導(dǎo)語：農(nóng)村初中教育的現(xiàn)狀詮釋一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文從擦除應(yīng)試教育痕跡，阻止學(xué)生輟學(xué)，解決教師老齡化問題，以及如何接好中小學(xué)教學(xué)斷層四方面，論述了農(nóng)村初中教育的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；素質(zhì)教育；輟學(xué)；老齡化；教學(xué)斷層

“三農(nóng)問題”一直是黨中央、國(guó)務(wù)院工作的焦點(diǎn)問題，而農(nóng)村教育問題更是重中之重。在黨的政策傾斜下，農(nóng)村教育有了長(zhǎng)足發(fā)展，面貌日新月異，變化天翻地覆，教師和學(xué)生能力都有大幅度提高。然而，在蒸蒸日上的大好教育形勢(shì)下，農(nóng)村教育仍存在著許多問題。

教師怎樣在教學(xué)過程中更好地滲透素質(zhì)教育，更好地貫徹黨的教育教學(xué)方針，讓學(xué)生，尤其是條件相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)生得到長(zhǎng)足的全面發(fā)展？筆者認(rèn)為，我們還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、迅速擦除應(yīng)試教育痕跡

1.傳統(tǒng)教育的弊端

知識(shí)本身更新不夠及時(shí)，結(jié)構(gòu)未能及時(shí)調(diào)整，也不夠精簡(jiǎn)；教師傳授不得法，“填鴨式”，“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)接受，呆讀死記，機(jī)械重復(fù)，農(nóng)村教育條件相對(duì)落后，一支粉筆、一塊黑板的簡(jiǎn)單模式延續(xù)了幾十年，再加上“升學(xué)率”的影響，學(xué)生身心疲憊，苦不堪言，導(dǎo)致學(xué)生能力低下，即使高分，也是低能。

2.在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，對(duì)傳統(tǒng)教育的不足無限放大

有人認(rèn)為，“要研究素質(zhì)教育的特點(diǎn)，就要先研究它的對(duì)立面——應(yīng)試教育，而應(yīng)試教育的核心就是知識(shí)教育”，這樣來界定應(yīng)試教育，就是將素質(zhì)教育與知識(shí)教育對(duì)立起來。還有人認(rèn)為“要把知識(shí)教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育。知識(shí)是很重要，但比起情感、態(tài)度、價(jià)值觀來說，只能是第二位的”。這些表達(dá)從詞句到思想都直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了輕視知識(shí)的思想。

素質(zhì)教育、課程改革不是對(duì)傳統(tǒng)教育的全盤否定，而是在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上的不斷完善；不是重起爐灶，而是繼承和發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育不是不要知識(shí)，而是更重視知識(shí)。

3.對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不明了

素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”有著明顯的區(qū)別：第一，素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國(guó)民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標(biāo)是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”，在此目標(biāo)導(dǎo)向下，即使客觀上能使部分學(xué)生的某些素質(zhì)獲得淺層次發(fā)展，也只能是片面的，以犧牲其他方面發(fā)展為代價(jià)的。第二，素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生，面向每一位未來的國(guó)民；而“應(yīng)試教育”則把目光盯在少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上，棄多數(shù)學(xué)生于不顧，甚至不惜將正常兒童扣上“弱智”帽子，使其不列入分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。第三，素質(zhì)教育為了提高國(guó)民素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教育者發(fā)揮創(chuàng)造精神，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)并組織科學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)受教育者在自主活動(dòng)中將外部教育影響主動(dòng)內(nèi)化為自己穩(wěn)定的身心素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”則使教育者跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學(xué)方法上以灌輸、說教、被動(dòng)接受為基本特征。

一份對(duì)某鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾處學(xué)校調(diào)查材料顯示，35%的校長(zhǎng)和70%的教師把素質(zhì)教育等同于“搞活動(dòng)”，“減負(fù)”，“組織興趣小組”，86%的校長(zhǎng)教師認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育就是加強(qiáng)德育、音體美及勞動(dòng)教育等“非考學(xué)科”，“減少文化課，增加音體美藝術(shù)課”。

這些實(shí)際行為偏差與輕視知識(shí)的認(rèn)識(shí)有關(guān)，以為素質(zhì)教育不是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)教育的完善，而是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)教育的否定。

傳統(tǒng)教育模式在人們的思想中根深蒂固，完全消除它對(duì)人們帶來的不良影響，的確需要一個(gè)過程。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，補(bǔ)充新知識(shí)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為身心全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一代新人。

二、采取有力措施阻止學(xué)生輟學(xué)

1.輟學(xué)現(xiàn)象分析

2004年，筆者接手初一年級(jí)，共有5個(gè)班，本班98人，其余四個(gè)班分別是98、96、97、97，全年級(jí)共有486人，到2007年6月畢業(yè)時(shí)，本班人數(shù)是58人，其余各班人數(shù)分別是50、52、55、52，全年級(jí)共有267人。2007年所接手的新年級(jí)，本班42人，其余四個(gè)班分別是40、42、41、43，共208人，2010年6月畢業(yè)時(shí)，本班人數(shù)為39，其余各班人數(shù)為30、31、33、35，共168人。

以上數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)雖然較以前有所下降，但仍為數(shù)不少，應(yīng)引起我們重視。

2.制止學(xué)生輟學(xué)的對(duì)策分析

學(xué)生輟學(xué)受家庭、學(xué)校、社會(huì)以及個(gè)人各方面的影響，學(xué)校應(yīng)先從自身做起，關(guān)心、愛護(hù)、尊重每一位學(xué)生，不歧視學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，建立一種相互尊重、和諧、平等的新型師生關(guān)系。

心理學(xué)研究表明，在一個(gè)和諧平等、相互尊重、具有很高的信譽(yù)和值得學(xué)生敬愛與向往的集體里，學(xué)生因?yàn)樽约菏沁@個(gè)和諧集體的一員而感到十分自豪?，F(xiàn)代教育社會(huì)學(xué)的研究表明，在教育教學(xué)中，健康向上的教育教學(xué)氣氛與和諧默契的人際關(guān)系能啟迪智慧、鼓勵(lì)創(chuàng)造，從而使師生在愉快的氣氛中順利地完成教學(xué)任務(wù)。

民主和諧的師生關(guān)系，是健康和諧的教學(xué)文化的組成部分，它的客觀存在對(duì)愉快教學(xué)將產(chǎn)生不可代替的重要影響。它能推動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)，更重要的是能使他們的潛在能力得到最大化的挖掘。

熱愛學(xué)生是師生關(guān)系和諧的靈魂。愛是學(xué)生基本的心理需要，沒有愛，就沒有教育；沒有愛，學(xué)生的個(gè)性不僅不能得到健康發(fā)展，反而會(huì)受到挫傷。教師的愛是打開學(xué)生心靈的“鑰匙”，是學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的“養(yǎng)料”，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神力量。

理解學(xué)生是實(shí)現(xiàn)師生心理兼容的基礎(chǔ)。教師要理解學(xué)生，就必須研究學(xué)生，從學(xué)生的角度體驗(yàn)和思考。即使學(xué)生的行為是明顯失當(dāng)?shù)模惨吹狡湫袨楹竺娴目赡艿暮侠硪蛩?。諸如學(xué)生沒有完成作業(yè)，可能是因?yàn)樯眢w欠佳或難度太大；學(xué)生破壞紀(jì)律，可能是希望以此引起別人的注意；學(xué)生與教師發(fā)生沖突，可能是由于教師本身的某些弱點(diǎn)，如急躁、挖苦學(xué)生、過于嚴(yán)厲等引起的。

尊重學(xué)生是形成和諧師生關(guān)系的支柱。尊重是學(xué)生最基本的心理需要，也是一切正常學(xué)習(xí)所必需的前提條件。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，就要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、信賴、平等的氛圍，尊重學(xué)生人格，消除師生之間、學(xué)生之間的交往焦慮，真正和學(xué)生一起平等相處，互諒合作，使學(xué)生的情緒與認(rèn)知活動(dòng)平衡。

除了教師之外，我們學(xué)校也應(yīng)加大監(jiān)管力度，堅(jiān)決杜絕打架斗毆事件，深入調(diào)查已發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)“欺辱人”事件，一查到底，重拳出擊，直至最后根除;嚴(yán)格班級(jí)考勤制度，發(fā)現(xiàn)未來學(xué)生，班主任及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，杜絕“逃學(xué)事件”發(fā)生。我們還應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，呼吁，提醒家長(zhǎng)不要溺愛孩子，要健康引導(dǎo)，管理及時(shí)到位，向?qū)W生灌輸科學(xué)向上的思想，堅(jiān)決摒棄“讀書無用論”，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)的良好人格。我們還呼吁上級(jí)主管部門規(guī)范文化市場(chǎng)，最起碼清除學(xué)校周圍的非法網(wǎng)吧，讓某些有想法的學(xué)生無機(jī)可乘，安心讀書。

三、逐步解決農(nóng)村教師老齡化問題

1.農(nóng)村教師老齡化現(xiàn)狀

現(xiàn)在農(nóng)村基本上是“爺爺奶奶教小學(xué)，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”，本地區(qū)四處小學(xué)有84名教師，45歲以上的有63人，基本上是老將當(dāng)家，沒有中青力量。一是他們知識(shí)陳舊，得不到及時(shí)更新，學(xué)生得不到新穎的知識(shí)；二是他們大多是“民辦”轉(zhuǎn)正而來，村委會(huì)照顧，他們家中都種有莊稼，秋收、麥?zhǔn)諘r(shí)，根本無精力顧及學(xué)校，除了精力外，他們體力更是不濟(jì)。由于缺乏生機(jī)和活力，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，束縛了學(xué)生健康全面的發(fā)展。

2.農(nóng)村教師老齡化原因

一是農(nóng)村教師的工資雖說由縣財(cái)政撥款，但實(shí)質(zhì)上仍由鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政負(fù)擔(dān)，一些經(jīng)濟(jì)貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)無力再承擔(dān)新分配教師的工資，自然不會(huì)接納年輕教師；二是農(nóng)村教師普遍存在超編現(xiàn)象，受歷史客觀因素，以及配套改革管理措施跟不上等因素的影響，一般鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師都超編，產(chǎn)生老的離不了、新的進(jìn)不來的狀況；三是前幾年農(nóng)村教育投入不足，教師工資待遇普遍偏低，青年教師紛紛外流。

3.采取有效措施，盡快解決農(nóng)村教師老齡化問題

農(nóng)村教師老齡化問題應(yīng)當(dāng)引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。一是要進(jìn)一步加大農(nóng)村教師隊(duì)伍改制力度。對(duì)農(nóng)村身體衰弱、知識(shí)老化、教學(xué)質(zhì)量差的老教師，要按照額定編制數(shù)量，通過競(jìng)聘上崗、競(jìng)爭(zhēng)選優(yōu)、末位淘汰等方式，精干教師隊(duì)伍，既可推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，又可騰出位置吸納年輕教師。二是要加大農(nóng)村教育事業(yè)的投入。尤其是經(jīng)濟(jì)薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)，重點(diǎn)在基礎(chǔ)設(shè)施、教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備、教師輪訓(xùn)、幼兒園建設(shè)等方面的投入，配強(qiáng)師資力量。三是要?jiǎng)?chuàng)新用人體制。對(duì)新上崗的教師實(shí)行聘用制，期滿可重新聘用，以便選優(yōu)淘劣，提高教學(xué)質(zhì)量。四是建立健全考核獎(jiǎng)懲制度。不斷加大教師隊(duì)伍的管理力度，加強(qiáng)思想道德教育和業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，全面提升農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)。五是控制教師、學(xué)生外流，確保農(nóng)村教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定，促進(jìn)農(nóng)村文化教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、接好小學(xué)初中教學(xué)之間的斷層，為學(xué)生健康全面發(fā)展鋪平道路

1.小學(xué)生進(jìn)入初中后有許多地方不適應(yīng)，形成了一個(gè)“斷層”。初中由原先的5科變成了7科，各科的深度和廣度也增大了，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更加復(fù)雜?？颇吭黾樱瑑?nèi)容復(fù)雜使學(xué)生變得心理壓力變大，在小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主，在初中階段學(xué)生以抽象思維為主，本身小學(xué)生意志薄弱，自控能力差，適應(yīng)能力弱，所有這些都使小學(xué)、初中教學(xué)形成了一個(gè)“斷層”。農(nóng)村教育條件落后，這種“斷層性”更為明顯。

2.如何消除斷層，為學(xué)生鋪平道路

第一，以人為本，做好學(xué)生思想工作，提高他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

第二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

第四，未雨綢繆，讓學(xué)生在小六畢業(yè)暑假中熟悉初中教材，做到心中有數(shù)。

以上幾點(diǎn)是筆者對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村初中教育的幾點(diǎn)淺見，為了農(nóng)村教育的美好明天，愿與同仁們攜手并肩，無悔向前！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳家麟.學(xué)校心理健康教育原理與操作[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.