的征兆，而且經(jīng)過了很久的隱性積累，這些數(shù)據(jù)必定引起學(xué)校德育工作者的重視[3]。在學(xué)校德育管理過程中會(huì)收集學(xué)生品德行為的大量數(shù)據(jù)，作為學(xué)校德育工作者可以查找有效數(shù)據(jù)，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，制定相關(guān)的措施，從而提高德育管理的實(shí)效性。當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育工作著對(duì)于大數(shù)據(jù)的利用尚處于萌芽階段，特別在德育管理當(dāng)面的研究更稀缺。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校通過信息技術(shù)支持，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和快速處理數(shù)據(jù)功能的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。德育工作者和學(xué)生干部共同參與和生成最原始的數(shù)據(jù)信息，依靠軟件的數(shù)據(jù)處理能力快速處理和反饋信息?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011——2020年）》中指出，要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)信息化應(yīng)用與服務(wù)能力[4]德育工作者必須提高應(yīng)用數(shù)據(jù)的水平，才能整體提高學(xué)校德育管理的實(shí)效性。

三、中職學(xué)校實(shí)施德育學(xué)分制

學(xué)校的學(xué)分制產(chǎn)生于1894年美國(guó)哈佛大學(xué)。在20世紀(jì)，學(xué)分制在其他國(guó)家也逐步推廣。在上一世紀(jì)90年代后期國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育開始推行彈性學(xué)習(xí)制度，借鑒高校經(jīng)驗(yàn)，推出了“大學(xué)分制”的中職學(xué)生評(píng)價(jià)體系，所謂“大學(xué)分制”是相對(duì)于當(dāng)前廣東省普遍執(zhí)行的學(xué)分制而言，“大學(xué)分制”包含教學(xué)學(xué)分和德育學(xué)分兩種類型。其中德育學(xué)分是記錄學(xué)生在品德表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。每間學(xué)校會(huì)制定符合本校特點(diǎn)的學(xué)分制度，德育工作者以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)每位學(xué)生的品德行為。通過對(duì)學(xué)生儀容儀表、出勤、遵紀(jì)守法、安全工作、衛(wèi)生習(xí)慣、文明活動(dòng)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐參與的綜合考評(píng)來(lái)計(jì)量，將德育的過程和結(jié)果量化。德育學(xué)分的統(tǒng)計(jì)是以每月或每學(xué)期為單位，作為評(píng)定學(xué)生思想品德的依據(jù)。實(shí)施德育學(xué)分制，學(xué)生能夠清晰了解自身的品德行為變化，使他們可以設(shè)立看得見的目標(biāo)去奮斗，從而加強(qiáng)自我管理的能力。學(xué)生的每個(gè)行動(dòng)和行為，都有可以成為其學(xué)分的一部分。所以，大學(xué)分制實(shí)際上可以成為學(xué)生的成長(zhǎng)檔案和養(yǎng)成教育的培養(yǎng)途徑。德育工作者利用德育學(xué)分的數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)德育工作的成果，學(xué)生的行為表現(xiàn)與成長(zhǎng)規(guī)律，了解學(xué)生道德的復(fù)雜行為模式。德育工作者應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的觀念，尊重德育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供適合的品德教育。

四、中職學(xué)校應(yīng)用大數(shù)據(jù)的德育學(xué)分制度

中職學(xué)校實(shí)施德育學(xué)分制，每天對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育策略。實(shí)施德育學(xué)分制，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，懂得要為自己的行為負(fù)責(zé)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，形成良好的思想道德素養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)克制、激勵(lì)自我，學(xué)會(huì)分析判斷和選擇，鑄就誠(chéng)信、積極、獨(dú)立、和諧的個(gè)性，成為一個(gè)受歡迎的人，一個(gè)發(fā)展進(jìn)步的人，為今后的自我發(fā)展做積極的準(zhǔn)備。中職學(xué)生具有個(gè)性化，性格差異顯著，德育工作者利用德育學(xué)分的數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)現(xiàn)德育工作的成果，學(xué)生的行為表現(xiàn)與成長(zhǎng)規(guī)律，了解學(xué)生道德的復(fù)雜行為模式。通過數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的提高，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)相關(guān)思維在德育研究中的應(yīng)用水平，建設(shè)一支懂用數(shù)據(jù)、善用數(shù)據(jù)的德育工作者的隊(duì)伍。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的德育工作，改變?cè)械牡掠芾砟Ｊ?，給德育工作者帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過平時(shí)記錄的德育學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)，觀察學(xué)生品德的復(fù)雜行為模式，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從表象行為發(fā)現(xiàn)學(xué)生道德發(fā)展的過去及現(xiàn)狀，了解學(xué)生的個(gè)性特征的差異性，挖掘他們的真實(shí)的品德需要，找出學(xué)生行為表現(xiàn)與成長(zhǎng)規(guī)律的關(guān)聯(lián)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和需要，制定有針對(duì)性的、差別性的教育方式。

五、大數(shù)據(jù)提高德育學(xué)分制的實(shí)效性

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，德育工作更顯科學(xué)性。通過學(xué)生日常的德育學(xué)分記錄，德育工作者利用數(shù)據(jù)的收集與分析，挖掘有價(jià)值的數(shù)據(jù)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，預(yù)測(cè)學(xué)生的思想品德的變化，指導(dǎo)德育工作，讓中職德育能夠在數(shù)據(jù)化環(huán)境中把握職德育工作的發(fā)展。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，德育工作貫徹因材施教?？鬃右虿氖┙痰掠椒ㄖ小靶韵嘟?，習(xí)相遠(yuǎn)”，人性是可變的同時(shí)又是具有差異的。中職德育工作者要利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的品德行為進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的偏差行為。從學(xué)生大數(shù)據(jù)的整體水平，發(fā)現(xiàn)偏離的學(xué)生，分析每個(gè)學(xué)生的思想品德的變化，根據(jù)學(xué)生的思想、個(gè)性、特長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性的教育。德育過程中的因材施教應(yīng)當(dāng)包括個(gè)性發(fā)展的階段性，還包括個(gè)性心理特征的獨(dú)特性。只有對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性有了深刻的理解，才能真正對(duì)他們實(shí)施因材施教。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，德育工作提高評(píng)價(jià)質(zhì)量。德育評(píng)價(jià)要遵循德育規(guī)律，依據(jù)教育理論，保證評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立在科學(xué)的理論和方法基礎(chǔ)上，因此，學(xué)校德育評(píng)價(jià)，必須從實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象分別采用不同的定性或定量的方法，或定性與定量相結(jié)合的方法，以便更客觀地反映評(píng)價(jià)對(duì)象。因此，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合，采取多種評(píng)價(jià)方法，更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。曾經(jīng)指出：我們生而為中國(guó)人，最根本的是我們有中國(guó)人的獨(dú)特精神世界，有百姓日用而不覺的價(jià)值觀“。日用而不覺”是日常生活中時(shí)刻有所體現(xiàn)，卻不刻意而附加之。現(xiàn)在社會(huì)提倡的核心價(jià)值觀，體現(xiàn)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和升華。因此德育工作者應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教育方式，將德育管理信息化。中職學(xué)校德育應(yīng)該抓住大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的契機(jī)，合理利用大數(shù)據(jù)，不斷加強(qiáng)中職學(xué)校德育學(xué)分制的實(shí)效性。

作者:陳詩(shī)文 單位:佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]喻松.大數(shù)據(jù)背景下學(xué)校德育的反思與優(yōu)化[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（04）.

[2]黃劉生.大數(shù)據(jù)隱私保護(hù)密碼技術(shù)研究綜述[J].軟件學(xué)報(bào)，2015（04）.

[3]李婷婷.淺談大數(shù)據(jù)、云計(jì)算思維對(duì)高校德育工作的啟示[J].思想教育研究，2015（04）.

[4]曲德強(qiáng).大數(shù)據(jù)時(shí)代高校德育工作的挑戰(zhàn)、機(jī)遇與對(duì)策[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（01）.