導(dǎo)語：生成性教學(xué)案例管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

福建師大余文森教授認(rèn)為“沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂”，在當(dāng)前課程改革在展開過程所出現(xiàn)的新理念非常的多，其中一個(gè)主要的理念就是“生成性教學(xué)”。這也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革核心理念——“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是新課程改革教學(xué)觀“學(xué)生主體性原則”的具體實(shí)施。新課程下的教學(xué)觀決定了課堂不僅是預(yù)設(shè)的也是生成的，預(yù)設(shè)與生成是互補(bǔ)關(guān)系。

生成主要是在教學(xué)過程中生成，它不是教師一個(gè)人所能完成的，需要教師和學(xué)生一道共同建構(gòu)。生成性教學(xué)涉及的內(nèi)容很多，不僅指教師教學(xué)活動(dòng)的突發(fā)靈感生成，而且更重要的是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得思維的啟迪，靈感信息的捕捉以及問題的發(fā)現(xiàn)等生成性成果。一個(gè)高素質(zhì)的教師能大膽、主動(dòng)、科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，也能在教學(xué)過程中，憑著深厚的功底和教學(xué)機(jī)智合理地把握、調(diào)節(jié)，促進(jìn)各種課堂生成。筆者在長期教學(xué)實(shí)踐中，摸索創(chuàng)造了若干教學(xué)預(yù)設(shè)、生成的案例?，F(xiàn)列舉如下：

1、預(yù)設(shè)生成，不可分離。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)。任何一堂成功的課都需要預(yù)設(shè)——生成這樣兩個(gè)階段，沒有預(yù)設(shè)就是像演戲沒有劇本，建筑沒有藍(lán)圖，但這里我們反對(duì)的是以教師為本的過度預(yù)設(shè)，從教師的角度出發(fā)進(jìn)行預(yù)設(shè)，而脫離學(xué)生的生活的實(shí)際，生成性教學(xué)的預(yù)設(shè)，需要的是立足于學(xué)生，能遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，反映學(xué)生從舊知到新知，從已知到未知，從生活到科學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)到理論的有意義學(xué)習(xí)過程的精心預(yù)設(shè)。這是實(shí)現(xiàn)生成有效性的前提。

例如我在教《企業(yè)與勞動(dòng)者》這框題時(shí)，就預(yù)設(shè)了晉江企業(yè)經(jīng)營成功所需的綜合素質(zhì)的討論題。由于題目符合學(xué)生的生活實(shí)際，在討論的過程中，很多學(xué)生從自己認(rèn)識(shí)的親戚朋友，甚至于自己的父母成功的經(jīng)驗(yàn)開展討論，得出了很多企業(yè)經(jīng)營者所需要的素質(zhì)，大大擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，挖掘了教材不曾有的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的生成目的。隨著新課改的深入，我們的備課更要從著重于教師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”，而且更多地應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，估計(jì)學(xué)生會(huì)提出什么問題，喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式習(xí)慣，生活有怎樣的體驗(yàn)，經(jīng)過學(xué)生探究會(huì)有哪些偶然性問題以及教師的應(yīng)變對(duì)策或練習(xí)會(huì)出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)誤等情況，這些教師都應(yīng)胸有成竹。只有這樣才能為課堂生成作好心理、思想、知識(shí)方面的準(zhǔn)備，因此說生成是來自教師預(yù)謀中的生成。

2、預(yù)留空間，精彩生成。預(yù)設(shè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，適當(dāng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考，探究嘗試，驗(yàn)證學(xué)法的時(shí)空，讓學(xué)生去遐想，去深思，才能使得預(yù)設(shè)促進(jìn)生成。因?yàn)轭A(yù)設(shè)歸根結(jié)底是為課堂的精彩生成服務(wù)，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

例如我在教學(xué)對(duì)外貿(mào)易，講到外匯時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了用Flash展示美國鷹派部分代表人物叫囂人民幣必須升值的人物動(dòng)畫情境，引起了學(xué)生的極大關(guān)注，順勢(shì)導(dǎo)出問題：美國等西方國家為何要求我國人民幣升值呢？我們應(yīng)如何看待這個(gè)問題？你們能否運(yùn)用外匯有關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析呢？學(xué)生對(duì)以上問題的討論，使外匯這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不僅得到了深刻理解，而且也達(dá)到意想不到的收獲，使學(xué)生把外匯知識(shí)與國際貿(mào)易、我國內(nèi)外政策和立場有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了課堂生成。

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)出于自我的需要。我們要根據(jù)學(xué)生的需要，設(shè)定教法，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)。因而備課要著眼于以學(xué)定教：學(xué)生會(huì)提出什么問題，喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，生活有怎樣的體驗(yàn)，解讀會(huì)有哪些感悟，探究會(huì)有哪些答案，練習(xí)會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤等等，來選擇確立適合于學(xué)生需要的教法。

3、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)生成。要促使課堂生成，需要一定的情境，創(chuàng)設(shè)的情景要能夠引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的熱情，只有這樣才能使學(xué)生很自然地參與到教學(xué)中去，成為課堂的主人，要聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際，尤其是學(xué)生的實(shí)際來創(chuàng)設(shè)教學(xué)。

如教學(xué)《正確把握事物的因果關(guān)系》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了馬加爵殺人案的Flash動(dòng)畫漫畫情境，指導(dǎo)學(xué)生分析馬加爵殺人的因果關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)非常好，從而較好地把握了因果關(guān)系的實(shí)質(zhì)，加深理解了因果關(guān)系的多樣性和條件性。所有這些，都讓學(xué)生感受到思想政治課本中的原理與觀念，離他們并不遙遠(yuǎn)，這些都是實(shí)實(shí)在在的道理，從而更好地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。況且通過聯(lián)系實(shí)際，還可以有目的地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實(shí)際問題的能力，形成對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬、升華，出現(xiàn)教師意料不到的生成效果，這樣就有效地提高新課改課堂教學(xué)效果。

4、民主平等，促進(jìn)生成。一個(gè)有效的課堂是不應(yīng)該讓任何一方因被對(duì)方“預(yù)設(shè)”而成為課堂教學(xué)中的被參與者或旁觀者。作為課堂行進(jìn)過程中起主導(dǎo)作用的一方，教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“尊重學(xué)生，民主對(duì)話”的良好課堂氛圍，真正使課堂從“執(zhí)行教案”走向“主動(dòng)生成”，使課堂成為孩子自由翱翔的天空。從另一側(cè)面來講，尊重學(xué)生也是實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)有效性的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

堅(jiān)持民主性原則，改善課堂人際關(guān)系，建立平等信任、互愛、朋友式的新型師生關(guān)系，倡導(dǎo)教學(xué)民主，營造生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂生成才有“動(dòng)力”，才能引導(dǎo)學(xué)生不去盲目崇拜權(quán)威、迷信書本，敢于質(zhì)疑教條，追求真理，成為知識(shí)的主人，學(xué)習(xí)的主人。如筆者在講《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》時(shí)，用投影儀出示張三買了假藥，李四為了求賠而故意去買了假貨的材料，選定了張三和李四如何維權(quán)的“沖突”目標(biāo)，許多學(xué)生對(duì)張三的維權(quán)是肯定的，但對(duì)李四則討論、議論、爭論紛紛，莫一是處，教室里時(shí)而熱鬧非凡，時(shí)而沉靜的出奇，課堂中，我以一個(gè)合作者、參與者、促進(jìn)者的身份參與學(xué)生平等對(duì)話，從而達(dá)到師生共同來生成。

5、師生生生，互動(dòng)生成。生成性教學(xué)的形式要件是師生、生生間的互動(dòng)。生成性教學(xué)若沒有師生、生生互動(dòng)，尊重學(xué)生、體現(xiàn)學(xué)生主體就無法達(dá)到，就不可能出現(xiàn)有效的生成課堂。因?yàn)樯烧n堂強(qiáng)調(diào)的是讓師生在對(duì)話、溝通、交流、碰撞的互動(dòng)、合作中，驅(qū)動(dòng)喚醒學(xué)習(xí)者的求知欲望，探究沖動(dòng)和學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀從量變向質(zhì)變的飛躍。如在學(xué)習(xí)哲學(xué)生活中的人生價(jià)值時(shí)，計(jì)多學(xué)生面對(duì)這個(gè)紛繁復(fù)雜社會(huì)，如何界定人生價(jià)值取向，表現(xiàn)出一片迷茫，在教學(xué)中筆者相機(jī)設(shè)置了“大學(xué)生張華舍身救老人”的人生價(jià)值思考題，作為結(jié)課討論，經(jīng)過大家激烈交鋒討論，彼此闡述自己的觀點(diǎn)，不僅使學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力、表達(dá)能力、理解能力得到訓(xùn)練，而且也使大家獲得了“人生的價(jià)值多少取決于為社會(huì)奉獻(xiàn)多寡”的共識(shí)，使本節(jié)課三維教學(xué)目標(biāo)得到了自然的升華。

精彩的課堂緣于“動(dòng)態(tài)”，緣于“生成”。課堂教學(xué)是否能動(dòng)態(tài)生成，能否使學(xué)生在層層遞進(jìn)的動(dòng)態(tài)生成過程中獲得發(fā)展，產(chǎn)生更多的“增量”，關(guān)鍵取決于我們教師。而我們教師只要不斷豐富自己的教學(xué)智慧，就會(huì)在課堂上生成越來越多的“引領(lǐng)策略”，從而就能更有效地去實(shí)施動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)。