導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)教育對(duì)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)影響思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展及其研究的深入,觀念日趨更新,手段日趨合理,“優(yōu)質(zhì)課”的概念也在發(fā)生著變化。在職業(yè)教育過(guò)程中,評(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)在于:一節(jié)優(yōu)秀高質(zhì)的課,必須體現(xiàn)為教師和學(xué)生兩個(gè)層面的優(yōu)質(zhì)發(fā)展以及由兩者相互合作創(chuàng)生的優(yōu)質(zhì)課堂過(guò)程。

一、教師的優(yōu)質(zhì)發(fā)展

課堂不僅是學(xué)生智慧生成的空間,生命成長(zhǎng)的原野,也是教師勞動(dòng)的平臺(tái)和進(jìn)行創(chuàng)造的重要場(chǎng)所,是教師展現(xiàn)專業(yè)能力,創(chuàng)造專業(yè)成果,實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值,體現(xiàn)生命意義的重要地方。對(duì)教師來(lái)說(shuō),優(yōu)質(zhì)課之“優(yōu)”主要體現(xiàn)在:

1.先進(jìn)的教育理念。教師能夠準(zhǔn)確把握當(dāng)下以學(xué)生發(fā)展為中心、注重能力培養(yǎng)的教育理念、教育價(jià)值,并能以恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式或手段表現(xiàn)出來(lái)。在整個(gè)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)過(guò)程中,始終貫穿對(duì)先進(jìn)的教育思想、理念的理解與追求,形成自身獨(dú)特的教育風(fēng)格,其課中內(nèi)化的思想、理念,能夠?qū)Ξ?dāng)今的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生導(dǎo)向性的“示范”作用。

2.獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)。獨(dú)到者,獨(dú)具慧眼也,能夠于平凡中見(jiàn)新奇,能夠與眾不同,獨(dú)到的東西總會(huì)給人留下特別深刻的印象,難以忘懷。所以獨(dú)到實(shí)際上是一種創(chuàng)新、一種創(chuàng)造。獨(dú)到的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是站在本學(xué)科發(fā)展的前沿,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),著眼于“知識(shí)”、“能力”、“情感態(tài)度”三個(gè)目標(biāo),進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),通過(guò)師生“互動(dòng)”,達(dá)到思想交流、情感互通,滿足個(gè)性化發(fā)展需要,實(shí)現(xiàn)從傳授型教學(xué)向創(chuàng)造型教學(xué)轉(zhuǎn)型。

3.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。提高課堂教學(xué)質(zhì)量,內(nèi)容是重點(diǎn),方法是橋梁。教學(xué)有法,但無(wú)定法,重在有個(gè)性、有特色、有創(chuàng)新、有效果。通過(guò)舉例、啟發(fā)、討論、演示、演講、辯論、游戲等方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課起始階段,創(chuàng)設(shè)以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)情景,引發(fā)學(xué)生思考;在課程即將結(jié)束時(shí)再次提出拓展問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去鉆研、去學(xué)習(xí),讓他們感到意猶未盡。

教學(xué)手段是為創(chuàng)造和達(dá)成最佳教學(xué)效果服務(wù)的。教師在充分發(fā)揮“粉筆和黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),可以積極采用多媒體課件和仿真模擬教學(xué)系統(tǒng)的逼真優(yōu)美的視覺(jué)信息資源,增加直觀感受。

4.獨(dú)特的課堂文化。課堂文化是指在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)活動(dòng)中形成的、并為師生所自覺(jué)遵循和奉行的共同的課堂精神、教學(xué)理念和教學(xué)行為。課堂文化建設(shè)以科學(xué)的教學(xué)觀為前提,以課堂為主要空間,以行為實(shí)踐為主要形式,促使學(xué)生逐步產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣,形成民主平等、合作探究的文化意識(shí)形態(tài)。可以說(shuō),課堂文化是現(xiàn)代學(xué)校文化的最高境界。課堂文化就是課堂教學(xué)的靈魂。教師應(yīng)在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,理論聯(lián)系實(shí)際,采用開放式教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,營(yíng)造人文性、實(shí)踐性、開放性、綜合性的課堂文化。讓課堂在文化引領(lǐng)下充滿生命活力、情趣和智慧挑戰(zhàn)。讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),擁有一種精神、一種立場(chǎng)、一種不懈的追求,并積淀為積極的人生觀和價(jià)值觀。

5.優(yōu)秀的教師品質(zhì)。優(yōu)質(zhì)課需要有優(yōu)質(zhì)教師,這是不可或缺的因素。美國(guó)教育協(xié)會(huì)作為權(quán)威的教師機(jī)構(gòu),提出了18項(xiàng)優(yōu)秀教師品質(zhì):健康而有活力、智慧、好學(xué)、情緒成熟及平穩(wěn)、愛(ài)學(xué)生、同情、對(duì)教學(xué)有興趣和熱情、樂(lè)觀幽默、友善、工作習(xí)慣良好、能與人合作、興趣廣泛、容忍、明快、公正、美好的儀表和聲音、講解清晰的能力、健全的人格。

二、學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展

學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)汲取營(yíng)養(yǎng),獲取知識(shí),促進(jìn)成長(zhǎng)。學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展主要體現(xiàn)在:

1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到促進(jìn)和發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下,自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)方法,監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是課堂教學(xué)的核心任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生只有主動(dòng)地學(xué)習(xí),才能與教師形成有效的互動(dòng),才能吸收教師創(chuàng)造或傳播的知識(shí),才能釋放學(xué)習(xí)的潛能,才能激發(fā)自身的內(nèi)在需要,促進(jìn)自身的發(fā)展。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)綜合閱讀、主動(dòng)問(wèn)答、自主討論、自評(píng)互判等方式,圍繞目標(biāo),對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系,提高綜合能力和綜合素質(zhì)。

2.學(xué)生的探究精神得到培養(yǎng)。探究精神是課堂的靈魂,惟有探究才能培養(yǎng)思想者和批判者,惟有探究才能創(chuàng)新與創(chuàng)造,沒(méi)有探究的教學(xué)只能是灌輸。為此,在課堂教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和批判意識(shí),讓學(xué)生過(guò)有意義的探究性生活。從本質(zhì)上說(shuō),探究學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),具有深刻的問(wèn)題性、廣泛的參與性、豐富的實(shí)踐性與開放性。可以利用以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法,啟迪學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,構(gòu)建自己的思想和知識(shí)體系,超越書本和教師,產(chǎn)生和形成自己的觀念。一節(jié)課中,學(xué)生提出的問(wèn)題越多越好,說(shuō)明教師善于啟發(fā),教師回答不上來(lái)的問(wèn)題越多越好,說(shuō)明學(xué)生的探究有深度。

3.學(xué)生的實(shí)踐合作能力得到提高。職業(yè)教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才,所以職業(yè)教育的課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生以分組團(tuán)隊(duì)合作的方式積極從事各類實(shí)踐活動(dòng),以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng),實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式,做中學(xué)、做中思、做中問(wèn)、做中評(píng),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

三、優(yōu)質(zhì)的課堂過(guò)程

優(yōu)質(zhì)的課堂過(guò)程應(yīng)是教師和學(xué)生在互動(dòng)的基礎(chǔ)上共同創(chuàng)生的過(guò)程,是教師與學(xué)生之間互動(dòng)與交流的過(guò)程,是教師和學(xué)生和諧統(tǒng)一的過(guò)程。具體體現(xiàn)在:

1.一節(jié)課的起始階段,教師能創(chuàng)設(shè)情境,自然引入,激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說(shuō):好的開始是成功的一半。所以優(yōu)質(zhì)課常常有一個(gè)引人入勝的開頭。

2.一節(jié)課的進(jìn)行中,教師合理運(yùn)用各種手段和方法,精心指導(dǎo)、巧妙引領(lǐng),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.一節(jié)課的結(jié)束階段,教師和學(xué)生在共同總結(jié)升華的同時(shí),教師引出拓展問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問(wèn)題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)設(shè)一個(gè)回味無(wú)窮的結(jié)尾。

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