導(dǎo)語(yǔ)：科學(xué)教育普及運(yùn)動(dòng)的歷史意義分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)大眾化；科普教育實(shí)體；科學(xué)報(bào)刊雜志；科學(xué)小說(shuō)；科學(xué)教師

[摘要]在當(dāng)前科學(xué)教育普及熱潮之際，對(duì)興起于二十世紀(jì)三十年代的科普教育運(yùn)動(dòng)作必要的回顧與梳理，從中汲取其普及科學(xué)教育的有效措施和方式對(duì)當(dāng)前的科學(xué)教育普及將不無(wú)裨益。這些措施主要有：(1)創(chuàng)辦科普教育實(shí)體，使之成為推進(jìn)科學(xué)教育普及的主要陣地；(2)發(fā)行通俗的科學(xué)報(bào)刊雜志，刊載通俗的科學(xué)作品；(3)翻譯和創(chuàng)作科學(xué)小說(shuō)；(4)培養(yǎng)科學(xué)教師。

二十世紀(jì)三十年代，國(guó)內(nèi)興起了一場(chǎng)科學(xué)教育普及熱潮，又稱科普教育運(yùn)動(dòng)。主要表現(xiàn)為：以魯迅、陶行知為代表的科普教育思潮的形成。受其思想的感召與指引，一批教育界、科學(xué)界的個(gè)體和團(tuán)體紛紛投人到科學(xué)教育的普及中來(lái)，遂在實(shí)踐領(lǐng)域?qū)б艘粓?chǎng)聲勢(shì)頗為浩大的科普教育運(yùn)動(dòng)。論文百事通其影響一直流衍于四十年代末期，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利、戰(zhàn)后的民主建設(shè)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利都產(chǎn)生了不可忽視的推動(dòng)作用。可以說(shuō)，其在實(shí)踐領(lǐng)域卓有成效的業(yè)績(jī)不僅得益于科普教育思想的指導(dǎo)，更得益于一系列有效的科普教育舉措。對(duì)二十世紀(jì)三十年代的科普教育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行回顧和梳理，重溫其實(shí)施的具體手段與措施，對(duì)今天科普教育實(shí)踐的順利開(kāi)展將不無(wú)裨益。

一、創(chuàng)辦科普教育實(shí)體，建立普及科學(xué)教育的陣地

科普教育實(shí)體多是由熱衷于科學(xué)(教育)普及的教育家或科學(xué)家匯聚在一起，相約創(chuàng)立的科普教育機(jī)構(gòu)。在科學(xué)大眾化運(yùn)動(dòng)中，這些來(lái)自民間的科普教育實(shí)體扮演著十分重要的角色。這些機(jī)構(gòu)往往集結(jié)了一批熱心科普教育事業(yè)的專家和學(xué)者，在發(fā)行通俗科學(xué)報(bào)刊雜志、翻譯和創(chuàng)作科學(xué)小說(shuō)以及培養(yǎng)科學(xué)教師等方面發(fā)揮著中堅(jiān)作用，成為科學(xué)教育普及的主要陣地。

這一時(shí)期的科普教育實(shí)體大體可以分為兩大類：一類是由教育家創(chuàng)辦的致力于科學(xué)教育普及的教育機(jī)構(gòu)，另一類是由科學(xué)家創(chuàng)辦的注重科學(xué)宣傳和普及的科學(xué)團(tuán)體或組織。前者以陶行知等人創(chuàng)立的自然學(xué)園、兒童科學(xué)通訊學(xué)校等為代表，后者則以中國(guó)科學(xué)社和中華自然科學(xué)社及其附設(shè)機(jī)構(gòu)為主流。

1.陶行知?jiǎng)?chuàng)辦的科普教育實(shí)體

1931年從日本流亡歸來(lái)的陶行知，一方面有感于日本迅速崛起的原因“強(qiáng)在科學(xué)之發(fā)達(dá)”，另一方面鑒于中國(guó)當(dāng)時(shí)科學(xué)教育的諸多弊端，開(kāi)始發(fā)起科學(xué)下嫁運(yùn)動(dòng)，倡導(dǎo)把“科學(xué)”嫁給人民大眾，與農(nóng)民“喜結(jié)良緣”。是年夏，在《申報(bào)》總經(jīng)理史量才的資助下，陶行知與戴伯韜等人創(chuàng)辦“自然學(xué)園”，專門從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科普創(chuàng)作和科學(xué)普及工作。1932年，陶行知又與上海兒童書(shū)局合辦兒童科學(xué)通訊學(xué)校。在他看來(lái)，“兒童科學(xué)通訊學(xué)校，是普遍下層科學(xué)訓(xùn)練之發(fā)端”。其后，伴隨著陶行知生活教育理論的日臻成熟，他開(kāi)始著手創(chuàng)辦與民眾生活融為一體的科普教育實(shí)體。如1932年以后相繼創(chuàng)辦山海、更晨、蕭場(chǎng)、報(bào)童、棉花等工學(xué)團(tuán)，力圖實(shí)現(xiàn)“工以養(yǎng)生，學(xué)以明生，團(tuán)以保生”的目的。此外，為使更多的下層民眾，如老媽子、拾垃圾的孩子能了解現(xiàn)代科學(xué)成果，陶行知還與廣播電臺(tái)共同創(chuàng)辦“空中學(xué)?！?。由陶曉光每天用大眾能聽(tīng)懂的語(yǔ)言，在科學(xué)園地節(jié)目中演播20分鐘的科普知識(shí)，內(nèi)容包括“老少通千字課”、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等等?？箲?zhàn)爆發(fā)后，陶行知的科普教育努力也未就此停歇。1938年11月，在香港創(chuàng)立中華業(yè)余補(bǔ)習(xí)學(xué)校。1939年7月，在重慶北磅創(chuàng)建育才學(xué)校，專事科學(xué)人才的培養(yǎng)工作，并希望將他們培養(yǎng)成“抗戰(zhàn)建國(guó)之人才”。

2.中國(guó)科學(xué)社的科普教育機(jī)構(gòu)及其主要活動(dòng)

有鑒于中國(guó)科學(xué)落后，“知科學(xué)者有如鳳毛麟角”的現(xiàn)狀，中國(guó)科學(xué)社自其成立之初即負(fù)起“傳播科學(xué)，紹介新知”的啟蒙之責(zé)。1915年，創(chuàng)辦《科學(xué)》雜志，“專以傳播世界最新科學(xué)知識(shí)為幟志”。三十年代以后，在科普教育思潮的激蕩下該社進(jìn)一步加大科普教育的力度，通過(guò)設(shè)立科學(xué)咨詢處、建立圖書(shū)館等多種方式來(lái)推動(dòng)科學(xué)的普及。

(1)設(shè)立科學(xué)咨詢處。有感于時(shí)人有科學(xué)難題卻無(wú)處咨詢的情況，中國(guó)科學(xué)社于1930年7月設(shè)立科學(xué)咨詢處。他們申明：“凡實(shí)業(yè)團(tuán)體以及青年學(xué)子遇有科學(xué)上疑問(wèn)無(wú)處解答者，可經(jīng)函本社，由本社專家社員詳為解答”。起初，所有問(wèn)題和答案都刊載于《科學(xué)》月刊。后來(lái)，科普雜志《科學(xué)畫(huà)報(bào)》創(chuàng)刊以后，科學(xué)咨詢遂移至該刊。據(jù)悉，由于《科學(xué)畫(huà)報(bào)》發(fā)行量較大，來(lái)信咨詢者也逐漸增多，有時(shí)每月來(lái)信詢問(wèn)者達(dá)50余件。針對(duì)這種情況，科學(xué)社還成立了以竺可禎、韓組康等人為首的專門委員會(huì)負(fù)責(zé)解答。

(2)設(shè)立圖書(shū)館。自科學(xué)社遷回中國(guó)以后，即開(kāi)始在上海、南京、廣州等地籌建圖書(shū)館。經(jīng)過(guò)積極而緊張的籌措，1931年1月上海明復(fù)圖書(shū)館正式開(kāi)館，其中館藏中西圖書(shū)2萬(wàn)余冊(cè)，雜志200余種。圖書(shū)館除向本社社員開(kāi)放以外，經(jīng)過(guò)一定的手續(xù)辦理也可以向非社員的一般民眾開(kāi)放，這在一定程度上推動(dòng)了科學(xué)的普及。

此外，科學(xué)社還成立了中國(guó)科學(xué)圖書(shū)儀器公司，專門負(fù)責(zé)科學(xué)圖書(shū)的發(fā)行和科學(xué)儀器的制作，并通過(guò)舉辦各種科學(xué)展覽等形式推動(dòng)科學(xué)的大眾化和社會(huì)化。該社生物所于1934年1月29日舉行的生物學(xué)展覽會(huì)取得很好的社會(huì)反響。展覽會(huì)原擬展覽十天，由于觀看展覽的人絡(luò)繹不絕，又臨時(shí)決定延長(zhǎng)了六天。參觀人員除本社社員、科技工作者之外，還有大量的社會(huì)民眾，各類人員達(dá)1萬(wàn)人以上。

3.中華自然科學(xué)社的科普教育機(jī)構(gòu)及其主要活動(dòng)

“九?一八”事變之后，中華自然科學(xué)社的同仁們認(rèn)識(shí)到“我國(guó)科學(xué)之不發(fā)達(dá)，是由于懂得科學(xué)的人太少，以致國(guó)家的科學(xué)文化很難提高；要提高必須作好普及工作；科學(xué)普及了，廣大人民就掌握著科學(xué)，能利用科學(xué)來(lái)改善自己的生活，并從而提高社會(huì)的科學(xué)文化和生產(chǎn)水平。因此決定走科學(xué)大眾化的道路，從事普及科學(xué)運(yùn)動(dòng)。”特別是抗戰(zhàn)爆發(fā)后，中華自然科學(xué)社還設(shè)立社會(huì)服務(wù)部，主持科學(xué)普及工作和科學(xué)生產(chǎn)事業(yè)，舉辦戰(zhàn)時(shí)技術(shù)訓(xùn)練班、通俗軍事科學(xué)講習(xí)班，組織戰(zhàn)時(shí)科學(xué)問(wèn)題討論會(huì)和戰(zhàn)時(shí)科學(xué)服務(wù)團(tuán)，利用中央廣播電臺(tái)和各地民眾教育館等處所，舉行通俗科學(xué)講演，實(shí)行科學(xué)電影教育，還編纂了《國(guó)防科學(xué)叢書(shū)》，在《科學(xué)世界》中充實(shí)有關(guān)抗戰(zhàn)的科普資料，努力使科普教育工作服務(wù)于民族抗戰(zhàn)的時(shí)代主題。

二、發(fā)行通俗的科學(xué)報(bào)刊雜志，鑄造科學(xué)教育的喉舌

作為科普教育的先驅(qū)，魯迅十分推崇通俗科學(xué)報(bào)刊雜志的作用。早在二十世紀(jì)二十年代他即指出，“單為在校的青年計(jì)，可看的書(shū)報(bào)實(shí)在太缺乏了，我覺(jué)得至少還該有一種通俗的科學(xué)雜志，要淺顯而且有趣的?！比欢瑫r(shí)至二十年代末期，科普?qǐng)?bào)刊奇缺的狀況并無(wú)多大改觀。為此，陶行知呼吁作一家及出版界“編輯出版一種真正的大眾畫(huà)報(bào)”，倡議投稿的人用新文字(拼音文字)寫大眾文，出版社編輯大眾能看得懂的科普雜志。

響應(yīng)于這些倡議，在科普教育熱潮興起后，主要的科普教育推進(jìn)個(gè)體和團(tuán)體或撰著通俗的科普作品，或發(fā)行科普?qǐng)?bào)刊雜志，或利用原有期刊登載大量的科普作品，一時(shí)間，面向大眾的科普讀物如雨后春筍般撲面而來(lái)。

作為科普教育的主要推進(jìn)個(gè)體，魯迅、陶行知、茅以升等大批的教育家和科學(xué)家開(kāi)始積極參與到科普作品的撰作中來(lái)。此外，陶行知還親自創(chuàng)刊《生活教育》刊載大量的科普作品，并于1934年5月，在《生活教育》月刊上專門開(kāi)辟“科學(xué)新知”、“科學(xué)生活”和“大眾科學(xué)”等欄目，開(kāi)展科學(xué)普及教育，先后登載丁柱中等十余人的科普作品達(dá)180余篇。

作為科普教育的主要推進(jìn)團(tuán)體，中華自然科學(xué)社于1932年11月即率先創(chuàng)辦國(guó)內(nèi)第一份通俗科學(xué)刊物《科學(xué)世界》。這份刊物以中小學(xué)教師和中學(xué)生為主要讀者，其宗旨在于使他們不斷地獲得新穎的科學(xué)知識(shí)以造就民族自救和國(guó)家建設(shè)的有用人才。為系統(tǒng)地介紹各門科學(xué)知識(shí)，該刊還創(chuàng)有化學(xué)、物理、醫(yī)藥、兒童科學(xué)等各種專號(hào)；為使小學(xué)生和一般民眾了解科學(xué)，該社還另行編印了《科學(xué)淺說(shuō)》多種，贈(zèng)送給全國(guó)各地的通俗教育館和圖書(shū)館。而中國(guó)科學(xué)社于1915年創(chuàng)刊的《科學(xué)》雜志，也于1934年正式改版后，重新厘定宗旨，以“高中及大學(xué)生”、“中等學(xué)校之理科教員”、“專門學(xué)者”和“一般愛(ài)好科學(xué)之讀者”為主要對(duì)象，“力求科學(xué)知識(shí)之普遍化”，“務(wù)使初學(xué)者讀之不覺(jué)深，專門家讀之不嫌淺”。1933年，科學(xué)社還創(chuàng)辦了專門面向一般民眾的科普期刊《科學(xué)畫(huà)報(bào)》，其目的在于“把普通科學(xué)知識(shí)和新聞?shì)斔偷矫耖g去……用簡(jiǎn)單文字和明白有意義的圖畫(huà)或照片，把世界最新科學(xué)發(fā)明事實(shí)、現(xiàn)象、應(yīng)用、理論以及于諧談?dòng)螒蚨冀榻B給他們，逐漸地把科學(xué)變?yōu)樗麄兩畹囊徊糠帧薄?/p>

此外，受科學(xué)大眾化熱潮的影響，三十年代以后，不僅像《申報(bào)》、《讀書(shū)生活》等綜合性刊物開(kāi)始陸續(xù)刊載科普作品，這一時(shí)期還涌現(xiàn)出大批具有科普性質(zhì)的專門科技期刊。如《電業(yè)季刊》(1930),《陜西水利月刊》)(1932),《棉業(yè)》)(1933),《無(wú)線電》)(1934)等。

三、翻譯和創(chuàng)作科學(xué)小說(shuō)，使科學(xué)走入民間

在尋求科普道路的早期，魯迅最先嘗試的科普教育形式就是翻譯和寫作科學(xué)小說(shuō)。在他看來(lái)，小說(shuō)這一文體在中國(guó)淺文化社會(huì)層中具有極強(qiáng)的感染力和滲透性，是推行科普教育，啟蒙思想的重要利器。雖然晚年的魯迅對(duì)小說(shuō)的編譯工作做得較少，但用小說(shuō)來(lái)進(jìn)行科學(xué)普及一直是他從事科學(xué)教育的主要形式之一，并且經(jīng)他倡導(dǎo)，這一形式在同期及三十年代以后為多數(shù)科普教育工作者所繼承和發(fā)揚(yáng)。

三十年代前后，陶行知開(kāi)始認(rèn)識(shí)到科學(xué)小說(shuō)、科學(xué)文藝于科普教育的重要意義。1931年，他提倡科學(xué)下嫁運(yùn)動(dòng)，在創(chuàng)辦“自然學(xué)園”的同時(shí)，不僅親自撰寫科學(xué)小品文，還邀集高士其、戴伯韜等翻譯或創(chuàng)作了大量通俗科學(xué)故事或小品，并邀請(qǐng)陳鶴琴出面編寫了《兒童科學(xué)叢書(shū)》、《大眾科學(xué)叢書(shū)》等共計(jì)108冊(cè)。其中，《兒童科學(xué)叢書(shū)》內(nèi)容涉及生物、化學(xué)、物理、天文、礦物、數(shù)學(xué)、農(nóng)業(yè)、生理衛(wèi)生等自然科學(xué)領(lǐng)域，旨在“引導(dǎo)小朋友把自己造成科學(xué)的孩子”。由于這套書(shū)注意在通俗易懂、生動(dòng)有趣的基礎(chǔ)上反映現(xiàn)代科學(xué)的最新成果，不單小朋友可以看，而且凡是幼時(shí)沒(méi)有學(xué)過(guò)科學(xué)的成人都可以像小孩子一樣從頭學(xué)起。并且，這套叢書(shū)又“略依年齡學(xué)籍排列”，因此教師和家長(zhǎng)還可以依照此書(shū)來(lái)指導(dǎo)不同學(xué)年、不同年齡段的兒童學(xué)習(xí)科學(xué)，該叢書(shū)遂成為當(dāng)時(shí)少有的科普讀物和科學(xué)教材之一。

此外，受魯、陶二人的影響，在科普教育熱潮興起的三十年代，我國(guó)科學(xué)小說(shuō)、科學(xué)文藝的翻譯和創(chuàng)作活動(dòng)異常活躍。這一時(shí)期，董純才翻譯出版了伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。賈祖璋在推出《鳥(niǎo)與文學(xué)》之后，又于1936年后陸續(xù)出版了《生物素描》、《生命的韌性》等科學(xué)小品集。顧均正于1936年前后相繼推出《科學(xué)趣味》、《電子姑娘》等科學(xué)小品集。同期，高士其也先后出版了《文明的抗敵英雄》、《細(xì)菌大茶館》等科學(xué)小品集，并創(chuàng)作了《菌兒自傳》這一著名的自傳體科學(xué)小說(shuō)。此后不久，郭以實(shí)發(fā)表了科學(xué)童話《太陽(yáng)請(qǐng)假》，孫銘勛也發(fā)表了科學(xué)童話《自然太太》，等等。

除上述科普教育推進(jìn)個(gè)體之外，主要的科學(xué)團(tuán)體和報(bào)刊雜志也紛紛介人科學(xué)小說(shuō)和科學(xué)文藝的創(chuàng)作與刊載工作，極大地促進(jìn)了科學(xué)小說(shuō)的創(chuàng)作，有力地推動(dòng)了科學(xué)大眾化運(yùn)動(dòng)。

四、培養(yǎng)科學(xué)教師，造就科學(xué)教育的中堅(jiān)力量

科學(xué)教師是實(shí)施和推廣科學(xué)教育的基石和靈魂。可以說(shuō)，無(wú)論是造就科學(xué)的小孩子從而造就二十年后之科學(xué)中國(guó)，還是改造鄉(xiāng)村教育以改造鄉(xiāng)村社會(huì)，進(jìn)而“為我們民族創(chuàng)造一個(gè)偉大的新生命”，都必須依靠科學(xué)教師。然而，與科學(xué)教師所擔(dān)負(fù)的歷史重任形成鮮明對(duì)照的，卻是科學(xué)教師無(wú)論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都難以滿足科普教育需求的現(xiàn)實(shí)。有鑒于此，主要的科普教育推進(jìn)個(gè)體和團(tuán)體開(kāi)始紛紛參與到科學(xué)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)中來(lái)。

1.創(chuàng)辦師范學(xué)校，培養(yǎng)科學(xué)教師

如中華教育改進(jìn)社繼孟祿對(duì)科學(xué)教育的批評(píng)之后，就將調(diào)查和改進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)教育作為基本的社務(wù)之一，并以此為基礎(chǔ)，開(kāi)始介人科學(xué)教師的培養(yǎng)和教育事業(yè)。

大教育家陶行知于1932年籌建兒童科學(xué)通訊學(xué)校，除招收中小學(xué)生之外，還特別招收小學(xué)教師和師范學(xué)生，力圖通過(guò)為期兩年的自學(xué)和輔導(dǎo)，增進(jìn)他們從事科學(xué)教育的知識(shí)和能力，推動(dòng)科學(xué)教育的普及和提高。

1934年陶行知正式創(chuàng)行“小先生制”，鼓勵(lì)接受了一定文化和科學(xué)教育的兒童以“即知即傳人”的方式來(lái)傳播科學(xué)文化知識(shí)，并對(duì)小先生普及科學(xué)教育的方式、內(nèi)容等問(wèn)題進(jìn)行了許多有意義的探討和嘗試。在戰(zhàn)亂不息、經(jīng)費(fèi)拮據(jù)、正規(guī)的師范教育難以維系的情況下，陶行知推行的小先生制可謂“普及科學(xué)教育的急先鋒”，用陶行知自己的話來(lái)講，它可以攻破“先生關(guān)”—解決師資嚴(yán)重不足的問(wèn)題，可以攻破“娘子關(guān)”—解決中國(guó)女子的初步教育問(wèn)題，還可以攻破“買賣關(guān)”、“衰老官”、“飯碗關(guān)”等普及教育的二十七大難關(guān)，最終將教育和科學(xué)的種子四處撒播開(kāi)去，“創(chuàng)造新的中華民國(guó)”。

2.聯(lián)合舉辦科學(xué)教師暑期培訓(xùn)班

受孟祿、推士等人批評(píng)的刺激，中國(guó)科學(xué)社等主要的科學(xué)團(tuán)體也“著手把改進(jìn)理科教學(xué)作為他們的日常工作之一”，并開(kāi)始與教育團(tuán)體聯(lián)手參與中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作。1923年8月中國(guó)科學(xué)社在杭州教育會(huì)召開(kāi)第八次常務(wù)會(huì)，會(huì)上社長(zhǎng)任鴻雋在致辭中說(shuō)明該社今后的工作目標(biāo)，決意把組織發(fā)展科學(xué)教育放在極為重要的地位。會(huì)上還就中學(xué)科學(xué)教授法的改進(jìn)問(wèn)題進(jìn)行了討論。1924年，中國(guó)科學(xué)社與中華教育改進(jìn)社等團(tuán)體聯(lián)合在清華大學(xué)舉辦暑期科學(xué)教育研究會(huì)。在研究會(huì)里，科學(xué)教師可以在暑期的數(shù)月中，通過(guò)專家指導(dǎo)，繼續(xù)深人地學(xué)習(xí)研究，以提高教育水平。此外，中國(guó)科學(xué)社還在江蘇省率先實(shí)驗(yàn)其科學(xué)教育計(jì)劃。為了改進(jìn)中國(guó)的科學(xué)教育，培養(yǎng)和輔助科學(xué)教師，中國(guó)科學(xué)社還特別設(shè)立了改良科學(xué)教育委員會(huì)，專事調(diào)查各中等學(xué)校的科學(xué)設(shè)備、教材書(shū)籍，并隨時(shí)提供輔導(dǎo)以期有所改進(jìn)。公務(wù)員之家

3.面向中小學(xué)教師，出版刊載大量的科普讀物

除創(chuàng)辦師范學(xué)校、籌設(shè)培訓(xùn)班等以外，主要的科普教育推進(jìn)個(gè)體和團(tuán)體還編輯、出版了大量的專門面向中小學(xué)師生的科普?qǐng)?bào)刊、讀物，為幫助科學(xué)教師進(jìn)一步提高和做好日常教學(xué)工作提供了極好的學(xué)習(xí)材料。其中包括《兒童科學(xué)叢書(shū)》以及中國(guó)科學(xué)社的改版后的《科學(xué)》。而中華自然科學(xué)社于1932年創(chuàng)辦的《科學(xué)世界》，就是一種專門面向中小學(xué)教師和學(xué)生的科普期刊。此外，為使教師和中學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握各門科學(xué)，該刊還出有化學(xué)、物理、醫(yī)藥、兒童科學(xué)等各種專號(hào)。其總社和各地分社還先后在當(dāng)?shù)貓?bào)紙編輯了《科學(xué)副刊》，并以座談、講演和實(shí)驗(yàn)表演等形式開(kāi)辦中學(xué)理科教學(xué)等，積極輔助科學(xué)教師進(jìn)行自學(xué)、提高，對(duì)改進(jìn)學(xué)校的科學(xué)教育做出了積極的努力和嘗試。

總得來(lái)講，形成于二十世紀(jì)三十年代的科學(xué)教育普及運(yùn)動(dòng)，其在實(shí)踐領(lǐng)域發(fā)揮的積極影響與上述卓有成效的普及措施和方式密不可分。當(dāng)前，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)之下，全面實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，再次掀起發(fā)展科學(xué)教育，普及科學(xué)的高潮之際，重拾這些經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我國(guó)科學(xué)教育的推廣和普及大有裨益。