導(dǎo)語：透析新課程下教師怎樣進(jìn)行聽評課活動(dòng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課程的實(shí)施，聽課和評課顯得尤為重要。聽課和評課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是教師成長的過程，更是提高教師教學(xué)水平、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。本文闡述了教師在聽課或評課過程中應(yīng)注意的問題和方法。

關(guān)鍵詞：課堂聽課評課教師

一、聽課前要明白想要聽什么

教師在聽課前要預(yù)先了解本堂課的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、困難和問題、聽課方式、聽課重點(diǎn)、課后評價(jià)的時(shí)間和地點(diǎn)等幾個(gè)方面。以便在聽課中做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師在聽課前要明白什么樣的一節(jié)課才算是好課，有了這樣的標(biāo)準(zhǔn)，才可以進(jìn)行有效地聽課和評課活動(dòng)。

那么，什么樣的課才算好課呢？盡管沒有明確的答案。但是新課程標(biāo)準(zhǔn)在這幾方面做了較詳盡的闡述：

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)要求目的要明確，任務(wù)更具體，做到面向全體學(xué)生，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，既重視發(fā)展學(xué)生的整體索質(zhì)，又注意學(xué)生的個(gè)性特長培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的發(fā)展。

(2)在講解知識時(shí)要密度大、節(jié)奏快、知識新、信息多，設(shè)計(jì)精，方法話。新的課堂教學(xué)評價(jià)體系要求教學(xué)節(jié)奏達(dá)到緩急相加、動(dòng)靜相生、疏密相間、起伏有致、詳略得當(dāng)，充分發(fā)揮每一分鐘的作用，講述教學(xué)內(nèi)容既準(zhǔn)確無誤，又科學(xué)條理、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)，且提供的信息量大，富有科學(xué)性、條理性、邏輯性和啟發(fā)性，給學(xué)生思考、發(fā)散的余地大。教師上課更是精神飽滿，感情真摯，態(tài)度和藹，樸素自然。

(3)課堂效果佳。這是一堂好課的標(biāo)志，也是課堂教學(xué)的歸宿。教師在有限的時(shí)間內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，課堂內(nèi)學(xué)生能大膽發(fā)言，有動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)筆的機(jī)會；通過教學(xué)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，每位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，真正掌握教學(xué)大綱中所規(guī)定的雙基，智能得到發(fā)展，思想覺悟和能力獲得提高，學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；作業(yè)布置適當(dāng)，富有針對性和啟發(fā)性，教師只有跳入題海，博覽資料，精挑細(xì)選，精編巧練，才能讓學(xué)生跳出題海，從而達(dá)到事半功倍的效果。在這樣的前提下，教師就具備了課堂聽課的條件。

二、課堂中要明白如何聽

課前明了聽課和評課的指導(dǎo)思想之后，教師還要明了聽課聽什么和怎么聽的問題，聽課教師應(yīng)該集中精力，堅(jiān)持“四勤”：“耳勤”——仔細(xì)聆聽師生對話；“眼勤”——認(rèn)真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)；“心勤”——邊聽邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；“手勤”——記錄教學(xué)流程、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書、師生交流情況、教學(xué)“亮點(diǎn)”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。

具體而言，此時(shí)的“聽”不只是耳朵的功能，還要用眼看，用手記。從具體的聽課方法看：教師怎樣復(fù)習(xí)舊的知識，怎樣引入新知識，怎樣講授新課，怎樣鞏固新知識，怎樣結(jié)束新課，怎樣布置作業(yè)，學(xué)生怎樣回答問題、提出問題、討論問題等。教師上課的精力、姿勢和神采、教態(tài)、教具和教學(xué)手段、時(shí)間分配、教學(xué)板書，看學(xué)生的表情和情緒，課堂準(zhǔn)備、板演及完成課堂作業(yè)情況；師生雙邊活動(dòng)和感情交流。只有教與學(xué)成為有機(jī)的整體，才能最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，聽課者把聽到的教師課堂教學(xué)內(nèi)容、觀察到的教師課堂教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的反應(yīng)以及教師在課堂教學(xué)過程中各種非言語手段的應(yīng)用等記在筆記本上。同時(shí)，還要對教師組織的各個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)所花的時(shí)間、學(xué)生參與的數(shù)量(人數(shù)、次數(shù)和性別)、紀(jì)律問題及教師對這問題的處理方式和時(shí)長等做好記錄。聽課教師提前進(jìn)入教室后，花點(diǎn)時(shí)間觀察課堂環(huán)境。譬如，環(huán)視教室四周，了解教室的布局、設(shè)計(jì)和擺設(shè)，了解師生的課前準(zhǔn)備工作。上課開始后，評價(jià)者進(jìn)入記錄狀態(tài)。聽課記錄盡量能完整，不要間斷，在事實(shí)、評語和建議旁邊作好明顯的標(biāo)記。評價(jià)者必須思想集中，書寫熟練。當(dāng)然，要求評價(jià)者面面俱到地記錄評價(jià)對象的言行是不必要的。聽課記錄要有所側(cè)重或有所選擇。經(jīng)驗(yàn)表明，無論是以教師為中心的講授課，還是以學(xué)生為中心的活動(dòng)課，評價(jià)者不僅應(yīng)該關(guān)注教學(xué)效果，更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)過程，如教師講解、教師提問、學(xué)生回答、學(xué)生提問、學(xué)生小組活動(dòng)、學(xué)生互相幫助等。

三、課后要明白如何評

教師在聽課前做了充分準(zhǔn)備，教師完整地聽、記錄了一節(jié)課，那么聽課與被聽課教師雙方就應(yīng)在合適的地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行聽評課活動(dòng)。如何進(jìn)行有效的聽評課活動(dòng)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(一)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

在上面我們已經(jīng)了解了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，那么評價(jià)一堂課的好壞就是要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來檢驗(yàn)。在知識不斷更新的時(shí)代，一節(jié)課質(zhì)量的高低，不能只看教師的“表演”技能，更重要的是看教師的課堂設(shè)計(jì)有無創(chuàng)新，有無一種全新的教學(xué)觀，能否利用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生自行獲取知識。教學(xué)活活動(dòng)是師生活動(dòng)和諧統(tǒng)一的過程，因此，評價(jià)一堂課既要看教師的教，更要看學(xué)生的學(xué)。評價(jià)一堂課的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)得怎么樣，得到多少，得到些什么；看學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生參與狀態(tài)如何；看教師是否把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，把課堂真正還給學(xué)生；看學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值，是否有靜思的空間和時(shí)間，而不是看教師講得怎么樣。打好基礎(chǔ)、熟練技能與培養(yǎng)能力、發(fā)展智能是相輔相成、相得益彰的，二者不可偏廢，重此薄彼。教學(xué)首先應(yīng)該使學(xué)生德智體全面發(fā)展，還須面向每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所愛、學(xué)有所思、學(xué)有所長。

(二)評價(jià)的過程

課后評價(jià)主要包括事實(shí)評論、自我評價(jià)、發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)和制定改善措施等幾項(xiàng)內(nèi)容。

1.事實(shí)評論

事實(shí)評論是評價(jià)雙方重新回顧上課情景的過程。

聽課教師應(yīng)該將聽課記錄的事實(shí)、評語、建議毫無保留地呈現(xiàn)給評價(jià)對象。評價(jià)雙方以進(jìn)步斟酌和協(xié)商課堂記錄中的某些內(nèi)容，補(bǔ)允回憶教學(xué)情節(jié)，探討某些教學(xué)行為的合理性，從而做出更加準(zhǔn)確的剖析和評價(jià)。如果課堂記錄得到雙方的認(rèn)可，就不必進(jìn)步斟酌和協(xié)商。通常，評價(jià)對象可以從聽課教師的聽課記錄中得到許多意想不到的收獲和重要信息。

2.自我評價(jià)

在課后評價(jià)過程中，應(yīng)該保證足夠的時(shí)間，讓被聽課教師對自己的上課表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)。課堂聽課評價(jià)法的一個(gè)重要目的就是提高評價(jià)對象的自我意識，被聽課者能夠正確地對待自己，能進(jìn)行自我批評。為了提高自我評價(jià)的效果，可以事先擬定自我評價(jià)過程，分成上課開始、上課期間和上課結(jié)束，這將有助于被聽課教師系統(tǒng)地開展自我評價(jià)。

3.發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)

通過自我評價(jià)，聽課者指出了授課者的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為課堂聽課者，無論采取什么表達(dá)方法，聽課者都應(yīng)該積極地肯定評價(jià)對象的優(yōu)點(diǎn)。通常聽課者應(yīng)從如下幾點(diǎn)考慮：看是否體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想；看是否具有“開放教學(xué)”的意識；看是否從“權(quán)威教”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念；看是否關(guān)注學(xué)生的成功感。

4.提出整改措施

聽評課活動(dòng)使聽評課雙方達(dá)到了共識，被聽課者也認(rèn)識到了自己講課中的優(yōu)缺點(diǎn)，面對缺點(diǎn)和不足，聽評課雙方共同分析，提出合理的糾正措施，達(dá)到雙方共同提高，實(shí)現(xiàn)聽評課的目的。

四、評課中應(yīng)注意的問題

上面就如何聽課和評課作了具體的分析和論述，筆者現(xiàn)就評課中應(yīng)注意的問題加以分析，以期達(dá)到更好的評價(jià)效果。

1.要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是地公開評價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向。在指出缺點(diǎn)時(shí)，不可以采取嘲諷、挖苦的態(tài)度，而應(yīng)該誠懇地分析原囚，提出合理的糾正措施。語氣應(yīng)該委婉，措辭應(yīng)該到位，要以虛心的態(tài)度、商量的口氣與被聽課教師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。應(yīng)該承認(rèn)，教師上的每一節(jié)課都是經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，花了很大功夫的。每位教師都想把課上好，但由于教師個(gè)體的差異，不可能都十全十美。因此，我們在評課時(shí)要多側(cè)面地去考慮問題。評議要能讓教師接受，達(dá)到肯定成績、克服不足、鼓勵(lì)奮發(fā)向上的目的。在評議中既不能吹毛求疵，也不能夸大其辭，只說好話、官話、套話。不能掩蓋問題或蜻蜓點(diǎn)水，要用一分為二的觀點(diǎn)進(jìn)行評析，首先要看到教者的長處，不能說得一無事處，做到一是一，二是二，實(shí)事求是。

2.要突出重點(diǎn)，集中主要問題進(jìn)行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。評課的立意應(yīng)體現(xiàn)在“新”字上，即：體現(xiàn)新的教學(xué)思想，新的教改嘗試，新的教學(xué)手段和方法，新的訓(xùn)練形式。只要教者有一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新之處，都要給予充分的肯定。

3.要以事實(shí)為根據(jù)，增強(qiáng)說服力。評課觀點(diǎn)要鮮明，語言要準(zhǔn)確，評析要有理有據(jù)，不能似是而非，必須用準(zhǔn)確的語言，準(zhǔn)確的實(shí)例，準(zhǔn)確的角度去評析。在評課時(shí)，對于老教師應(yīng)多幫助他們挖掘教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，讓他們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加完善；對于青年教師既要充分地肯定成績，又要多幫助他們找出教學(xué)中的差距，使他們感到不奮進(jìn)就有一種壓力感，只有這樣，青年教師才能在指導(dǎo)下逐步提高自己。

總之，要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化、持續(xù)化發(fā)展，就必須大力倡導(dǎo)教師聽評課活動(dòng)，在進(jìn)行聽課和評課的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)反思實(shí)踐，使每位教師擁有聽評課思想、意識、能力、習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)教師教育能力的提高，實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)反思中的專業(yè)化發(fā)展。

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