導語：中專班級自主監(jiān)管形式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

十年前的中專生和十年后的中專生可以用天差地別來形容,現(xiàn)今的中等職業(yè)中學學生基礎(chǔ)差、行為習慣差等特點給班主任工作帶來了巨大的管理壓力和挑戰(zhàn),尤其是對于那些剛走出大學校園就當班主任的年輕教師來說,由于經(jīng)驗不足,沒有很好的利用情感和社會形式來引導學生,導致班級管理捉襟見肘。通過與其他班主任的交談,反思自己的工作,我得出了以下幾點班級管理過程中需要認真對待和加以改進的現(xiàn)象。一是,事無巨細均由班主任一人包辦;二是,師生雙方處于"管"與"被管"這一矛盾統(tǒng)一體中。學生的主觀能動性得不到發(fā)揮,甚至出現(xiàn)有的學生與教師搞對立。三是,缺乏明確的管理思路,頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳,整天像"救火隊員"忙個不停,但收效不明顯。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:"只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育,才是真正的教育。"為打開班級管理工作的新局面,我開始了對培養(yǎng)學生自主管理班級模式進行探索,為提高中專生的綜合能力以及適應(yīng)社會市場經(jīng)濟的激烈挑戰(zhàn)而做準備。

一、班級自主管理的概念和意義

所謂班級自主管理,實際上是學生自我管理。它是指在班主任的指導下,依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。在學校教育中,班級是學校教育活動的基本單位,是學生在校生活的"家"。學生是學習活動的主體,又是自我教育、自我管理的主體。如果班主任引導學生從建設(shè)一個家的角度來建設(shè)班集體,那么我有理由相信,沒有一個學生會不愛家,不希望自己的家越來越好。

實施班級自主管理對于培養(yǎng)班風,樹立團隊精神,提高班干部和學生的能力,增強競爭意識具有重要作用。

二、班級自主管理的舉措

當下的中專生正處于從少年向青年的過渡階段,獨立意識逐漸增強,獨立處理和安排自己的強烈沖動,有著想展示自己的才華的欲望,有著向外獨立工作的心理渴求。如果班主任能因勢利導、順水推舟,給學生較多的自主權(quán),喚醒他們對班級管理的責任感和榮譽感,使他們成為班級管理的真正主人,那么班級管理往往會出現(xiàn)令人欣慰的場面,事半功倍的良好效果?；诖怂悸?本人認為,可以從以下幾個方面來構(gòu)建班級自主管理的新模式。

(一)分責設(shè)崗、競爭上崗,發(fā)揮班、團委的核心力量

俗話說:"火車跑得快,全靠車頭帶。"一個好的班集體,班干部所起的作用不可小看。因此,剛接手一個新班級,班主任首先要考慮的是設(shè)置班、團委干部人員崗位,并將班內(nèi)事務(wù)進行分組分塊,將每個崗位的主要職責、管理范圍予以公示。然后通過自愿報名、參選者的基本情況公示、競選者演講、全班同學不記名投票來產(chǎn)生班級的領(lǐng)導班子。接下來,就要制定班、團干部考核細則,學生的管理水平進行綜合考評,實行每月一小評,每學期一大評,對于工作效果差的,學生反映強烈的,要進行必要的調(diào)整。為提高班級管理的效度和班、團干部的積極性,經(jīng)過班長和團委書記的充分協(xié)商,可以考慮部門干部的輪崗和換崗申請。為了發(fā)揮班、團干部的工作實效,剛開始班主任要跟緊一點,要經(jīng)常組織他們進行培訓和學習,深刻領(lǐng)會學生自主管理的意義,制定班級管理的具體目標,以目標管理來實現(xiàn)班級自主管理的方向,形成心往一處想,勁往一處使的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

其次是班主任要經(jīng)常與班、團干部談?wù)勑摹⒘牧墓ぷ髦械母惺?為他們更好地工作打打氣、壯壯膽、撐撐腰。從而鼓勵班、團干部以身作則,身先士卒,從小事做起,從我做起,發(fā)揮自我潛能,積極開展工作,充分合作,大膽創(chuàng)新班級管理新模式。

(二)規(guī)范行為、增強班級管理的透明度

為了讓學生及時了解學校的管理制度,加強自身行為習慣的養(yǎng)成。在教室里(1)設(shè)置公示欄,將班、團干部的名單和分管的工作和職責進行公示,以便讓班、團干部成員時刻提醒自己我要做什么,明白自己的職責所在;將學生守則、中專生日常行為規(guī)范、班規(guī)班紀、文明禮儀常規(guī)張貼在公示欄內(nèi),讓學生一目了然,以便時刻提醒自己,什么事該做什么事不該做。(2)設(shè)置表揚欄和違紀欄。表揚欄用紅色的,違紀欄用綠色的。處在這一年齡段的孩子有著強烈的被肯定的愿望,因此,誰都想在表揚欄內(nèi)為自己增光添彩而不愿意在違紀最差欄中"榜上有名"。這樣,既增強了管理透明度,有利于學生文明習慣的養(yǎng)成,有利于學生增強進取精神,有利于班主任和任課教師對學生基本情況的了解,有利于良好班風和學風的形成。

(三)激發(fā)全體學生自我管理的意識和參與欲望

班主任要經(jīng)常利用各種場合、各種機會教育學生牢固樹立自己是班集體的主人的思想,讓學生明確自己是班集體的一份子,應(yīng)該群策群力、熱愛關(guān)心集體、為集體爭光。例如在班委的組織下,學生們可以民主評議,反復討論,共同制定出比較科學的班規(guī)。個別學生如果違反了校規(guī)校紀,班委要敢于揭發(fā),敢于批評,讓正氣壓倒邪氣,但批評之后,就是要做好幫教工作,督促其改正缺點。這樣一來,班主任就可以從幕前退到幕后,充當起參謀來。本人經(jīng)過實踐,獲得較好效果,無論是班級的常規(guī)工作還是臨時的學校安排,我的班級都能夠在各項評比中有較好的表現(xiàn)。一葉知秋,這就是學生自主管理的成功所在。

(四)組織開展活動,培養(yǎng)復合型管理人才

班主任要經(jīng)常鼓勵和支持班、團干部積極開展活動,通過豐富多彩的活動來提高班級的活力和凝聚力,即培養(yǎng)了班、團干部的組織能力、協(xié)調(diào)能力,有達到擴展學生知識面、培養(yǎng)思維能力、增強體質(zhì)的目的。例如,

1、開展學科知識競賽。班主任與學生一起翻閱了大量的書籍,匯集成了百科知識題庫。并仿照"開心詞典"的組織形式進行競賽,從而激發(fā)了學生的學習興趣,一些基礎(chǔ)差、學習興趣不高的學生也感受到學習趣味,有利于營造良好的學習氛圍。

2、舉行演講比賽和辯論賽。時下的社會,機遇與競爭并存,但要獲得機遇就要參與社會競爭中,這就要求同學們必須學會用語言表達自己的思想和想法。為了提高學生的這種能力,在班上,以組為單位讓絕大多數(shù)的學生參與演講比賽和辯論賽。例如對班級自主管理模式的利弊進行辯論。通過這些活動增強了學生的表達能力、辯解能力和思維能力,為學生在出生社會后,如何去面對復雜的社會競爭奠定了基礎(chǔ)。

3、參加校、部、班級間的體育賽事,增強學生體質(zhì),豐富課余文化生活、。"健康第一"是當今社會的一大主題,中專生正值生長發(fā)育期,發(fā)展學生的身體素質(zhì)是學校教育的首要任務(wù)。例如,本班以班內(nèi)分組形式開展了乒乓球、羽毛球以及各種棋類比賽。這不但充實了學生的課余文化生活、還大大減少了學生的違紀現(xiàn)象,提高了班級管理的有效性。

三、結(jié)束語

中等職業(yè)學校教育是以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ),以職業(yè)能力為核心,以職業(yè)技能為重點,以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標。作為職業(yè)中學的班主任應(yīng)通過班級管理的形式,加強學生自主性的培養(yǎng)。希望本文能引起廣大班主任對班級自主管理模式的深入探討并加以實踐和推廣。