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一、課前認真準備，研究教材

上一堂好課，首先就是要認認真真準備，這應該是每個教師的共識。歷史課本內(nèi)容豐富多彩、包羅萬象，每個歷史事件，每個歷史人物，每個歷史故事都有各種各樣的趣味性，有獲得成功的興奮，有飽嘗失敗的痛苦，有偉大人物輝煌的歷史功績，也有一些賣國求榮的陰險小人的陰謀等等。歷史教師通過自己仔細的備課，把教材的東西研究透，尤其是把握好教材中體現(xiàn)出來的情感導向，把自己設(shè)想成情境中的人，把自己放入歷史事件的過程中，好好體驗曾經(jīng)發(fā)生的事，才能在課堂教學中更好地融入自己的情感，更好地引起學生的共鳴。再加上教師用幽默風趣的語言，把學生也帶入到對歷史事件濃厚的興趣中，使學生身臨其境，達到事半功倍的效果。

二、上課注意導入，激發(fā)興趣

在認真研究教材，備好課的基礎(chǔ)上，接下來需要做的事情就是讓每一堂課都有一個好的導入，好的開頭。導入是一堂課的重要環(huán)節(jié)，它的設(shè)計如果既能跟上課的內(nèi)容緊密結(jié)合，又能夠極大地激發(fā)起學生的學習興趣，發(fā)散學生的思維，那這堂課已經(jīng)成功了一大半。

例如在學習“美蘇爭鋒”這一課時，導入新課可以用另外一種思維，把角度鎖在“孩子的眼神”，用幻燈片展示二戰(zhàn)中一些孩子的眼神，里面透露著恐懼和無助，再用幻燈片展示二戰(zhàn)后兩組不同小孩子的眼神（一組是恐懼和傷心，一組是開心和快樂），并配以解說后面兩組恐懼和傷心的是在越南和朝鮮，開心快樂的是在美國和蘇聯(lián)，讓學生思考，本來反法西斯戰(zhàn)爭結(jié)束了，孩子們對戰(zhàn)爭恐懼和無助的眼神也應該消失了，可是為什么在戰(zhàn)后卻出現(xiàn)了這兩種截然不同的眼神呢？這就與二戰(zhàn)之后的冷戰(zhàn)格局有關(guān)，那么冷戰(zhàn)究竟是怎么來的，為什么叫冷戰(zhàn)，又給世界帶來了什么樣的影響呢？短短幾分鐘，讓學生在孩子眼神流露的情感變化中去思考原因，極大地吸引了孩子的注意力，大大激發(fā)了他們的學習興趣，課堂氣氛一下子活起來了。

三、通過不斷設(shè)問，提升能力

有了良好的開頭，接下來就是怎么樣在上課過程中調(diào)動學生的興趣。其中，層層設(shè)問，把問題化難為易，化繁為簡是最常用也是最有效的方法之一。好的提問，能激發(fā)學生的求知欲望，能提高學生的思維能力，能拓展他們的視野，在不斷提問不斷解答層層分析的過程中，學生一直在開動腦筋，用自己之前掌握的知識和課本上即將學習的內(nèi)容進行知識重組，加以系統(tǒng)整理，再總結(jié)歸納，不但使學生加深了興趣，更提高了學習能力。

例如學習“新航路的開辟”這一課，在分析新航路開辟的原因時，可以引導學生進行思維轉(zhuǎn)換，讓學生思考：“原來的舊航路怎么了？”“為什么一定要去東方開辟新航路”“當時有能力去開辟嗎？”“有人愿意冒險去做這件事嗎？”讓學生學會用問題思維法去歸納新航路開辟的原因，以后再碰到類似問題的時候就能把問題分解掉，發(fā)散思維，培養(yǎng)學生解決問題的能力，能力提高了，興趣也就更濃了。

四、創(chuàng)立情境，升華情感

教學方式可以是不拘一格的，必要的時候可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學生大膽地去體驗去模擬。在模擬情境過程中，讓學生體會到歷史事件后所蘊含著的民族情感，從而把學生的興趣和情感、態(tài)度、價值觀的教學目標緊密地結(jié)合起來，在情境體驗中升華學生的情感。

例如在講“重返聯(lián)合國”這一目時，讓學生組織模擬會場，第一組同學從中國代表的立場上說明恢復聯(lián)合國合法席位的理由，第二組同學站在以美國為首的西方國家立場上說明反對中國恢復聯(lián)合國合法席位的理由，第三、四組同學則是從亞非拉廣大發(fā)展中國家的角度支持中國恢復在聯(lián)合國的合法席位。經(jīng)過一番激烈地辯論，最后正式宣布：中華人民共和國在聯(lián)合國的合法席位于今天正式恢復。學生有過切身體會后，對中國在聯(lián)合國大會上的成功一定會感到非常激動，同時也可以用視頻播放五星紅旗在聯(lián)合國大廈前高高飄揚的畫面，使學生油然而生對祖國的自豪感和熱愛之情。

在教學過程中也可以多提一些開放性的問題，去發(fā)散學生的思維，鍛煉他們的聯(lián)想能力，擴散他們的思維，也能更好地激發(fā)起他們對學習的興趣，同時將課堂導向深入。為了使學生對歷史課堂的興趣更濃厚，可以在上課過程中穿插一些小故事，如在講“新中國初期的外交”這一課時，可以穿插一些出色的外交故事。一堂課結(jié)束的時候教師還可以留一些問題給學生課后去思考，讓他們能夠在平時生活中也參與到歷史學習中來，讓他們的興趣更持久。

學生的興趣是靠歷史教師慢慢培養(yǎng)出來的，教師應當認識到，學生的興趣多少很大一部分取決于老師在課堂上的表現(xiàn)，教師只有在對教材、對學生充分了解的前提下，用自己的滿腔熱忱去打動學生，學生才會迸發(fā)出無窮的興趣和活力進行學習，才能真正感受到歷史學歷的興趣和快。