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【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展,人類(lèi)的進(jìn)步,人們的思想觀(guān)念也在不斷的發(fā)生變化,特別是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,好多家庭隨著人們的婚姻、社會(huì)等意識(shí)的變化而發(fā)生破裂。從教育的角度看,相親相愛(ài)的父母,健康的心理發(fā)展產(chǎn)生不可替代的良好教育因素。反之,沒(méi)有一個(gè)完整的家庭的學(xué)生,其心理容易產(chǎn)生偏差,思想行為上也就會(huì)常常出現(xiàn)這樣或那樣的不足。

【摘要】單親生教育

隨著社會(huì)的發(fā)展,人類(lèi)的進(jìn)步,人們的思想觀(guān)念也在不斷的發(fā)生變化,特別是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,好多家庭隨著人們的婚姻、社會(huì)等意識(shí)的變化而發(fā)生破裂。從教育的角度看,相親相愛(ài)的父母,健康的心理發(fā)展產(chǎn)生不可替代的良好教育因素。反之,沒(méi)有一個(gè)完整的家庭的學(xué)生,其心理容易產(chǎn)生偏差,思想行為上也就會(huì)常常出現(xiàn)這樣或那樣的不足。

縱觀(guān)所帶的班級(jí),單親家庭呈上升趨勢(shì)。憑借多年班級(jí)工作實(shí)踐,我把接觸到的單親家庭學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),談?wù)勛约旱拇譁\體會(huì)及做法。

首先,是沉默寡言型。他們的父親或母親的工作也不順心,家境不好,家長(zhǎng)自己的心態(tài)、性格也是沉默不語(yǔ)型的,孩子無(wú)法給予細(xì)致的關(guān)愛(ài)。在這樣的家庭里生活的學(xué)生性格孤僻,不愿與人來(lái)往,沒(méi)有活力,對(duì)學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容產(chǎn)生不了濃厚的興趣。既不滿(mǎn)現(xiàn)狀,又自覺(jué)無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)。雖然平時(shí)也會(huì)和要好的同學(xué)朋友開(kāi)心在玩笑、聊天,但是一想到煩惱的家事,便比一般的學(xué)生更易陷入憂(yōu)傷低沉的心境。這樣的學(xué)生自卑感很強(qiáng),自信心弱,很敏感。不愿意同學(xué)老師問(wèn)家事,不愿意家長(zhǎng)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),而對(duì)老師的批評(píng)保持沉默,也不會(huì)主動(dòng)訴說(shuō)自己的苦惱。這種類(lèi)型的學(xué)生生活自理能力較強(qiáng),獨(dú)立性強(qiáng),不過(guò)多依賴(lài)別人。但感情上渴望親情、溫情。

其次,是脆弱型:女孩居多。因失去父親或母親而倍受溺愛(ài),生活自理能力極差,以自我為中心,總覺(jué)得家庭欠了自己,對(duì)母親或父親有諸多的要求。學(xué)生邊麗是跟父親生活的,但父親給她找了一個(gè)后媽。在一次與她書(shū)面交談中,她寫(xiě)到將來(lái)要報(bào)復(fù)父親,理由是父親對(duì)他不夠關(guān)心。長(zhǎng)此以往,這樣的學(xué)生心理脆弱,承受不了挫折、失敗。順心的時(shí)候會(huì)開(kāi)心快樂(lè),如晴天麗日的小鳥(niǎo);一點(diǎn)不順心,不能獲得滿(mǎn)足,便會(huì)覺(jué)得黑天烏地。與同學(xué)的交往中,過(guò)多要同學(xué)謙讓、遷就,很容易就與同學(xué)產(chǎn)生矛盾,鬧別扭,覺(jué)得自己很可憐,被人欺負(fù)。這種類(lèi)型的學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不堅(jiān)定,遇挫折后很難抬起頭來(lái),因此,學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定,時(shí)好時(shí)壞。

再次,是品行不良型:這種類(lèi)型的學(xué)生家長(zhǎng)離異后因工作繁重,工作時(shí)間的特別,本身社交活動(dòng)的繁多,對(duì)孩子缺乏有效的管教。特別在孩子放學(xué)后的時(shí)間里,常常無(wú)法在家陪伴照料監(jiān)督。離異的父親和母親對(duì)孩子或互相推委、指責(zé),你冷我熱,有時(shí)無(wú)端惡習(xí)語(yǔ)相向。這樣,學(xué)生在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關(guān)愛(ài),對(duì)家毫不留戀,覺(jué)得外面的世界是比家里更有吸引力,外面的朋友比父親和母親更令自己感受到“人情”味,更能關(guān)照自己。故此,放學(xué)后就直奔“更精彩的世界”,與“朋友們”浪跡在網(wǎng)吧、游戲機(jī)室,深夜都不愿歸家。其家長(zhǎng)不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩,跟什么人在玩些什么東西。有時(shí)厲聲的責(zé)問(wèn),也是容易被孩子的花言巧語(yǔ)和謊話(huà)蒙住。有時(shí)不愿相信自己的孩子正處于危險(xiǎn)邊緣。

單親家庭的學(xué)生有的問(wèn)題行為不是僅僅是他們身上存在,正常家庭的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)這或那的問(wèn)題行為,只是單親家庭的學(xué)生更容易出現(xiàn),較為典型的存在種種問(wèn)題行為。在班級(jí)德育工作中,我認(rèn)為要做有效的教育轉(zhuǎn)化工作,要區(qū)別對(duì)待這些單親家庭的學(xué)生的不同的問(wèn)題行為,采取有針對(duì)性的教育措施、手段。對(duì)沉默不語(yǔ)型的孩子最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂(lè)的笑聲。故此,父親或母親、老師同學(xué)的關(guān)心愛(ài)護(hù)是醫(yī)治這種類(lèi)型學(xué)生的最好的藥方。希望家長(zhǎng)在工作之余多和孩子聊聊天,談?wù)勑?逛逛街,關(guān)心孩子的學(xué)校生活。這會(huì)令孩子感到愉快。對(duì)孩子身上的毛病,不要期望他們能立即改正,也不要輕易給孩子潑冷水,表示自己的失望。孩子的壓力過(guò)大,他們的自信心不夠足,成功感會(huì)減少,抑郁又會(huì)襲擊他們。家長(zhǎng)更多的是在旁邊鼓勵(lì),與孩子站在一起,這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最高興的事,因?yàn)樗麄兛梢愿惺艿接H人的支持、鼓勵(lì)是出于對(duì)自己的愛(ài),那么親情、溫情重新溫暖孩子的心,他們的孤獨(dú)感會(huì)漸漸消失,能夠開(kāi)始敞開(kāi)心懷去感受生活的愉快。老師也要象家長(zhǎng)一樣,用多點(diǎn)細(xì)致的、關(guān)切的愛(ài)護(hù)之情去引導(dǎo)這種類(lèi)型的學(xué)生參與班級(jí)的各種活動(dòng),有意識(shí)地鼓勵(lì)他們和同學(xué)們一起去完成分配工作,發(fā)揮他們的特長(zhǎng),讓同學(xué)們對(duì)他們刮目相看。作為孩子不要過(guò)多地指責(zé)父母,最重要的是將來(lái)自己生活的路自己要走好。

對(duì)脆弱型的學(xué)生,要配合家長(zhǎng)做學(xué)生的各方面工作,要求家長(zhǎng)規(guī)定孩子做的家務(wù)活,學(xué)會(huì)自己料理自己的生活。老師特別是班主任要試著把他當(dāng)成一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生來(lái)看,派些工作給他做,言語(yǔ)要經(jīng)常鼓勵(lì)其勇氣,讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué):他是一個(gè)很勇敢的人,強(qiáng)者是不哭鼻子的,做弱者是很難為情的。逐漸的,這類(lèi)型的學(xué)生不會(huì)覺(jué)得自己是一個(gè)可憐蟲(chóng),處處受人欺負(fù)。生活自理能力的加強(qiáng),也讓他們不像過(guò)去那樣百般依賴(lài)家長(zhǎng)。性格、情感開(kāi)始堅(jiān)強(qiáng)了,挫折感會(huì)減弱,學(xué)習(xí)的毅力會(huì)開(kāi)始加強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)比過(guò)去穩(wěn)定。這種種變化自然就會(huì)使他們的自信力強(qiáng)化,會(huì)覺(jué)得自己還可以幫助父親(母親)和同學(xué)、老師,脆弱型就會(huì)開(kāi)始轉(zhuǎn)化了。

對(duì)品德不良型的學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作就不是那么容易出現(xiàn)成效的,往往覺(jué)得力不能達(dá)的地方是學(xué)生家長(zhǎng)的工作難做。這些家長(zhǎng)有的文化素質(zhì)差,本身的道德水平不高,不是庇護(hù)自己的孩子,就是覺(jué)得管不了,或是干脆不管了。不能較好地配合學(xué)校班級(jí)做工作。好不容易有點(diǎn)成效,放幾天假就前功盡棄了。我們不得不承認(rèn),學(xué)校的教育工作不是萬(wàn)能的,但不教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的。

班主任工作中,我覺(jué)得跟這種類(lèi)型的學(xué)生做教育轉(zhuǎn)化工作,要斗智斗勇。比如與這種學(xué)生的談話(huà),如果在辦公室,有許多的老師,學(xué)生站著,老師坐著,這種場(chǎng)合、方式方法的談話(huà)絕對(duì)沒(méi)有好的結(jié)果。學(xué)生有可能就不說(shuō)話(huà),更不肯說(shuō)心里話(huà)。因?yàn)樗麄冇X(jué)得這樣的談話(huà)擺明是教訓(xùn)人,加上還有別的老師也幫助一起批評(píng)他。敵對(duì)的態(tài)度不會(huì)出善意的結(jié)果。最好的談話(huà)場(chǎng)合不要在辦公室,就老師學(xué)生兩人,雙方面對(duì)面地坐著。老師不要用教育者的口吻來(lái)說(shuō)話(huà),用學(xué)生們說(shuō)話(huà)的方式、口吻來(lái)進(jìn)行。這樣一來(lái),學(xué)生放松警戒,放下敵意,很多真實(shí)的話(huà)就會(huì)說(shuō)出來(lái),老師就可以了解很多學(xué)生的活動(dòng),尤其是在校外的生活情況,以便于采取一些針對(duì)性的措施。

時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展。在平時(shí)的工作中,我們不可避免的會(huì)遇到單親家庭的學(xué)生。對(duì)于這部分比較特殊的學(xué)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要內(nèi)容。我們要在盡量不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的不同情況做好工作,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,一個(gè)動(dòng)作一個(gè)微笑,他們得到了鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、關(guān)愛(ài),把我們的熱情贈(zèng)給渴望愛(ài)的單親學(xué)生們。