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在語文教學改革中，多媒體教學以其它教學手段無可比擬的優(yōu)勢，正逐步走進課堂，對于提高語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生語文能力起到了積極的促進作用，顯示出語文教育改革的美好前景。

然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)；目前我國語文多媒體教學也存在諸多問題。這到底是多媒體教學本身的問題，還是在應(yīng)用時出現(xiàn)了偏差？

1.多媒體語文教學的優(yōu)勢

1.1能創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣；多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學情境。這樣，就能更好地激發(fā)學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。

1.2有利于優(yōu)化教學手段，提高教學效率；傳統(tǒng)的語文課，一篇課文至少要用兩節(jié)課才能完成，長一些深一些的課甚至要講一個星期。運用多媒體上語文課則不同，它打破了課堂45分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，節(jié)省大量的時間，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論,學生已了然在胸了。

2.多媒體語文教學的弊端

我們將著重點放在多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學的局限性。

2.1多媒體不能取代語文個性化教學；眾所周知，語文教學不單是認知活動，同時也是情感活動。語文課的特質(zhì)要求語文教師用優(yōu)美的語言，通過生動富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊含的豐富情感，同時將自己感受到的美去感染學生。而這一切，多媒體課件是難以取代的。

2.2多媒體的濫用與誤用，直接導致了語文課教學詩意的蒼白，語文豐富性和復雜性是其他學科所不能比擬的。我們知道，文學語言就不同于其他語言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性特點。因而采用多媒體的直觀視覺形象是難以傳達文學語言的內(nèi)涵的。

試想，朱自清的《春》中，“小草偷偷地從土里鉆出來”那“偷偷地”和“鉆”其情味又豈能用直觀的視像來傳達？“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，其用詞之妙又有哪位攝影師能用畫面來表現(xiàn)？教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進行教學，而應(yīng)該讓師生之間面對面的共同研讀與欣賞，領(lǐng)悟語言運用的規(guī)范、準確和意蘊豐富等，達到培養(yǎng)語感的目的，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力。

3.走出困惑的選擇

3.1原則，①以教學性為出發(fā)點。使用多媒體與否，關(guān)鍵是看能否促進學生更好地理解知識，能否有利于活躍學生思維，即以教學性為出發(fā)點。如果不根據(jù)實際，反而會起到畫蛇添足的效果。②以學生為中心。運用多媒體教學時要把重點放在幫助學生理解知識、提高學習效果上，也就是說，要以學生為中心，比如：課件制作應(yīng)針對不同層次學生的接受力和理解力；課件制作應(yīng)充分考慮學生可能提出的一切問題。③尊重語文學科的特點和規(guī)律。如果語文課上沒有了語文教師富有激情、充滿個性化的聲音。那么，就必定索然寡味，學生的積極性又從何而來？因而，我們必須尊重語文學科的特點和規(guī)律，切忌濫用或不恰當使用多媒體技術(shù)將原來的優(yōu)良傳統(tǒng)也丟掉了。

3.2對策。①維持策略。在語文教學中，對于某些問題，用傳統(tǒng)的語言、文字等形式已能表達得十分清楚；另外，文學語言不同于其他語言，利用多媒體直觀的視覺形象有時是難以傳達文學語言的豐富內(nèi)涵的。在這種情況下，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學手段是最佳選擇。②折衷策略。把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它媒體的有機組合，在教學中合理設(shè)計、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。特別是選擇適合發(fā)揮多媒體特性的語文教學內(nèi)容，制作多媒體教材。③摒棄策略。對于某些需要創(chuàng)設(shè)情景或是隨時需要在教學中更新知識和增補學術(shù)前沿內(nèi)容等的教學內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)創(chuàng)建新的語文教學環(huán)境，讓學生真正感受到多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所展現(xiàn)出的誘人魅力。

總之，語文教學應(yīng)在充分分析語文學科自身特征和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇符合自己實際情況的教學手段才是明智的選擇。不能盲目攀比或迷信所謂的現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因為不管采用什么教學手段，目的只有一個，那就是提高教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”(語文教學大綱)的教學目的。