導語：教育技術(shù)對高中新課改的作用論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

關鍵詞：教育技術(shù)新課程教育改革

摘要：教育技術(shù)是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。其內(nèi)涵包括：一、在教與學過程中應用的媒體及其開發(fā)與應用的技術(shù)；二、分析和解決教與學的總體過程，從而獲得優(yōu)化效果的系統(tǒng)方法，即對教與學的過程進行系統(tǒng)設計的技術(shù)。新一輪基礎教育課程改革涉及到培養(yǎng)目標的變化，課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓以及保障支撐系統(tǒng)等。教育技術(shù)是隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，因此教育技術(shù)與新課程改革之間有著必然的聯(lián)系。

一、教育技術(shù)的內(nèi)涵

教育技術(shù)一詞的定義，諸多的教育技術(shù)學導論課本上都是從教育和技術(shù)這兩個詞的定義開始討論起的。然后在歸結(jié)教育技術(shù)定義時又引用各個專家的不同說法。包括了國內(nèi)和國外的，1970年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology,簡稱AECT）的成立。AECT成立后，致力于教育技術(shù)領域理論與實踐的研究工作，分別于1972年、1977年和1994年三次提出有關教育技術(shù)的定義。其中以1994年提出的定義：“教學技術(shù)是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?！弊顬楹啙崱⒚鞔_，最具有代表性。

國內(nèi)的教育技術(shù)領域的專家從不同側(cè)面對教育技術(shù)的概念進行了界定，其中有代表性的論述主要有：所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐。（李克東，1998）

教育技術(shù)就是人類在教育教學活動中所運用的一切物質(zhì)工具、方法、技能和知識經(jīng)驗的綜合體，它分為有形（物化形態(tài)）技術(shù)和無形（觀念形態(tài)）技術(shù)兩大類?！行渭夹g(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。（何克抗，2002）

仔細思考各種關于教育技術(shù)的定義，不管是AECT的94定義還是國內(nèi)各位專家的說法，可以看出教育技術(shù)不僅僅就是簡單的把現(xiàn)代教學手段和技術(shù)運用到教學中。教育技術(shù)的一個含義是在教與學過程中應用的媒體及其開發(fā)與應用的技術(shù)。另一個含義指的是分析和解決教與學的總體過程，從而獲得優(yōu)化效果的系統(tǒng)方法，即對教與學的過程進行系統(tǒng)設計的技術(shù)。

二、教育改革的發(fā)展

教育改革是社會發(fā)展的需要，是改變民族命運的關鍵。中國共產(chǎn)黨第十四次全國代表大會在建設有中國特色社會主義理論的指導下，確定了90年代我國改革和建設的主要任務，明確提出“必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德和科學文化水平，這是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的根本大計”。

為了實現(xiàn)黨的十四大所確定的戰(zhàn)略任務，指導90年代乃至下世紀初教育的改革和發(fā)展，使教育更好地為社會主義現(xiàn)代化建設服務，國家制定了“中國教育改革和發(fā)展綱要”。其中包括教育面臨的形勢和任務、教育事業(yè)發(fā)展的目標、戰(zhàn)略和指導方針、教育體制改革、教師隊伍建設等等。近幾年來，基礎教育階段的改革新舉措層出不窮，大多數(shù)都把教育改革推向了新的起點。本論文由整理提供從素質(zhì)教育的深化到基礎教育課程改革，標志了我國教育改革正走向良性軌道發(fā)展。

新一輪基礎教育課程改革，決不是換一套教科書，也不是課程內(nèi)容的調(diào)整，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革。整個改革涉及到培養(yǎng)目標的變化，課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓以及保障支撐系統(tǒng)等，是一個由課程改革所牽動的整個基礎教育的全面改革。

三、教育技術(shù)與高中新課程改革的關系

教育技術(shù)隨著教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著教育和科學技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。教育技術(shù)與教育改革有著必然的聯(lián)系。顯然，新一輪的高中新課程改革與教育技術(shù)也有聯(lián)系。

新課程改革中要求實現(xiàn)教學模式由“刺激———反應型”向“雙向互動型”的轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變就要求教師真正地尊重和落實學生的主體地位，讓學生自己去完成思考、推理、歸納、實驗等過程。那么如何做到將課堂動起來，怎樣調(diào)動學生的興趣。就是要運用多媒體去探索一些教學新方法，讓學生的思維的空間擴大、變活。使學生成為課本的真正主人，成為教師的真正朋友。這里面說運用多媒體去探索教學新方法就符合了前面教育技術(shù)的兩層含義：一、在教與學的過程中應用媒體的技術(shù)；二、析和解決教與學的總體過程，從而獲得優(yōu)化效果的系統(tǒng)方法。

其次，從新課程改革中教師角色轉(zhuǎn)換這一問題上來看，在新課程改革的目標已經(jīng)確定的情況下，課程改革實施的效果如何關鍵在于教師水平的高低的原由中就包括：“教師需要理解和專門掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能運用到教育教學中，教師要善于設計教學，善于在洶涌而來的信息面前指導學生學會處理信息?！敝挥薪處熗耆恼莆詹⑹炀氝\用教育技術(shù)才能達到《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》所確定的基礎教育培養(yǎng)目標，并特別強調(diào)使學生達到若干目標之一“具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力?！惫珓諉T之家

當然，僅這些還不能全面反映出教育技術(shù)與高中新課程改革的密切關系。教育技術(shù)本身也面臨著改革。那么對于高中新課程改革來說從多方面夠需要更先進教育技術(shù)的支持，對于教育技術(shù)來說正好趁著這場教育改革將自身提高到一個全新的領域。教育技術(shù)與新課程改革相互提高，相互促進。將全新教育技術(shù)融合到新課程改革中去，以取得整個高中新課程改革的全面的勝利。

參考文獻：

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[2]李龍.教育技術(shù)領域的定義體系.

[3]中國教育改革和發(fā)展綱要.

[4]張巧英、莊如虎.淺談新課程改革中教學觀念的轉(zhuǎn)變.