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藝術(shù)類學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生中極具鮮明個性的一個群體，個性鮮明也就意味著在教育管理中會出現(xiàn)很多的特殊問題，“他們比較難管”成了高校學(xué)生管理工作者的一個共同認識。如何提高農(nóng)林高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的管理工作水平，變難管為易管，筆者認為必須充分研究其個性特點，把握他們的優(yōu)勢和劣勢，有針對性的做好教育管理工作，才能趨利避害，引導(dǎo)他們健康成長、成才。

一、農(nóng)林類高校藝術(shù)生的特點

隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高等藝術(shù)教育也逐漸呈現(xiàn)從藝術(shù)精英殿堂走向普及化、大眾化，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等數(shù)十家重點農(nóng)林院校都增設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)?？傮w而言，與藝術(shù)專業(yè)院校相比，農(nóng)林院校學(xué)生相比處于弱勢地位。

（一）農(nóng)林院校專業(yè)性不強，學(xué)生缺乏歸屬感和成就感。

在經(jīng)濟利益驅(qū)動和社會升學(xué)壓力下，藝術(shù)類考生急劇增加，加上許多學(xué)校原本并不具備過硬的師資力量和藝術(shù)教育氛圍，使得本就薄弱的教育教學(xué)質(zhì)量和教師科研水平令人擔(dān)憂。在農(nóng)林高校，不論是硬件教學(xué)設(shè)施，師資力量還是文化氛圍，都偏重于農(nóng)理類，藝術(shù)專業(yè)在這里往往顯得不夠?qū)I(yè)，在課程設(shè)置上也不盡合理，相應(yīng)的教學(xué)和科研實力都顯薄弱。另外，公眾對于農(nóng)林院校開設(shè)藝術(shù)專業(yè)存有認識偏頗，“名不正則言不順，言不順則事不成”，學(xué)生自然而然覺得在這里很難找到實至名歸的歸屬感，難以得到高水平的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（二）農(nóng)林院校藝術(shù)類學(xué)生心理壓力更大。

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)前社會普遍關(guān)注的社會焦點問題。農(nóng)林院校藝術(shù)類畢業(yè)生的處境更為艱難。和校外比，藝術(shù)類畢業(yè)生不如主流藝術(shù)院校畢業(yè)生那么走俏；和校內(nèi)比，傳統(tǒng)大農(nóng)學(xué)科專業(yè)名聲更響，新興的藝術(shù)專業(yè)更像是“菜鳥”。面對這種困局，藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)壓力很大，很多學(xué)生因為擔(dān)憂就業(yè)而產(chǎn)生心理疾患或困擾。

除了就業(yè)引發(fā)的心理壓力，還有經(jīng)濟引發(fā)的心理壓力。藝術(shù)專業(yè)是一個“高消費”專業(yè)，一般藝術(shù)類高校學(xué)費每年均在一萬元左右，加上學(xué)習(xí)階段價格不菲的專業(yè)學(xué)習(xí)用具開支，花費往往超出一般專業(yè)數(shù)倍。以西北農(nóng)林科大2007級學(xué)生為例，該校普通農(nóng)科類專業(yè)收費是3025元每年，理工科收費是4950元每年，藝術(shù)設(shè)計(藝術(shù)類)專業(yè)卻高達9900元每年，加之專業(yè)作圖需要的計算機、畫筆、顏料、特種紙張等花費，每名學(xué)生每年平均承受近2萬元的日常開銷。農(nóng)林類高校藝術(shù)生大多來自農(nóng)村或者中小城鎮(zhèn)，許多家庭不堪重負，很難滿足該專業(yè)的高額支出。再加上不少藝術(shù)類學(xué)生追求個性張揚和自我標新立異，許多經(jīng)濟并不寬裕的學(xué)生會產(chǎn)生自卑感和焦慮感。

二、農(nóng)林高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生群體問題的成因分析

（一）藝術(shù)專業(yè)教育內(nèi)在特殊要求。

藝術(shù)教育特別強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，注重創(chuàng)新和突破，倡導(dǎo)對學(xué)生創(chuàng)造性思維和個性化的培養(yǎng)，學(xué)生思想活躍、敏銳而富有創(chuàng)新精神。但“興一利則生一弊”，藝術(shù)教學(xué)對個性化的過于尊崇可能使得學(xué)生情緒易受外界環(huán)境的干擾和影響，感性大于理性，在考慮問題時容易脫離現(xiàn)實基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方式的單獨化，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果對于個性化德追求，可能讓學(xué)生形成一切從個人實際出發(fā)、包括個人才能發(fā)揮、個人利益獲取、個人價值實現(xiàn)等方面考慮問題的思維習(xí)慣和行為方式。敏感唯學(xué)，崇尚自由和創(chuàng)新，情感豐富，喜歡無拘無束的學(xué)習(xí)、生活方式，從而容易滋生以自我為中心，以實現(xiàn)個人價值為取向的個人主義思想。

（二）環(huán)境外在影響。

教育（包括思想政治教育）與環(huán)境的關(guān)系問題一直存在環(huán)境決定論和環(huán)境無用論的長期爭論。環(huán)境決定論認為，環(huán)境決定了人的思想的產(chǎn)生，環(huán)境的變化也必然引起人的思想和行為的變化。馬克思主義在批判環(huán)境無用論的同時，也批判了機械的環(huán)境決定論。馬克思主義堅持人與環(huán)境、教育與環(huán)境關(guān)系的唯物辯證論，既承認環(huán)境的決定作用;更強調(diào)人對環(huán)境的能動作用。教育環(huán)境包括社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。各類環(huán)境因素對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生都會產(chǎn)生不同的影響。受市場經(jīng)濟的沖擊，社會上存在的利己主義、拜金主義、享受主義等思潮對藝術(shù)類學(xué)生影響很大，一些學(xué)生自控能力較差，辨別是非的能力不強，不具有很好的審美和批判能力，經(jīng)受不住社會的誘惑，追求絕對自由主義，忽視國家、集體和他人利益，忽視他人感受和公共道德，片面追求自我個性另類發(fā)展，無視校規(guī)校紀，難以說服教育，成為大學(xué)管理工作中的難題。

三、農(nóng)林高校藝術(shù)類學(xué)生教育管理工作的新思路和新舉措

（一）以人為本，保護個性與教育管理相結(jié)合。

正如馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中談到的“每一個的發(fā)展是一切人發(fā)展的條件”，時展到今天，尊重個性，關(guān)注個性，是人的全面發(fā)展的基本需求。在藝術(shù)類學(xué)生教育管理中，我們應(yīng)堅持以人為本，尊重學(xué)生個性發(fā)展，遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，注意發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)作靈感，不夸大他們的文化課程劣勢，為他們營造一個寬松、自由、關(guān)愛的氛圍，讓他們發(fā)揮自己專業(yè)的特長。樹立有利于藝術(shù)類學(xué)生成才的新的理念，要有能夠容得下藝術(shù)專業(yè)學(xué)生某些個性的雅量，從大處著眼，從培養(yǎng)學(xué)生做人的高度要求學(xué)生，塑造學(xué)生高層次的人格思想，增強學(xué)生高層人格思想，增強他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，在此基礎(chǔ)上注意嚴格管理，完善規(guī)章制度，強化集體意識和紀律觀念教育，主要從以下五個方面加強日常教育管理工作：（1）是建立一支強有力的管理干部隊伍;（2）是管理工作要做到突出重點，強化定量管理;（3）是建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善的管理制度，統(tǒng)一學(xué)生思想，規(guī)范學(xué)生行為，充分發(fā)揮制度對學(xué)生思想和行為的規(guī)范、激勵、制約、導(dǎo)向作用;(4)堅持公正、公平、公開，在對學(xué)生考核、評獎、評優(yōu)等關(guān)系學(xué)生切身利益的工作上，工作要細，按制度辦事，做到獎得有理、罰得有據(jù);(5)是注重人性管理，強調(diào)情感交流，最大限度地彌補和消除制度管理所帶來的不足。

（二）探索課堂新機制，內(nèi)心激勵與外部引導(dǎo)相結(jié)合。

孟子有言“惻隱之心，羞恥之心，恭敬之心，是非之心，人皆有之”，人的內(nèi)心是需要的激勵的，激勵手段的使用有助于幫助藝術(shù)類學(xué)生了解他和發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢。在藝術(shù)教學(xué)中多采用個別指導(dǎo)和小組教學(xué)方式，有利于喚醒學(xué)生成長成才的強烈愿望，有利于激發(fā)學(xué)生“我固有之也”的資質(zhì)和潛能。因此，教師、管理者要用自身的知識、能力和道德品質(zhì)、行為風(fēng)貌來影響和感染學(xué)生，以課堂為落腳點，融思想道德教育和藝術(shù)教育于一體，潛移默化，潤物無聲，化他律為自律，變強制為自制，通過學(xué)生的自我修養(yǎng)、自我教育和自身實踐，達到潛移默化、潤物無聲的教育效果。

（三）以職業(yè)規(guī)劃為切入點，職業(yè)規(guī)劃教育和思想政治教育相結(jié)合。

“茍日新，又日新，日日新”，完善職業(yè)規(guī)劃和人生追求的學(xué)生更容易樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更容易達到學(xué)生自我教育的目的和效果。藝術(shù)類學(xué)生的教育管理者應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃作為新的切入點，通過幫助學(xué)生認清就業(yè)形勢，正確認識自我和國家、時代、社會，理性分析自身優(yōu)劣條件，合理制定職業(yè)規(guī)劃來達到教育學(xué)生、管理學(xué)生的效果。

（四）改進“兩課”教學(xué)手段，創(chuàng)新教育管理的主載體。

思想品德課和政治理論課（簡稱“兩課”）的教學(xué)，擔(dān)負著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化合格建設(shè)著和可靠接班人歷史重任。教育管理者應(yīng)當(dāng)針對藝術(shù)類學(xué)生重形象思維特點，與時俱進革新教育手段，加強兩課教學(xué)的創(chuàng)新改革。運用影視資料開展電化教學(xué)，以課堂主題辯論、演講、小組討論等豐富而生動的形式，比如結(jié)合《公民道德建設(shè)實施綱要》的學(xué)習(xí)，開展“美丑一瞬間———大學(xué)生道德建設(shè)漫畫大賽”，開展文明禮貌教育?！俺鲂乱庥诜ǘ戎?，寄妙理于豪放之外”，以創(chuàng)新教育為載體，不拘形式，使“兩課”教學(xué)富于針對性和導(dǎo)向性，在形象感觸中引發(fā)學(xué)生對人生和社會的思考，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和高層次的人生追求，增強學(xué)生社會責(zé)任感和民族憂患意識，使其成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

（五）營造人文環(huán)境，開拓教育管理新境界。

一是加強學(xué)生人文素質(zhì)教育。針對藝術(shù)類學(xué)生人文素質(zhì)普遍較低的狀況，應(yīng)適量增設(shè)文學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等課程，有計劃地舉辦思想史、中國傳統(tǒng)文化等人文講座，開展讀書活動，弘揚人文精神，通過人文知識滲透和熏陶，幫助學(xué)生正確判斷、理性選擇，提升人生境界。二是構(gòu)建高雅的校園文化氛圍。濃郁文化氛圍和諧校園環(huán)境對學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育和學(xué)生人格的塑造具有重要作用。教育管理者要充分利用藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特長組織開展學(xué)生社團活動和各類文藝競賽，活躍校園文化，營造健康向上、高雅和諧的校園氛圍，開拓農(nóng)林院校藝術(shù)類學(xué)生教育管理的新境界。