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【內(nèi)容摘要】可以借助學生的獨特力量，監(jiān)督和提高學困生的學習成績。例如，我?guī)У氖莾蓚€班的數(shù)學，每個班級有六十余名學生，并且都是農(nóng)村少數(shù)民族學生，每次考試都會出現(xiàn)十幾個個位數(shù)，甚至會出現(xiàn)考零分的同學。而我心有余而力不足，也確實沒有時間去經(jīng)常照顧學困生，給他們“開小灶”。無奈，我動用了全班其他同學，四人一組，把學困生插到每個組，讓其他三位同學每天出十道左右的題目給出學困生，并盡可能教會。從此之后的每次考試中，再也沒出現(xiàn)過考個位數(shù)或零分的同學，而且，幫助學困生的那些同學，不只不覺的也提高了不少，對我的教學工作起到了很大的作用。

【關鍵詞】學困生轉化。

一個班級肯定有好學生，也有差學生，作為一名數(shù)學教師千萬不能因為差生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化。這些學困生真的無藥可救了嗎？老師的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。我們必須正確認識他們，研究他們，將我們的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長，最終做到“百花齊放”。

學困生的轉化是一項系統(tǒng)工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要深入下去，根據(jù)學生平時聽課、作業(yè)情況，以及學生學習習慣、心理特征、智力水平等情況，再結合平時大小考試成績情況，找出學困生成績差的原因，然后有針對性地幫助學生克服這些困難，從而走上正常的學習軌道。

通過多年的教學經(jīng)驗和教訓，通過與教育同仁的探討與交流，以及不懈地求索，我對學困生的轉化有以下幾點看法。

首先，要培養(yǎng)學困生的學習興趣。教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學習動力等，鼓勵、因勢利導，以此作為促其進步、轉化的誘因，那么差生就有可能向不差、很好方面轉化。與此同時，向差生提供更多的展示自己的機會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強搞好學習的信心，使他們“抬起頭來走路”，這樣就可能收到良好的學習效果。學困生一般學習興趣較差，但他們往往對其它事物感興趣，因而，我們應注意觀察他們的閃光點，并及時給予肯定和表揚，從而使他們樹立能夠學好的信心，并加倍努力把學習搞上去。比如：有的學生雖然紀律差學習不好，但字寫得很好，有的學生愛干凈、喜歡集體活動，有的學生對父母孝順，重義氣、說實話。哪怕有一點可貴之處，我都及時表揚鼓勵，例如有一位學困生，由于成績差，感到前途無望、找不到出路，失去學習的興趣，但通過一次書法比賽，獲得第一名，我就以此為契機，對他大加鼓勵。他突然發(fā)現(xiàn)，一輪紅日正從自己的胸中冉冉升起。從此，他積極、樂觀，既努力補習文化，又潛心練習書法，由被人蔑視而變?yōu)楸蝗朔Q道。抓住契機，使“閃光點”發(fā)揚光大，進而激發(fā)和保護他們的自尊心和榮譽感。

其次，我們要愛學生，也要讓學生愛我們。把每一位學困生是為自己的孩子，自己的親人。學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們拖班級的后后腿。在社會上遭到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，存在厭學情緒，自信心不強。對于這些差生，首先要動之以情，然后才能曉之以理。要鼓勵同學們多親近、多信任、多關心、多鼓勵他們，并對他們進行熱情幫助。當我看見學困生抄襲其他同學作業(yè)時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫學困生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次單元測驗，我都將成績有進步的差生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學困生的頭腦反應稍慢，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想辦法編成順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數(shù)事實證明，學困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十三、四歲的孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學習動力。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。只有我們給他們以無私的、真誠的愛，我們才能得到學生的尊重、信任、理解和支持。同樣地，只要他們喜歡上了這個老師，也就愛屋及烏地喜歡上這個老師所教的學科，自然會加把勁的。

再次，要制定和學困生相應的教學目標。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標、長期學習目標（一學期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)目標給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。

另外，可以借助學生的獨特力量，監(jiān)督和提高學困生的學習成績。例如，我?guī)У氖莾蓚€班的數(shù)學，每個班級有六十余名學生，并且都是農(nóng)村少數(shù)民族學生，每次考試都會出現(xiàn)十幾個個位數(shù)，甚至會出現(xiàn)考零分的同學。而我心有余而力不足，也確實沒有時間去經(jīng)常照顧學困生，給他們“開小灶”。無奈，我動用了全班其他同學，四人一組，把學困生插到每個組，讓其他三位同學每天出十道左右的題目給出學困生，并盡可能教會。從此之后的每次考試中，再也沒出現(xiàn)過考個位數(shù)或零分的同學，而且，幫助學困生的那些同學，不只不覺的也提高了不少，對我的教學工作起到了很大的作用。

最后，也要尋找問題的根源，盡力幫助解決。造成“學困生”的原因因人而異，或來自不幸家庭的環(huán)境影響，或某些意外事件的刺激，甚至是教師不適當?shù)慕逃椒ǖ纫蛩卦斐傻摹＿@就需要教師深入學生生活，進行個案分析，了解學生的家庭、生活及好惡等方面的詳細情況。