導(dǎo)語：思想政治課教材資源的應(yīng)用透視論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、靜態(tài)角度“用好”教材

開發(fā)教材資源意在提高課堂教學時效,教師在備課時首先必須知道課本是怎么編的,課程標準的要求是什么,編者的意圖是什么,教材的編寫體例是什么,在整個學段到底要教哪些知識,學生學習多少知識才能應(yīng)對考試。這些問題不清楚,教學就是一筆糊涂賬,方法再好也效率不高。

1捻熟新課程標準:根據(jù)課程標準以及教學要求,把握新課程的理念以及倡導(dǎo)的教學原則和方法;明確本學期的課程內(nèi)容以及此內(nèi)容在整個課程中的地位和作用,從宏觀上把握本學期的重點和難點。這樣有利于在教學中把握知識點的深度和廣度,該抓的抓,該放的放,做到心中有數(shù),從舊教材體系中擺脫出來。

2構(gòu)建學科知識網(wǎng)絡(luò)。它要求教師通讀課本,站在教材作者的立場上,用教材作者的主觀精神去分析問題,領(lǐng)悟、理解教材,把握教材的邏輯結(jié)構(gòu)。同時還要理清教材知識間的內(nèi)在聯(lián)系,這樣有助于教師微觀處理知識點,突破教學中的重點和難點。而脈絡(luò)清析、重點突出、層次清楚、美觀形象的“學科知識樹”,深受學生們喜愛,有助于學生主動構(gòu)建學科知識體系,主動獲取學科知識。

3用對立統(tǒng)一的觀點解讀教材,找出教材的矛盾點。新教材很多內(nèi)容都有其對立面,如:唯物主義和唯心主義、有序政治參與和無序政治參與、多黨制與我國的政黨制度等。這些對立面有的是針對現(xiàn)實中的問題,還有的是針對青少年學生的一些逆反性思維來講的。我們在分析正面觀點時,要適當補充一點反面的觀點,讓學生去討論、去比較、去鑒別。這有利于學生在沖突的價值觀斗爭中形成正確的價值取向。

靜態(tài)悉心研讀教材是為了在動態(tài)教學中游刃有余地用活教材,用好教材,來提高課堂時效,使學生真正成為教育教學活動中的主人,讓課堂煥發(fā)出生命的活力。因此開發(fā)利用教材文本資源,還要從動態(tài)的角度來解讀教材,賦予教材以生命力和動感。

二、動態(tài)角度“用活”教材

1注重體驗,提煉教材內(nèi)容的生活性。教材的觀點和原理既源于生活,又高于生活,因此要運用教材的觀點和原理指導(dǎo)生活,必先將其還原于生活。學生的生活是豐富多彩的,就新課程的模塊設(shè)計來講,就有經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學等。關(guān)注生活,思考生活,才能很好地提煉生活中鮮活典型的案例服務(wù)于教育教學。教學中要盡量發(fā)掘和利用貼近學生社會與現(xiàn)實生活的素材,使材料回歸生活,實現(xiàn)教材由“素材文本”向“生成文本”的轉(zhuǎn)化。公務(wù)員之家

2潛移默化,深入挖掘教材內(nèi)容的人文性。高中思想政治課新教材具備獨特的價值和功能,即特有的加強對學生的思想品德教育的德育功能,其情感、態(tài)度、價值觀課程目標,集中體現(xiàn)了高中思想政治課程的人文性。而教材內(nèi)容是培養(yǎng)學生人文精神的載體,教師在教學中要從教材內(nèi)容的實際m發(fā),點石成金,切忌空洞說教。要善于挖掘教材中的情感因素,且用適當?shù)姆绞綄⑦@種情感傳遞給學生,讓學生在情緒上受到感染,樂意接受教材中的思想道德因素。思想政治課教材中的情感因素是非常豐富的。

3精心設(shè)計,教學方式呈現(xiàn)多樣性。教學內(nèi)容的豐富性和學生實際情況的復(fù)雜性,決定了教學方法的選擇上也應(yīng)體現(xiàn)多樣性和靈活性的特點。因此,教師在選擇何種教學方法上不能簡單地憑個人主觀判斷,而應(yīng)在結(jié)合教學內(nèi)容需要的前提下,充分了解學生的知識基礎(chǔ)、理解接受能力和心理的特點,采用適合教材和學生特點的教學方法,通過多樣化和針對性,達到提高課堂教學效益的目的。