導(dǎo)語：高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)內(nèi)容體系研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文摘要：高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)從開設(shè)以來，在專業(yè)建設(shè)方面取得了顯著的成效。為進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。提高教學(xué)水平，本文對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，找出了存在的問題．結(jié)合用人單位的需求，制定出更加合理和符合市場(chǎng)需求的該專業(yè)“2+2+2”課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系。

論文關(guān)鍵詞：“2+2+2”體系；課程設(shè)置；教學(xué)內(nèi)容；高職；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)

一、高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

在我國(guó)高職教育課程設(shè)置模式中，“三塊式”課程模式最為普遍。三塊式課程體系將全部課程設(shè)置為三塊，即公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)踐課，見表1。

二、我國(guó)高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容存在的問題分析

目前，我國(guó)高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程設(shè)置雖然使專業(yè)實(shí)踐課單獨(dú)劃塊，使其不再是專業(yè)基礎(chǔ)課的依附，突出了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但課程設(shè)置體系也存在一些問題，亟待加以調(diào)整與變革。

1．課程教學(xué)與崗位能力要求相脫節(jié)

高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)需要學(xué)生具備用英語進(jìn)行貿(mào)易磋商的能力、獨(dú)立撰寫英文函電的能力、以及制作英文進(jìn)出口單證的能力。但現(xiàn)在的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)和英語教學(xué)存在著一定程度的脫節(jié)，專業(yè)課教師在教學(xué)中對(duì)英語的應(yīng)用不夠，英語教師在教學(xué)中也缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解。

2．專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)之間聯(lián)系不緊密

在“三塊式”課程模式下，專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)實(shí)踐課分列，二者中間還缺少一個(gè)“橋梁”。這就使得學(xué)生不能通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)而走上專業(yè)實(shí)踐課這一平臺(tái)。

3．專業(yè)基礎(chǔ)課開課先后順序不合理

目前。有些高職學(xué)院的課程安排存在先后順序不合理的問題，如“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”排在“國(guó)際貿(mào)易理論”的前面，有排在一年級(jí)的，也有排在二年級(jí)的，這不符合教學(xué)規(guī)律，難以收到良好的教學(xué)效果。

4．缺乏適合的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)實(shí)踐課教材

我國(guó)高職院校的發(fā)展時(shí)間短。專門撰寫的教材少，目前多數(shù)高職院校普遍借用普通大學(xué)或普通大專教材，這樣既不能充分反映職業(yè)國(guó)際貿(mào)易人才的“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”的要求，也不能真正提高高職學(xué)生的素質(zhì)。

三、用人單位對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才的能力要求

根據(jù)我國(guó)企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)屆生使用情況的滿意度調(diào)查，大多企業(yè)表示在使用這部分人才中，感覺到他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、動(dòng)手能力差、往往需要較長(zhǎng)時(shí)間才能很好地為企業(yè)解決外貿(mào)工作當(dāng)中的實(shí)際問題。企業(yè)所需的經(jīng)貿(mào)人員中，報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員的需求最大．外貿(mào)業(yè)務(wù)員和單證員也占一定比例，而企業(yè)特別需要的則是同時(shí)持有兩證或多證的人員。

四、“2+2+2”高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

“2+2+2”高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系(以下簡(jiǎn)稱“2+2+2”體系)，是在總結(jié)“三塊式”課程體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種更適合高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)際的新課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系，是對(duì)國(guó)內(nèi)“三塊式”課程模式的總結(jié)與發(fā)展。

1．“2+2+2”體系的含義

“2+2+2”體系指的是課程體系所體現(xiàn)的“雙重基礎(chǔ)”、“雙向選擇”和“雙證結(jié)合”的三大特征，即在課程設(shè)置中開設(shè)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課夯實(shí)基礎(chǔ)；在專業(yè)課程的設(shè)置上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇至少兩個(gè)職業(yè)證書課程群進(jìn)行選讀；并在選擇職業(yè)證書課程群的基礎(chǔ)上，考取至少兩個(gè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。

2．“2+2+2”體系的特點(diǎn)

(1)“2+2+2”體系以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力和專業(yè)能力為核心。要求學(xué)生除了熟練掌握國(guó)際貿(mào)易職業(yè)基本能力外，還必須通過選修形式，掌握國(guó)際貿(mào)易中其它兩項(xiàng)職業(yè)群專項(xiàng)職業(yè)崗位能力，以培養(yǎng)復(fù)合型的高級(jí)應(yīng)用型人才。

(2)“2+2+2”體系根據(jù)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位(群)職業(yè)資格認(rèn)證體系較為完備的現(xiàn)狀，在專業(yè)課程的設(shè)置上，圍繞職業(yè)資格證的考證開設(shè)專業(yè)課程，各課程教材直接采用考證教材，做到教學(xué)與考證相結(jié)合、畢業(yè)證與職業(yè)資格證相結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠拿到兩個(gè)職業(yè)資格證書，成為復(fù)合型人才。

(3)“2+2+2”體系抓住了當(dāng)前金融危機(jī)下國(guó)家加強(qiáng)各行業(yè)崗前職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。將專業(yè)課程設(shè)置上的四個(gè)證書課程群獨(dú)立出來。對(duì)有國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)的中專、大專畢業(yè)生及在崗人員進(jìn)行進(jìn)一步的崗前職業(yè)培訓(xùn)，在提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力的同時(shí)。使之取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書。

(4)“2+2+2”體系以“零距離”就業(yè)能力培養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，通過對(duì)“三塊式”課程體系的調(diào)整與整合?？朔话銓I(yè)設(shè)置課程門類多且內(nèi)容細(xì)、不利于職業(yè)崗位(群)綜合能力培養(yǎng)的矛盾，實(shí)現(xiàn)了從基本理論知識(shí)的掌握和基本素質(zhì)的形成到“零距離”上崗的平穩(wěn)過渡。

3．“2+2+2”體系的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。以及多種價(jià)值取向主體對(duì)高職人才培養(yǎng)的多元化要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，本著“必需、夠用”的原則。培養(yǎng)能夠適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)第一線崗位(群)工作的應(yīng)用型人才。

4．“2+2+2”體系對(duì)畢業(yè)生所應(yīng)具備的各項(xiàng)素質(zhì)、能力的要求

“2+2+2”體系對(duì)畢業(yè)生的各項(xiàng)素質(zhì)與能力見表2。

學(xué)生畢業(yè)后。要求他們?nèi)〉猛赓Q(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員、國(guó)際商務(wù)單證員、助理物流師職業(yè)資格證書中的至少兩個(gè)證書。

5．“2+2+2”體系課程設(shè)置具體內(nèi)容

(1)“雙重基礎(chǔ)”。主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)思想道德素質(zhì)、英語應(yīng)用能力、電子商務(wù)能力、市場(chǎng)調(diào)研能力、市場(chǎng)營(yíng)銷能力、公共關(guān)系能力及為證書課程奠定基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)置。其中包括《現(xiàn)代應(yīng)用文寫作》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《體育》、《思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》、《法律基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《電子商務(wù)》《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》、《大學(xué)英語》、《商務(wù)英語口語》《經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語》、《外貿(mào)函電》、《公共關(guān)系》、《國(guó)際貿(mào)易》、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》，等等。學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)，可以提高基本素質(zhì)和能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課夯實(shí)基礎(chǔ)。

(2)“雙向選擇”。是在專業(yè)課程的設(shè)置上，圍繞職業(yè)資格證的考證開設(shè)四個(gè)職業(yè)證書課程群。①外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書課程群：是培養(yǎng)在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中從事尋找客戶貿(mào)易磋商、簽訂合同、組織履約、核銷退稅、處理爭(zhēng)議等進(jìn)出口業(yè)務(wù)全過程操作和管理的綜合性外貿(mào)從業(yè)人員②報(bào)關(guān)員證書課程群：是培養(yǎng)熟悉與貨物進(jìn)出口業(yè)務(wù)有關(guān)的法律和對(duì)外貿(mào)易知識(shí)，精通海關(guān)法規(guī)、規(guī)章并具備辦理海關(guān)手續(xù)的技能型外貿(mào)從業(yè)人員。③單證員證書課程群：是培養(yǎng)在國(guó)際貿(mào)易結(jié)算業(yè)務(wù)中，根據(jù)銷售合約和信用證條款從事繕制、出具各種國(guó)際商務(wù)結(jié)算單據(jù)和證書，提交銀行辦理議付手續(xù)或委托銀行進(jìn)行收款等工作的專業(yè)人員。④助理物流師課程群：是培養(yǎng)在生產(chǎn)、流通和服務(wù)領(lǐng)域中從事采購(gòu)、儲(chǔ)運(yùn)、配送、貨運(yùn)、信息服務(wù)等操作和管理的人員。(如圖1所示)

(3)“雙證結(jié)合”。是指學(xué)生通過以上四種證書課程群的學(xué)習(xí)，至少可以考取外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書、報(bào)關(guān)員證書國(guó)際商務(wù)單證員證書和助理物流師證書中的兩證。

五、“2+2+2”體系預(yù)期成效

1．完善國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)

“2+2+2”體系，將使專業(yè)教學(xué)目標(biāo)更加明確，職業(yè)基本能力和職業(yè)崗位能力教學(xué)的要求與社會(huì)用人條件之間的關(guān)系變得更為直接。經(jīng)過新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，將進(jìn)一步完善我國(guó)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)建設(shè)。

2．實(shí)現(xiàn)學(xué)生雙重能力的培養(yǎng)

“2+2+2”體系以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力和專業(yè)能力為核心，要求他們除了具備熟練的國(guó)際貿(mào)易職業(yè)基本能力外，還必須通過選修形式，掌握國(guó)際貿(mào)易中至少兩項(xiàng)職業(yè)群專項(xiàng)職業(yè)崗位能力，實(shí)現(xiàn)雙重或多重能力的培養(yǎng)。

3．提高學(xué)生就業(yè)率

“雙職業(yè)資格證書”或“多職業(yè)資格證書”的獲取，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)將為學(xué)生就業(yè)營(yíng)造更好的平臺(tái)。獲得報(bào)關(guān)員證、報(bào)檢員證、單證員證等上崗資格證書的學(xué)生將會(huì)更加輕易地進(jìn)入各外貿(mào)公司從事相關(guān)工作。