導(dǎo)語：學(xué)校心理健康發(fā)展的因素探索論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學(xué)生具有健康的心理是素質(zhì)教育所追求的目標之一，在實施素質(zhì)教育的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)？哪些因素能夠影響學(xué)生心理的健康發(fā)展?是我們每一個教育工作者都必須認真思考和研究的問題。影響兒童心理健康的因素除了來自家庭，社會和個體自身特點以外，在兒童入學(xué)后，學(xué)校教育對其心理健康的影響便占了主導(dǎo)地位，學(xué)校教育影響學(xué)生心理健康發(fā)展的因素主要表現(xiàn)下面幾個方面：

．民主的管理方式

民主的管理方式是最有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展的，專制型和放任型的管理方式都不利于學(xué)生心理的健康。當(dāng)代中小學(xué)生的心理特征一方面表現(xiàn)在思維活躍，上進心強，自我意識特別突出，另一方面他們的自我管理和自我服務(wù)能力差，這又使他們的心理脆弱，依賴性特別嚴重。由于上述各種心理因素的相互矛盾，他們既反感專制型的管理方法，也不喜歡放任型的教育形式，他們渴望民主型的學(xué)校教育。民主的管理不僅為他們提供了展示自我才能的天地，滿足其自我表現(xiàn)的欲望。還能夠使他們在民主的氣氛中感受到學(xué)校的溫暖，老師的關(guān)懷，同學(xué)的幫助。這樣，他們的心理就會長期處于一種積極，歡暢，平和的狀態(tài)之中，會有利于他們的心理健康發(fā)展,并形成各種正常的心理機制。如果實施專制的教育方式，就會造成學(xué)生的心理障礙或?qū)е虏涣嫉男睦斫】禒顟B(tài)。因而，實施素質(zhì)教育，采取民主的教育管理機制，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的重要手段。

．積極的期待效應(yīng)

羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：學(xué)校和教師對學(xué)生的積極期待會影響學(xué)生的行為方式，使他們產(chǎn)生良好的心理狀態(tài)。不少的研究也表明，教師的期待影響他們對待學(xué)生的方式，不同的對待方式又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理健康。如果教師對某個學(xué)生的期待是積極的，即使他不用語言明確的表達出來，學(xué)生也會不知不覺的感受到這種積極的期待信息，心理處在一種和諧的狀態(tài)，從而能健康地發(fā)展。反過來，如果教師對某一個學(xué)生采取消極的期待和失望的態(tài)度，即使他不明確的表達出來，這位學(xué)生也能在不知不覺中接受到這種信息，從而產(chǎn)生消極悲觀的，灰心失望的心理狀態(tài)，影響其心理的健康發(fā)展。可見，積極的期待效應(yīng)不僅僅是教師的一種工作方法的問題，而更重要的是關(guān)系到一個教師用什么教育思想和教育理念去教育和影響他的學(xué)生的問題。

．適度的學(xué)習(xí)壓力

適度的學(xué)習(xí)壓力會使學(xué)生產(chǎn)生中等的學(xué)習(xí)焦慮，心理學(xué)認為，中等的學(xué)習(xí)焦慮可以使學(xué)生產(chǎn)生適度的學(xué)習(xí)緊張，易于集中注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)中去；過重的學(xué)習(xí)壓力會造成學(xué)生極度的焦慮、憂郁、惶恐，長期經(jīng)歷危機狀態(tài)可能導(dǎo)致心里不健康。當(dāng)前中小學(xué)普遍存在著家長望子成龍，教師追求高分，學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校與學(xué)校之間競爭激烈，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)過重，一系列的強化學(xué)習(xí)的措施，無休無止的測驗考試，紛繁復(fù)雜的家庭作業(yè)，壓得學(xué)生喘不過起來，這種過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)無論是對差生還是對優(yōu)生，都感到壓力重重，使他們長期處于一種緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等等不平衡狀態(tài)之中，這對他們的身心健康都起到了巨大的摧殘作用。素質(zhì)教育呼喚扎扎實實地提高課堂分鐘的教學(xué)質(zhì)量，切切實實地減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，給予他們以適度的學(xué)習(xí)壓力，使他們的心理能夠健康發(fā)展。

．健康的團體影響

一個生機勃勃、團結(jié)向上的班集體也會有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，而一個混亂、松散、不合作的班集體，則不利于學(xué)生健康心理品格的形成和發(fā)展。這是學(xué)生團體影響的一個方面。另一方面，如果一個學(xué)生為它的班集體的成員所接受、歡迎，并在這個團體中具有一定的地位和影響，他便會積極地、努力地為這班集體服務(wù)，并且會產(chǎn)生一種強烈的集體榮譽感和自豪感，就會形成一種健康向上的心理狀態(tài)，否則，他會破罐子破摔，對集體產(chǎn)生一種抵觸、不合作的心理。因而，在教育過程中，應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造一種平等、和諧、合作的團體氣氛，使每一個個體都能接受到集體的溫暖，這樣就能使每個學(xué)生的心理之花，在一個團結(jié)合作、積極向上的環(huán)境中開放得更加健康、更加艷麗。