導(dǎo)語：高職學(xué)生管理教育現(xiàn)狀與策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高職教育由于自身存在的缺陷，在飛速發(fā)展的過程中不可避免地存在這樣那樣的問題。

1高職院校學(xué)生管理教育的現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生管理教育現(xiàn)今普遍存在的現(xiàn)象有：管理教育功能分離（即表現(xiàn)為學(xué)與管的分離），重管理輕教育，管理隊(duì)伍水平不高（高職院校管理教育的隊(duì)伍一般為任課老師，并不是專業(yè)人員，缺乏專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)）和學(xué)生自我管理意識(shí)不到位等問題。1.1高職院校管理教育功能的分離。管理與教育是相輔相承、相互促進(jìn)的，兩者缺一不可。管理的表現(xiàn)主要為宿舍管理、學(xué)生日常行為規(guī)范、個(gè)人衛(wèi)生管理等，管理作為高職院校日常教學(xué)的一部分在管理中實(shí)施教育是高職院校管理的特殊要求。在實(shí)際的管理教育中，高職往往只注重管理，忽視了教育的作用，再加上管理部門只掃門前雪，不管他們瓦上霜的冷漠態(tài)度，以及各自為政的策略，使得管理教育達(dá)不到良好的功能，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。1.2高職院校管理部門重管理輕教育的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的發(fā)生一部分是因?yàn)楦呗氈械墓芾聿块T對(duì)自己工作的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)由任課老師或者學(xué)校進(jìn)行教育，是課堂教學(xué)的一部分。認(rèn)為自己的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，對(duì)于管理過程中的育人作用沒有清晰明了的認(rèn)識(shí)。教師則認(rèn)為是管理部門的事情，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則認(rèn)為是教師和管理部門的責(zé)任，三方相互推諉、扯皮，不僅降低了工作效率，也降低了學(xué)習(xí)效率。另一方面是由于市場(chǎng)需求的變動(dòng)，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)定向型人才以求適應(yīng)市場(chǎng)需要，也因此更注重于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，管理教育問題得不到重視與改善。三是管理誤區(qū)的存在，認(rèn)為教育問題是輔導(dǎo)員的責(zé)任，導(dǎo)致管理教育之路走得不夠順暢。1.3高職院校學(xué)生管理教育的主體素質(zhì)造成的工作困境。由于近年來高職教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、生源的增加，教師卻并沒有增加，這就導(dǎo)致很多老師既是任課老師也是輔導(dǎo)員，不僅僅增加了教師的工作量，也不可避免地分散了老師的精力。老師不夠，于是剛剛畢業(yè)的師范生也可以充當(dāng)老師。但畢業(yè)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，雖然與學(xué)生的年齡相差不大，更容易與學(xué)生打成一片但不夠成熟穩(wěn)重，管理教育在他們手中得不到應(yīng)有的效果。所以，管理教育應(yīng)該先從教師做起，通過舉辦培訓(xùn)課程，培養(yǎng)教師對(duì)管理教育的認(rèn)識(shí)。還可以通過學(xué)生參加的各種各樣的社團(tuán)，以潛移默化的方式加強(qiáng)學(xué)生管理者的政治素養(yǎng)，提高學(xué)生管理者的管理水平，在日常的生活中，注重對(duì)心理學(xué)、組織學(xué)、教育學(xué)以及管理學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升管理水平與素質(zhì)。

2加強(qiáng)學(xué)生教育管理的對(duì)策思考

最重要的是改變傳統(tǒng)的教育理念，客觀地去評(píng)價(jià)學(xué)生，不要戴著有色眼鏡去看別人，尤其是作為輔導(dǎo)員要抱著平等的態(tài)度去對(duì)待自己的學(xué)生，不可以歧視成績(jī)差的學(xué)生，出了什么事情都算到他的身上。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛力。不要用傳統(tǒng)的以成績(jī)?nèi)ピu(píng)判學(xué)生的好壞，對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行成績(jī)的定位。輔導(dǎo)員要尊重學(xué)生興趣發(fā)展的不同，因材施教，對(duì)于學(xué)生的興趣愛好持支持的態(tài)度，加大對(duì)學(xué)生的管理教育力度，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)型向自主型轉(zhuǎn)變。在高職教育中由于學(xué)生人數(shù)眾多，教學(xué)資源在一定程度上處于較為緊張的狀態(tài)，為了使學(xué)生能夠得到同等的教育資源，課程不可避免地會(huì)松散一些。而有的高職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，自主能力薄弱。在教育教學(xué)過程中，重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要?jiǎng)?chuàng)新管理教育模式。高職院?，F(xiàn)有的教育體系太過陳舊，教育內(nèi)容不能和現(xiàn)代社會(huì)很好地接軌，造成了學(xué)生被動(dòng)接受教育的現(xiàn)象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，高職教育要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，在與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相接軌的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教育管理的理想效果。

3結(jié)語

通過對(duì)現(xiàn)代高職學(xué)生教育管理的調(diào)查，得出對(duì)于高職教育管理的一些自身的看法和策略，希望可以對(duì)高職院校的教育管理有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者:袁金萍 單位:西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空管理工程學(xué)院