導(dǎo)語：小議學(xué)生非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不僅受智力因素并且還受到非智力因素的影響

學(xué)習(xí)成績的好壞是智力因素與非智力因素的兩者共同作用的結(jié)晶；智力因素與非智力因素都是學(xué)生的內(nèi)因要素，兩者相互作用，共同影響一個學(xué)生。優(yōu)良的非智力因素會對智力因素起到推動作用，使智力因素在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮其優(yōu)勢。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真研究非智力因素在學(xué)習(xí)過程中影響，并且按照非智力因素在教學(xué)規(guī)律中的作用、結(jié)合學(xué)生的自身特點，讓學(xué)生能盡可能減少非智力因素的影響，從而使智力因素得到最大發(fā)揮。

學(xué)生的智力因素是指其觀察力、想象力、思維力；而除此以外的心理、生理、外部環(huán)境都都稱之非智力因素。對學(xué)生影響較深刻的非智力因素可歸類為兩種：心境與激情。心境是指人在某種環(huán)境下對周圍的人、事、物的情緒體驗。良好的心境將會對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維敏捷、活躍、學(xué)習(xí)效率有很大的幫助；反之，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)業(yè)的好壞，乃至于影響到將來的發(fā)展。激情是指人在一個外在的刺激之下、迅速爆發(fā)的一種情緒體驗。良好的激情將會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并會產(chǎn)一種動力作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來注意力集中，廢寢忘食，從而使智力因素得到淋漓盡致的發(fā)揮。消極的激情會壓抑心情，使得做任何事無動力、無主動性。因此壓抑會阻礙智力因素的良好發(fā)揮。

二、充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素在今后教學(xué)的工作中的影響必須做到以下幾點

1.備課時要關(guān)注學(xué)生情緒的變化，也就是要換位思考。懂得學(xué)生需要什么，想學(xué)什么，還有他們的興趣和愛好。同時在上課時教師還應(yīng)考慮每個學(xué)生接受知識的能力和理解力，合理安排課時，并且將模糊的概念延伸到平時生活中去。

2.在課堂教學(xué)中要注意舊知識與新知識連續(xù)性，聯(lián)結(jié)性。在傳授新知識之前可以根據(jù)知識點的難易程度，分別給學(xué)生提問。教師可以根據(jù)學(xué)生答題情況分別給予鼓勵、糾正，使學(xué)生始終保持主導(dǎo)地位。再通過舊的知識點演算推出新的知識點，學(xué)生也可以自主進(jìn)行演算推出新概念，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這樣學(xué)生在今后學(xué)習(xí)過程中便會用這種方法通過某一個知識點推出所要的知識點，充分發(fā)揮學(xué)生思維的靈敏性、保鮮性、情緒性的積極作用。

3.在運用新的知識解題時要注重教導(dǎo)學(xué)生解題方法的運用，尊重學(xué)生的思維。有可能學(xué)生的解題方法比教師的解題方法更好、更快捷、更靈活。不要用家長作風(fēng)去壓制，打擊學(xué)生的積極性。只有這樣才能發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，靈活思維、嚴(yán)密思維等良好情緒。例如：2003年有一名學(xué)生以615分考入復(fù)旦大學(xué)，近期在新加波留學(xué)。當(dāng)年他的父親帶他上我班時，講的第一句話“我的孩子比較叛逆，難得教好”。實際上這位學(xué)生以其他的同學(xué)有所不同之處在就于思維敏捷、解題靈活，上課隨時隨地想說就說、無規(guī)定出牌。有時搞得教師束手無策，后來我單獨找他談話，表揚他的優(yōu)點及時指出他的缺點所在。同時在后來的教學(xué)之中改進(jìn)教學(xué)方法，注意難、易相接。全面照顧上、中、下學(xué)生，時時點一些學(xué)生對題目的分析，對中、下游學(xué)生提出一些新、舊知識點的提問。這樣一來課堂上活躍、教學(xué)效果高，全班學(xué)生都愿學(xué)數(shù)學(xué)、并且喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

4.教師在教學(xué)時不要總盯著班上幾個尖子不放，而要照顧到中、下游學(xué)生，使他們也聽得懂，充分調(diào)動他們積極思考性，參加互動的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒向活躍的方向變化。這樣的課才是成功的課、優(yōu)質(zhì)課。另外，教師在課上應(yīng)該對學(xué)生和藹可親，學(xué)生有了進(jìn)步及時鼓勵和表揚讓學(xué)生更有激情學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)扮演學(xué)生進(jìn)入深山探寶的引導(dǎo)者，對于學(xué)生解題過程中的問題要及時解決，及時引導(dǎo)。

三、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時同樣需要找到適合自己的學(xué)習(xí)方式

盡量減少非智力因素的影響，讓自己的能力得到最大的發(fā)揮。聽課時，因有一部分學(xué)生上課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但大部分學(xué)生處于半懂半不懂的狀態(tài)，這個時候需要教師在教學(xué)時重點講解學(xué)生易忘記重點內(nèi)容。而學(xué)生這時便應(yīng)該提出在預(yù)習(xí)時的出現(xiàn)的問題和自己的見解。所以，課前及時預(yù)習(xí)是一個能減小影響的極其重要的非智力因素。

在學(xué)習(xí)過程中的記憶，要有技巧地去記。找到真正適合自己的方法，這也是極其重要的非智力因素。記解題方法與技巧，熟知它們?nèi)绾蔚膽?yīng)用，以此減少繁重記憶對學(xué)習(xí)的影響，降低非智力的影響。

教師在工作中如何幫助學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，使學(xué)生的非智力因素朝向好的方面發(fā)展，讓其自身的能力得到淋漓盡致的發(fā)揮，這有待教師今后在工作中去探索，去總結(jié)。