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論文摘要:從專業(yè)課自身特點出發(fā)，分析了課堂語言、板書提煉、教材處理、知識銜接、直觀教學及“點化”誘導等課堂教學藝術對學生的學習興趣、知識吸收及教學質量提高的重要作用。也闡述了“教學有法而無定法”的觀點。

論文關鍵詞:教學方法教學藝術教學質量

人們常說:“教學有法而無定法?！苯虒W有法，是指任何一門學科的教學，都要掌握和運用一定的教學方法，這些教學方法的確定和選擇要有科學依據(jù)，要用科學的教學方法進行教學。教無定法，是指在實際教學活動中，不能總用一些固定不變的教學方法，使教學方法公式化、模式化。要善于藝術、靈活地運用教學方法，既要重視方法的科學性，又要講究方法的靈活性、藝術性。提高教學質量，不能簡單地依靠增大教師勞動強度和增加學生的課業(yè)負擔，而應研究和改進教學方法。講究教學藝術，才能少走彎路，用較少的時間、精力取得最佳教學效果。

教師所用的教學方法和教學藝術，對于把學生培養(yǎng)成為什么樣的人具有重要作用。教師的教學制約著學生的學習，并對學生智力的發(fā)展、非智力因素的培養(yǎng)、人格的形成產生一定的影響。例如，教師不講教學藝術，注入式地教，必將導致學生死搬硬套地學，培養(yǎng)出來的學生是高分低能。由此可見，能否講究教學藝術，運用科學的教學方法是關系到教學質量的高低，關系到學生能否成為具有聰明才智的復合型人才的大問題。所以，無論基礎課還是專業(yè)課都應當選擇科學的教學方法，講究教學藝術。本文將對專業(yè)課的的教學談談筆者的見解。

1語言藝術

語言是組織教學的重要手段，對集中學生的注意力起著直接作用。

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說:“同樣的教學方法，因為語言的不同，就可以相差20倍?！笨梢娬Z言在教學中的作用。因為在課堂上，學生接受知識信息的渠道基本上有兩種—聽覺和視覺。

1.1有聲語言—聽覺藝術

專業(yè)課的抽象性很強，面對從未接觸過工作實際的學生來講，要求教師在充分理解教材的基礎.，用生動形象的語言，確切地突出重點，分散難點，講課時做到明.白易懂，深入淺出。

專業(yè)課的敘述性也很強，教師應當用精煉的、具有內在的邏輯力量，富有啟發(fā)性和感染力的語言講授，切不可照本宣科。專業(yè)課的知一識性強，信息量大，講課的語言應有抑揚頓挫，速度快慢要適中。聲音太大，會給學生造成強刺激;平淡而低沉的語調，又易使教室里空氣沉悶，使學生大腦皮層抑制，精神不振，引起磕睡或注意力的轉移。

講究口頭表達藝術，就是在講授具體易懂的知識時，速度稍快些，聲音放低些。對于重點、難點問題或間題的.承轉處、以及解釋概念、總結規(guī)律時，速度要慢些，音量.要大些。每講完一方面知識，就要啟發(fā)學生去思考、回味。

1.2.無聲語言—視覺藝術

實踐證明:學生通過視覺獲得信息的記憶時間比從聽覺獲得信息的記憶時間要長幾倍。板書對鞏固學生知識、提高教學效果有不可替代的作用。板書的語言要精確?！熬笔巧俣蟹萘浚按_”是恰當?shù)乇磉_內容。那些只需用語言解釋的內容不必寫在黑板。對于敘述性的內容，教師應在講解的荃礎上，分析做出歸納，將重點寫在黑板上。

板書字跡要工整清晰，板面設計要科學合理，這也是無聲語言藝術的要求。板書切忌字跡潦草，可適當運用彩色粉筆寫出重點字句，或劃上注意線，以引起學生的注意。

在專業(yè)教學中，為了增強學生的感性認識，板書時常畫一些物件的結構圖、工藝流程示意圖輔助教學。畫圖時，教師應選擇合理的位置，有效地利用版面，不能隨意地寫、隨意地畫，寫了擦，擦了又寫或亂寫亂畫。

2講究語言藝術是專業(yè)課課堂教學藝術的一個重要內容

“隨機應變”是專業(yè)課教學藝術的又一內咨社會心理學家認為:“幾乎一切非語言的聲音和動作都可以用作溝通的手段?！毖劬κ欠钦Z言行為的主要工具。在教學中，教師要善于觀察，在課堂上，教師以目光巡視，收集來自學生中各方面反饋的信息，及時調整教學內容和變更教學方法。教師應留心觀察那些基礎知識較差的學生以及學習興致不高的學生，采用設問、提問、必要重復等方式，使那些學生的注意力集中。專業(yè)課教學中，應用“隨機應變”的藝術，增強了教學效果，提高了教學質量。在專業(yè)課教學中，教材處理也要講究藝術。教師備課的過程是對教材再處理再加工的過程。在這一過程中，教師要依據(jù)教學大綱，確定教學的目的。一般說，教材的重點就是教學的重點。但實際并非如此，有的教材重點不一定是教學重點，因為學生現(xiàn)有的知識水平對教材重點完全可以理解，不需要重點講解。而有的知識并不是教材的重點，但學生不易理解，這些知識又是為以后學習奠定基礎，也可定為教學重點。

教師在備課時，既要備教材又要備教法，還要備學生。在專業(yè)課教學中，還要講究知識“搭橋”藝術。專業(yè)課的知識綜合性較強，既需要基礎知識，又需要專業(yè)知識。教學中要求教師找準坡度搭好橋。這個“橋”就是在學生已有知識與未知知識之間，適時架起利于學生學習的“認識橋梁”。這“橋”可以是一個例子、一個公式、一個結論或一種現(xiàn)象?！按顦颉钡哪康木褪鞘箤W生在學習中起到平坡導向的作用，使學生在新舊知識的銜接點處，順利、自然地將新舊知識有機地聯(lián)結起來，使其所學知識系統(tǒng)化。

3適時運用直觀教學藝術

專業(yè)課中很多內容是生產實踐的結論，文字敘述十分抽象，單憑教師的生硬說教、學生的憑空想象，效果會很差。如果教師在教學卜，輔以模擬實驗、實物教學、模型、掛圖，在適當?shù)臅r候運用聲像并俱的現(xiàn)代化教學手段，即可增加學生的感性認識，減少教學難度，簡化理論教學。這樣做，學生能獲得牢固的知識。

4激發(fā)鼓勵、“點化”誘導的藝術

“點化”作為創(chuàng)造性的教學藝術，即是在教師點撥之下，引導學生把知識技能加以消化。“點化”就是扶(教師指導)和放(學生獨立思考)相結合，避免“抱著走”。要求教師運用啟發(fā)式教學來激發(fā)學生的思維，有效地引起學生對學習新知識的興趣，在間題的關鍵處及時指點和誘導，使其少走或不走彎路，以提高教學效果。

以上是專業(yè)課教學中常用的幾種課堂教學藝術。作為一名專業(yè)課教師，尤其是青年教師，要想提高教學藝術，就必須做到:

首先，青年教師必須樂意從教，熱愛自己的專業(yè)。試想一個不喜歡教師職業(yè)、厭惡自己所教專業(yè)的教師，只能把教學當成包袱”，根本不可能選用有效的教學方法，講究教學藝術。

其次，要加強學習，學歷和專業(yè)知識不等于教學藝術。要講究教學藝術，必須學習教育學、心理學、教學法，以奠定堅實的理論基礎。青年教師缺乏教學經驗，又缺少教學基本功，尤其應當認真深人地學習。當前，我們面對著的是一群思維活躍、求知欲旺盛的學生，青年教師更應不斷學習，用新知識充實自己。

最后，青老攜手，共同提高。老教師在多年教學實踐中，積累了豐富的教學經驗，面對青年教師，老教師起著“傳、幫、帶”的作用。而青年教師則應虛心向老教師學習，多聽課，多評課，大膽地嘗試、創(chuàng)新。