導語：透析少數(shù)民族預科生數(shù)學多媒體教學一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

關鍵詞：民族預科生數(shù)學教學多媒體技術

摘要：討論了數(shù)學課堂教學方法問題，強調應根據(jù)教學內容將傳統(tǒng)教學方法與多媒體技術相結合，以收到良好的教學效果。

少數(shù)民族預科生教育是我國民族高等教育的一種辦學形式，普通高校的民族預科班、民族班是國家為加快培養(yǎng)少數(shù)民族人才而采取的一種特殊辦學形式，是貫徹落實黨的民族政策的需要。辦好預科教育，為少數(shù)民族學生提供更多的求學機會，為少數(shù)民族地區(qū)的經濟建設和社會發(fā)展創(chuàng)造條件，是提高少數(shù)民族地區(qū)科學文化水平，鞏固邊防，加快我國社會主義現(xiàn)代化建設的一項重要任務。

1少數(shù)民族預科生學習特點分析

少數(shù)民族預科生同漢族本科生有共同點，都接受了相同的基礎教育，相同的年齡，有著非常相似的思維方式和思想狀況等;同時，民族預科生又有其特殊性，他們表現(xiàn)出豪爽、直率、重感情的性格特點，大部分民族預科生適應能力較強。而在學習數(shù)學方面，與漢族本科生相比，少數(shù)民族預科生文化基礎比薄弱，學習成績差距較大，他們學習數(shù)學的興趣不濃，有的學生甚至討厭數(shù)學，以至于徹底放棄了數(shù)學學習。其原因既有外部環(huán)境因素的影響，如學校、家庭、同伴、老師、語言等，也有自身內在因素的影響，如沒有學習動力、意志薄弱、知識儲備不完備、基礎差和學習方法不當?shù)取?/p>

針對少數(shù)民族預科生的特點，采用多媒體技術進行教學，變抽象為直觀，教學效果會更好。

2多媒體課件的教學優(yōu)勢

在課堂上，教師講授，板書;學生聽講，這是大多數(shù)數(shù)學教師采用的傳統(tǒng)教學方法，通過講解和板書，引導學生積極思維，逐步推導，嚴密論證，得出令人信服的結論或結果。與傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體課件具有多種優(yōu)勢:通過運用聲光、圖像、動畫、語音等手段，可以調動學生的多種感官參與學習，吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。在少數(shù)民族預科生的數(shù)學教學中，應用多媒體課件教學效果會更好。

2.1要有選擇地使用多媒體課件

利用多媒體課件教學，有助于突破教學難點。數(shù)學具有高度的抽象性，利用多媒體技術綜合處理和控制符號、語音、文字、圖像等可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。例如，學生了解“旋轉曲面”、“馬鞍面”的方程，但對圖形缺乏認識，可以用動畫顯示曲線旋轉而生成曲面、馬鞍面的過程，讓學生產生空間感，加深對曲面圖像特征的理解。這就彌補了傳統(tǒng)教學方法的缺陷，能調動學生的主觀能動性和學習積極性，收到良好的教學效果。但多媒體教學技術也不是萬能的，并不是所有的教學內容都適用多媒體技術。有些內容更適用傳統(tǒng)的教學方法，教師的分析、推導有助于學生分析問題、解決問題、自學能力的培養(yǎng)。對于數(shù)學課來說，最好的方法是將傳統(tǒng)的授課方式與多媒體教學課件結合起來，不要一味地應用多媒體教學課件，也不要一味地應用傳統(tǒng)教學方法。

2.2多媒體技術的應用不應改變雙主地位

多媒體技術的應用體現(xiàn)了一種新的教學手段與理念，在教學過程中，雖然教學手段變了，但教學規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點沒有變，學生在教學過程中的主體地位沒有變，教師的主導地位也沒有改變。在教學中，通過教師的引導，要讓學生主動探究知識的形成和發(fā)展過程，要給學生留有質疑問題的時間和空間，有思考問題和解決問題的時間和過程，有效地發(fā)揮學生的主體作用。

2.3多媒體教學課件的缺陷

盡管利用多媒體技術進行教學已成為課堂教學的一種重要方式，但它仍然存在著一些不足之處。1)限制了師生思維活動的空間。多媒體技術由于發(fā)揮了視覺、聽覺的作用，提高了學習效率，但課件是固定的、有預見的，課堂教學中存在著非預見性因素，這是教學課件無法解決的問題。2)限制了教師的課堂教學創(chuàng)造性。教師在課堂上各自形成了自己的教學風格，他們或幽默、睿智，引人人勝，或以嚴密、簡練見長，引人深思，而大量使用多媒體課件，把教師限制在計算機上，成了解說員。

只有通過激發(fā)學習興趣，循序漸進，不斷培養(yǎng)民族預科生靈活運用知識和解決實際問題的能力，才能夠不斷提高數(shù)學教學質量。多媒體教學方法有利有弊，不可因為多媒體舍棄傳統(tǒng)教學法，也不應拒絕多媒體教學，根據(jù)授課對象、授課內容選擇合適的教學方法。