導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生成教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．網(wǎng)絡(luò)教育的情感關(guān)懷缺失造成師生互動(dòng)下降

人的感情本來就是一個(gè)難以進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測量的抽象化的東西，而且它時(shí)刻處在不斷變化之中，教學(xué)設(shè)計(jì)工作中經(jīng)常避而不提的一個(gè)成分就是情感教學(xué)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，所以在學(xué)期最后的考核中，合格與否，優(yōu)秀與否通常也是單純地通過知識(shí)熟練程度來作為基本標(biāo)準(zhǔn)的，但是從試卷上面標(biāo)出的紅色的數(shù)字中我們根本無法對師生之間在教學(xué)過程中互相的感情交流狀況作出合適的判斷，在絕大部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師要么是一個(gè)負(fù)責(zé)知識(shí)灌輸者要么就是一個(gè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者，而至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理感情狀況很少有老師會(huì)給予關(guān)注。簡而言之就是老師與學(xué)生之間缺少情感交流，人際關(guān)系冷漠，人際距離疏遠(yuǎn)。對于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育工作來說這一點(diǎn)更加明顯，整個(gè)學(xué)期下來，老師根本不理解自己的學(xué)生，學(xué)生對于老師的了解也很淺薄。

2.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成師生熟識(shí)隔閡

現(xiàn)在選擇遠(yuǎn)程教育模式的學(xué)者主要可以分為以下幾種類型:利益驅(qū)動(dòng)型(單位提升全員員工學(xué)歷需要或個(gè)人晉升職稱需要)、父母要求型(大專層次中多為職高類畢業(yè)生，迫于父母命令)、充實(shí)知識(shí)型(為了充實(shí)自己而求真才實(shí)學(xué)的)。所以如果在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足那么其學(xué)習(xí)的熱情以及積極性就會(huì)受到挫傷在視屏學(xué)習(xí)的過程中往往出現(xiàn)邊學(xué)邊玩或者是注意力不集中，自覺性不高的情況。同時(shí)還有一部分學(xué)生選擇這類學(xué)習(xí)模式的初衷也是為了業(yè)余充電，所以他們在時(shí)間以及心態(tài)上存在著更大的不穩(wěn)定性，對地方學(xué)習(xí)中心班主任老師的各項(xiàng)助學(xué)、督學(xué)和促學(xué)工作不理不睬，和老師之間的溝通缺乏自主性與積極性，即便是課程老師想要了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀況也是相當(dāng)困難的一件事情。

3.師生互動(dòng)雙方的主體性逐漸喪失

信息網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展拉近的不僅僅是人與人之間的關(guān)系，同時(shí)還有人與各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)內(nèi)容的關(guān)系，在信息知識(shí)大爆炸的當(dāng)今時(shí)代，面對復(fù)雜龐大的信息內(nèi)容很多人無法從中挑選出最有用的，只能照盤全收。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者似乎不再是主體要素，信息已經(jīng)成為了主角不但控制主體學(xué)習(xí)者的行動(dòng)而且開始對他們的思想進(jìn)行控制。越來越多的人通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行交流，他們通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起的關(guān)系似乎已經(jīng)超越了在現(xiàn)實(shí)生活中的關(guān)系。對現(xiàn)實(shí)的疏離，造成互動(dòng)主體內(nèi)部的矛盾、沖突甚至分裂，這必然帶來主體性的削弱、喪失。這一點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中也有所體現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育模式的逐漸流行增加了師生之間的網(wǎng)絡(luò)信息流量，將師生互動(dòng)的中介————語言及其文化的生存空間一點(diǎn)點(diǎn)地?cái)D壓。在教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，隨著遠(yuǎn)程教育方式重要性的突出，師生之間通過各種語言形式形成感情要素以及其中承載的一些文化成分就會(huì)慢慢被減弱，直至消失不見，這在很大的程度上會(huì)對老師與學(xué)生之間的交流溝通產(chǎn)生不利的影響。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中促進(jìn)師生互動(dòng)的策略分析

1.增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的物質(zhì)條件是加快網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

第一，提高硬件環(huán)境水平。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育活動(dòng)的有序展開離不開高質(zhì)量的硬件教學(xué)水平，因?yàn)檫h(yuǎn)程教育需要先進(jìn)的多媒體教室為其順利展開提供基本支持。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是集形、聲、像于一體的多媒體傳輸系統(tǒng)，它的順利進(jìn)行其實(shí)就是利用計(jì)算機(jī)手段以及網(wǎng)絡(luò)通信手段將所有的課程內(nèi)容傳輸出去給不同的接受終端，滿足散步在各個(gè)位置范圍內(nèi)學(xué)員的所需，如文字、圖象、聲音和視頻等。這類教學(xué)模式要想達(dá)到理想的效果就必須提高教學(xué)過程中老師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)性，只有這樣才能成功打破學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個(gè)體性突出的限制，保證老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)及時(shí)地了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。第二，提高軟件環(huán)境水平。隱私性以及平等性是BBS論壇最主要的兩個(gè)優(yōu)勢之處，不管是什么樣的用戶，其在BBS上的各項(xiàng)權(quán)益都是均等的，所有的用戶在注冊登錄以后不管是發(fā)表論述還是進(jìn)行評論或者是觀望他人的評論都是自由的。例如，學(xué)習(xí)者可以登錄BBS對某一問題提出自己的見解和看法，在教學(xué)過程中老師也可以借助這一平臺(tái)對學(xué)生的所有問題進(jìn)行收集整理并公布在這個(gè)平臺(tái)上然后通過這個(gè)平臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);在信件區(qū)里，每一個(gè)學(xué)生都有均等的權(quán)利對所有的老師進(jìn)行提問，同時(shí)老師也可以根據(jù)自己的時(shí)間安排在任何地點(diǎn)閱讀這些信件，并對學(xué)生的提問給以及時(shí)地回答;老師可以將自己新獲得的資料數(shù)據(jù)傳遞到共享文件夾中，供學(xué)生們傳閱同時(shí)，學(xué)生們也可以將自己獲得的一些一手資料傳遞到共享文件夾中與自己的同學(xué)們共享。

2.學(xué)生自我表露，促進(jìn)師生互動(dòng)

和其他的網(wǎng)絡(luò)交流溝通平臺(tái)一樣BBS也具有一定的開放性與自由性，學(xué)生可以通過它來滿足自己的表現(xiàn)欲望。因?yàn)榻柚@一平臺(tái)學(xué)生們可以發(fā)表自己的意見、觀點(diǎn)、看法，這一平臺(tái)對于那些有想法卻又不敢在公共場所發(fā)表自己觀點(diǎn)的學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)，而且老師在這個(gè)平臺(tái)上還可以看到自己學(xué)生的真正想法，在以后的教學(xué)過程中完善工作。當(dāng)然最主要的是這個(gè)平臺(tái)是老師與學(xué)生之間進(jìn)行交流與溝通的最佳渠道。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上構(gòu)建起的感情基礎(chǔ)，學(xué)生在日常活動(dòng)中才能更加與老師親近，有利于良好的師生關(guān)系的構(gòu)建，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，提高師生互動(dòng)的責(zé)任感和信任度

其實(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在一定的程度上可以起到拉近人們心靈上的距離的作用，通過這個(gè)平臺(tái)，人們利用其隱私性以及自由開放性，可以將平時(shí)工作生活學(xué)習(xí)中不敢發(fā)表的觀點(diǎn)大膽地表達(dá)出來，不管是興奮的開心的還是悲憤的郁悶的都是一個(gè)良好的發(fā)泄平臺(tái)。但是言論自由并不是無任何約束的，每一個(gè)人都要對自己的言行負(fù)責(zé)，只有雙方以真誠并負(fù)責(zé)任的態(tài)度進(jìn)行交流，人與人之間才會(huì)有持久并信任的交往。老師與學(xué)生之間的關(guān)系也應(yīng)該是這種類型的，所以，為了對網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行有效的引導(dǎo)就必須要制定明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與基本原則在這些規(guī)章制度的限制之下，老師與學(xué)生之間才能構(gòu)建一個(gè)健康良好的關(guān)系，改變老師們在學(xué)生中間的地位，讓學(xué)生取得老師的信任，為師生之間的良好溝通提供一個(gè)基本的保障。

4.有教無類，構(gòu)建平等的師生關(guān)系

篇2

（一）塑造心靈。音樂是以審美為核心，對學(xué)生進(jìn)行感受、鑒賞及創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)。

（二）教化學(xué)生。音樂是用愉快的形式表達(dá)深刻的思想，它能夠愉悅?cè)说纳硇?，陶冶人的情操，使人的行為變得高雅?/p>

（三）激發(fā)創(chuàng)造性思維。人類已經(jīng)將音樂開發(fā)人類智能作為教育的基本途徑了。許多杰出的人物都是造詣深厚的藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐者，如達(dá)芬奇既是美術(shù)家又是音樂家，愛因斯坦既是物理學(xué)家又是小提琴演奏家。（四）促進(jìn)健康。高職院校學(xué)生以職業(yè)技能訓(xùn)練為主，學(xué)習(xí)生活枯燥，容易消極悲觀、情緒不穩(wěn)定。我們可以以絢麗多彩的音樂來吸引學(xué)生，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，促其健康發(fā)展。

二、養(yǎng)成教育中音樂助力的發(fā)揮途徑

音樂在高職生養(yǎng)成教育中作用不容忽視，那么，如何發(fā)揮它的助力作用呢？筆者認(rèn)為：

（一）明確地位，加大力度不同時(shí)期的音樂代表了不同時(shí)期的文化特征，匯聚著豐富的民族精神，是人類歷史的沉淀和智慧的結(jié)晶。它總是與人們的工作生活、學(xué)校教育緊密相連，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵要素。雖然高職院校很早就開設(shè)了音樂課，但并沒有得到充分的重視。如音樂課面向部分學(xué)生開設(shè)，授課形式單調(diào)，缺乏有效的考核方式等。高職院校應(yīng)該明確音樂的地位，擺正位置，堅(jiān)持養(yǎng)成教育寓于其中，學(xué)生綜合素質(zhì)寓于其中的理念，采取積極措施，利用音樂豐富課余生活，營造良好的環(huán)境，拓寬視野，提升品位，擴(kuò)大范圍，讓更多的學(xué)生受到音樂的熏陶，多層次多渠道地滿足學(xué)生心靈的需要，淋漓盡致地發(fā)揮音樂的作用。

（二）拓展內(nèi)容，深化內(nèi)涵目前高職院校音樂內(nèi)容的設(shè)定大多停留在音樂技能上，學(xué)生望而生畏，違背了音樂教育的普遍性規(guī)律。在《全國學(xué)校高雅音樂發(fā)展規(guī)劃2001-2010》中提到：“教學(xué)機(jī)構(gòu)的優(yōu)美音樂要充分以素養(yǎng)教學(xué)為宗旨，……讓受教育者在接觸音樂常規(guī)知識(shí)以及常規(guī)能力的時(shí)候，也重視養(yǎng)成熱愛國家以及團(tuán)體主義的意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)造思想以及實(shí)際技能……”。在音樂教學(xué)中，我們要注重以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，將養(yǎng)成教育的內(nèi)容滲透其中，改變教育的內(nèi)容和形式，不僅要重視教會(huì)學(xué)生音樂能力，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、合作精神、勤儉的生活態(tài)度及良好的行為習(xí)慣，拓寬音樂內(nèi)容，提高音樂層次，深化教育內(nèi)涵。

（三）增設(shè)課程，拓寬途徑高職院?？梢詫⒁魳氛n程體系分成理論與實(shí)踐兩部分。理論部分包括“中國音樂賞析”、“外國音樂賞析”、“影視音樂鑒賞”、“舞蹈音樂賞析”、“基本音樂常識(shí)”等課程；實(shí)踐部分包括“合唱”、“舞蹈”、“器樂”，還可以再細(xì)分。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際，努力挖掘潛力，創(chuàng)設(shè)特色課程，促進(jìn)音樂教學(xué)水平的提高，促使音樂教育工作持久開展，可以采用專業(yè)必修與公共選修相結(jié)合的形式，實(shí)行學(xué)分制，真正提高學(xué)生的整體音樂水平。

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1.制定明確規(guī)范，使學(xué)生行有所依

針對大學(xué)生的養(yǎng)成教育，首先要有明確的規(guī)范制度來約束他們，讓養(yǎng)成教育從口號(hào)落實(shí)到實(shí)際，根據(jù)我校的實(shí)際情況，現(xiàn)制定出一系列的明文規(guī)定。如學(xué)生的儀表要求，穿著得體，不穿領(lǐng)口過低，裙子過短的服裝，穿著要符合學(xué)生的形象；學(xué)生在食堂打飯時(shí)應(yīng)該自覺排隊(duì)，有禮有序，不得插隊(duì)；飯后，自覺將餐盤送到餐盤回收處；住宿管理問題，晚上如有事不在校住宿需要向輔導(dǎo)員請假，批準(zhǔn)后向宿管處報(bào)備方可出行。這些規(guī)定，都明確的規(guī)范了學(xué)生的日常行為。學(xué)生無論在做什么，去哪里都有相關(guān)的規(guī)范進(jìn)行制約。在制定規(guī)范時(shí)，學(xué)校主要注重兩個(gè)方面，就是全面和詳細(xì)?！叭敝傅木褪亲寣W(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面都能找到明確的制約；“細(xì)”指的就是在各個(gè)方面，都會(huì)有詳盡的解釋，無論你犯了怎樣的錯(cuò)誤，都可以找到可以依據(jù)的規(guī)定。在規(guī)定實(shí)施的過程中，學(xué)校需要充分考慮學(xué)生的切身感受，根據(jù)實(shí)施中出現(xiàn)的具體問題加以及時(shí)改進(jìn)，也要積極吸納學(xué)生的建議，適當(dāng)修改較牽強(qiáng)、嚴(yán)苛的規(guī)定。規(guī)定不僅要全方位、細(xì)致，也要合乎情理的。

2.激情明理，讓規(guī)范深入學(xué)生內(nèi)心

對每一個(gè)人來講，做任何事情都會(huì)有先入為主的觀念，所以想要培養(yǎng)大學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要其從根本上有一個(gè)正確的認(rèn)知，只有讓學(xué)生在潛意識(shí)里覺得所做的事情是對的，他才會(huì)心甘情愿的完成這件事情。從內(nèi)心樹立起來的觀念，才會(huì)根深蒂固。所以激情明理，用學(xué)生樂于喜愛的方式給他們營造一個(gè)良好的適應(yīng)環(huán)境，潛移默化的加強(qiáng)他們對正確的認(rèn)知，進(jìn)而自覺形成良好的行為習(xí)慣。我校在新生入學(xué)軍訓(xùn)結(jié)束后，輔導(dǎo)員就會(huì)利用每周日晚自習(xí)對學(xué)生進(jìn)行定期的常規(guī)教育。學(xué)校有定期的宣傳周，在宣傳教育周期間，校學(xué)生干部會(huì)宣講大學(xué)生的相關(guān)行為規(guī)范，讓他們牢牢記住學(xué)校的規(guī)章制度，使其有據(jù)可依。新生在入學(xué)報(bào)到后，學(xué)校會(huì)組織“校園一日游”的活動(dòng)，讓學(xué)生們看到美麗清新的校園，井井有條的實(shí)驗(yàn)室，整潔舒適的寢室；讓學(xué)生們看到圖書館里，學(xué)長們的刻苦努力；讓學(xué)生們看到，每個(gè)班級里數(shù)不清的榮譽(yù)。讓學(xué)生看到一切這個(gè)校園能夠給予他們的正能量，讓他們在這里學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)不斷進(jìn)取。漸漸的，學(xué)生通過豐富多彩的大學(xué)生活，將自己心中的正能量化為一種責(zé)任感，他們會(huì)將這種責(zé)任感，帶到社會(huì)的各行各業(yè)，向社會(huì)傳播有愛、有責(zé)任的強(qiáng)大能量。另外，學(xué)校也可以通過征稿、校園廣播、開班會(huì)等形式進(jìn)行宣傳教育。征稿時(shí)，把握學(xué)生的思想動(dòng)向，思想狀態(tài)良好，文筆優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)現(xiàn)思想偏激的苗頭，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，使其盡快擺脫思想錯(cuò)誤的陷阱。校園廣播要弘揚(yáng)主旋律，挑選積極向上的文章加以宣傳，讓學(xué)生在走廊、操場都可以聽到這些內(nèi)容，潛移默化的感染他們的思想。我們還可以通過周日晚開班會(huì)的形式以責(zé)任、自信等關(guān)鍵詞為主題，組織學(xué)生參與討論，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。通過以上做法旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使其受益終生。這樣，他們才會(huì)不抵觸甚至接納學(xué)校的嚴(yán)格管理，為養(yǎng)成教育的形成打下良好的基礎(chǔ)。

3.嚴(yán)管勤查，讓規(guī)范轉(zhuǎn)化為習(xí)慣

學(xué)生要時(shí)刻嚴(yán)格按規(guī)范要求自己，得以在生活中處處體現(xiàn)。學(xué)校堅(jiān)決不做表面功夫，在上級領(lǐng)導(dǎo)檢查工作時(shí)，要做到隨時(shí)能參觀，隨時(shí)能接待，保持學(xué)生在行為規(guī)范方面，在家和在學(xué)校一個(gè)樣，上學(xué)和回寢室一個(gè)樣，始終注重保持教育的一致性。養(yǎng)成教育作為一項(xiàng)長期教育，要求我們要形成一個(gè)規(guī)范的管理體系。首先，倡導(dǎo)學(xué)生的自我管理，以學(xué)生會(huì)為主的學(xué)生自我管理形式是一個(gè)比較好的嘗試，通過長管幼的原則，學(xué)姐學(xué)長管理學(xué)弟學(xué)妹，一屆屆傳承下去。由于學(xué)生之間有共同的興趣愛好和思維方式，他們之間的互相監(jiān)督與教師管理學(xué)生相比，學(xué)生的管理方式更容易得到落實(shí)。其次，學(xué)校還有學(xué)工部老師，輔導(dǎo)員和其他相關(guān)負(fù)責(zé)教師組成的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，可以保證事事有人管，有人處理。此外，學(xué)生有什么建議可以通過校園網(wǎng)站留言，相關(guān)老師會(huì)及時(shí)答復(fù)。學(xué)校一直遵循兩點(diǎn)要求，即“嚴(yán)格”和“堅(jiān)持”。嚴(yán)格是指對待每一個(gè)學(xué)生，要嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行；堅(jiān)持是指學(xué)校要持之以恒的貫徹養(yǎng)成教育，深化德育效果，要天天做，年年做，任何時(shí)候都不放松。雖然教育方法隨著社會(huì)的發(fā)展不斷發(fā)展和變化，但是真理是永恒的，學(xué)校堅(jiān)持正確的方向永遠(yuǎn)不會(huì)變，日積月累下來的行為習(xí)慣已經(jīng)成為最普通、最為學(xué)生適應(yīng)的自身行為習(xí)慣。養(yǎng)成教育，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為有良好行為習(xí)慣的高素質(zhì)人才。

4.激勵(lì)性評價(jià)，將養(yǎng)成教育落到實(shí)處

在長期的養(yǎng)成教育過程中，我?？偨Y(jié)出了自己的評價(jià)體系，這一體系要求學(xué)生自我反思，自我總結(jié)，從而達(dá)到自我教育的目的。在管理過程中，我校實(shí)行量化的管理，通過學(xué)生在校的表現(xiàn)，參與班集體的活動(dòng)情況等給予一定的分?jǐn)?shù)，該分?jǐn)?shù)會(huì)綜合期末的考試成績，成為期末的最終分?jǐn)?shù)。而成績又與獎(jiǎng)學(xué)金和其他獎(jiǎng)勵(lì)制度直接掛鉤，這就極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們會(huì)努力做好自己的行為規(guī)范，積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)，表現(xiàn)自己。注重發(fā)揮榜樣作用，也是德育培養(yǎng)的重要方法，我們知道，榜樣對個(gè)人有巨大的推動(dòng)作用，因而需要樹立良好的道德榜樣作用。在校園內(nèi)，我們可以通過表彰先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體，通過校園廣播、報(bào)紙等形式加以宣傳；學(xué)校還會(huì)每年評選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班集體”、“文明宿舍”等表彰榮譽(yù)，以此激發(fā)學(xué)生的集體責(zé)任感，促使學(xué)生自我前進(jìn)。

5.發(fā)揮思想政治課的作用

高等教育的思想政治課程是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的前沿陣地。思想政治課程的教師要對學(xué)生的思想有導(dǎo)向作用，要對學(xué)生的“世界觀”和“人生觀”等加以全方位引導(dǎo)。思想政治課的內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)代的改變而不斷改變，教師改革教學(xué)方式，針對大學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，強(qiáng)化德育教育效果。課堂上，老師可以利用多媒體播放具有教育意義的紀(jì)錄片，通過討論或提問的方式，讓學(xué)生參與其中，引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀。另外，學(xué)校要開展思想教育的實(shí)驗(yàn)基地，讓他們了解國家實(shí)事，實(shí)情和熱點(diǎn)問題，加深對社會(huì)主義、思想道德的理解。一系列的教育方法，造就了現(xiàn)在井井有條的大學(xué)秩序，懂文明，講禮貌的學(xué)生，走廊里的輕聲慢步，寢室里的干凈舒適，自習(xí)室里的安靜努力，我們都看在眼里，這就更加激勵(lì)了我們要不斷完善我們的養(yǎng)成教育制度。

二、結(jié)語

篇4

教學(xué)目標(biāo)主要可以細(xì)化為知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)三種。同時(shí)目標(biāo)的細(xì)化能夠幫助教師對課堂教學(xué)的具體任務(wù)和方向準(zhǔn)確把握，不是一味的去教，讓學(xué)生一味的學(xué)，而是教導(dǎo)學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所有預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)不是衡量教師有沒有完成某一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而是作為衡量學(xué)生是否達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)結(jié)果的依據(jù)。例如，在《夏夜多美》一課中，我預(yù)設(shè)的目標(biāo)是：使學(xué)生分角色朗讀課文，并能夠?qū)⒄n文復(fù)述。但是大多數(shù)的學(xué)生只是將課文背誦出來，這樣就沒有達(dá)到主要的預(yù)期目標(biāo)，造成了預(yù)設(shè)和生成的沖突的發(fā)生。由此，我將教學(xué)目標(biāo)改變?yōu)椋和ㄟ^對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n本復(fù)述出來。于是，我就適合二年級學(xué)生對課本進(jìn)行復(fù)述的方法教給他們，這樣，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)得到完成。

二、預(yù)設(shè)重難點(diǎn)，進(jìn)行分散教學(xué)

一節(jié)課的重難點(diǎn)就是該節(jié)課的核心。那么，如何在課中突出重難點(diǎn)，就是教師完成該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的關(guān)鍵。在課堂中，教師主要是要使學(xué)生明白自己這節(jié)課到底學(xué)會(huì)了什么、知道了什么，這就是該堂課的重點(diǎn)。而學(xué)生在該堂課的學(xué)習(xí)中所遇到的困難，就是該堂課的難點(diǎn)。教師根據(jù)符合學(xué)生邏輯思維和心理思維規(guī)律，對課堂生成不斷進(jìn)行現(xiàn)行建構(gòu)，將教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行巧妙的分散，由易到難，這樣一定會(huì)起到效果將會(huì)非常的明顯。

三、預(yù)設(shè)新理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)

新的理念不僅僅是一堂課創(chuàng)新的最好催化劑，其同時(shí)也是該堂課的亮點(diǎn)之所在。如果一節(jié)課中沒有創(chuàng)新的存在，那么它就算是再好，那么也只能算是一節(jié)成功的課，而不能達(dá)到優(yōu)質(zhì)課的水平。例如，我在對《夏夜多美》這一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，將新理念滲透到預(yù)設(shè)中，在授課時(shí)，我用音樂伴讀課文，學(xué)生聽課文看圖，初步感知課文內(nèi)容。聽著優(yōu)美的小夜曲伴著的課文，學(xué)生根據(jù)初步感知的課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象，情緒高昂，積極性十分的高。但是我知道如果沒有控制好，只會(huì)造成時(shí)間的拖延，所以，我說了一句話：“同學(xué)們，我們來比比看誰的眼睛最最亮，能夠選擇出別人沒有選過的圖畫。”這樣我一下子就將局面給控制住了，使學(xué)生更加深刻的記住了生字。從此可說明，在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)課堂生成靈活的對新的理念進(jìn)行處理。

四、預(yù)設(shè)好對象，靈活課堂教學(xué)

在教學(xué)《小動(dòng)物過冬》一課時(shí)，我預(yù)設(shè)了這樣的環(huán)節(jié)：“我已經(jīng)從你們的聲音中聽到你們非常喜歡的小動(dòng)物，那么現(xiàn)在我們就來分角色朗讀課文。請同學(xué)們根據(jù)自己喜歡的小動(dòng)物分別坐到有那個(gè)小動(dòng)物標(biāo)牌的地方，然后我們根據(jù)同學(xué)們喜歡的小動(dòng)物讀出它所說的話。“好的，現(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己的書到你喜歡的小動(dòng)物的位置上坐下?！钡?，當(dāng)學(xué)生都坐好位置，我在黑板上寫下生字轉(zhuǎn)身后發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)坐好的小燕子組的座位上沒有一個(gè)人。同學(xué)們都望著我，我當(dāng)時(shí)非常的緊張，也十分生氣，因?yàn)橐粋€(gè)調(diào)皮的學(xué)生，他鼓動(dòng)青蛙組的同學(xué)都換到了其他組去了。我深呼吸，將自己的心態(tài)進(jìn)行了調(diào)整，然后笑了笑說：“看來剛才的一群小燕子已經(jīng)飛走了，可能是因?yàn)樗麄兲矚g別的動(dòng)物了，那老師就來扮演小燕子吧。”這樣，那一位搗亂的學(xué)生就只能好好的讀書了，我剛緊張的心也就平靜下來了，也圓滿地完成了預(yù)定的任務(wù)。由此說明在語文教學(xué)過程中對授課對象進(jìn)行瞻前顧后的預(yù)設(shè)。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)方法 預(yù)設(shè) 生成

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.163

“預(yù)設(shè)”和“生成”在初中語文教學(xué)中是常用的教學(xué)方法，是培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的有效方式?！邦A(yù)設(shè)”和“生成”是初中語文教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，初中語文教師在教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，采用多樣化的教學(xué)方法，通過“預(yù)設(shè)”促進(jìn)“生成”，豐富初中語文課堂教學(xué)形式。語文教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)“預(yù)設(shè)”的有效性，通過課前預(yù)設(shè)，使教學(xué)活動(dòng)可以有序的進(jìn)行，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有一定的目的性，把學(xué)生更快的帶入到教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師更要注重“生成”效果，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，能夠靈活的應(yīng)對教學(xué)中的各種情況，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，達(dá)到教學(xué)的目的。

一、初中語文教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”

（一）初中語文教學(xué)中“預(yù)設(shè)”的重要性

初中語文教材涉及的內(nèi)容比較廣泛，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)繁多，為了提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)，語文教師要做好備課工作，也可以說是進(jìn)行課前“預(yù)設(shè)”。語文教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程，使初中語文課堂教學(xué)能順利的開展。“預(yù)設(shè)”在初中語文教學(xué)中，起著關(guān)鍵性的作用，使課堂教學(xué)更具有目的性，教學(xué)過程更具有條理性和計(jì)劃性，以保障順利完成教學(xué)過程，并且取得好的課堂教學(xué)效益，最終使學(xué)生真正的獲得知識(shí)。

（二）合理的開展初中語文“預(yù)設(shè)”教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是按照計(jì)劃進(jìn)行，教師“灌輸式”的教學(xué)模式，占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)比較機(jī)械化，思維活動(dòng)受到了限制，教學(xué)效果不太理想。初中語文教師如果太過于依賴“預(yù)設(shè)”，學(xué)生機(jī)械式的接受知識(shí)的灌輸，容易覺得枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生的自主能動(dòng)性沒有開發(fā)出來，學(xué)習(xí)效率不高，更不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語文綜合能力的提高。語文教師要根據(jù)學(xué)生的真正需求，以學(xué)生發(fā)展為中心，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平，進(jìn)行精心的“預(yù)設(shè)”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，獲得更多有價(jià)值的知識(shí)信息。

二、初中語文教學(xué)中的“生成”

初中學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想和學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生會(huì)有自己的見解和想法，思維方式與教師就會(huì)有相矛盾的情況，所以課堂教學(xué)不可能完全按照既定的模式開展。語文教師需要具有較強(qiáng)的教學(xué)技能，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活的把控課堂教學(xué)，真正的做的以學(xué)生為中心，使課堂教學(xué)能夠在動(dòng)態(tài)生成中取得更好的效果。

語文教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠把握學(xué)生的心理，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)中的突況是避免不了的，語文教師要根據(jù)課堂進(jìn)度，以及學(xué)生的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，突出教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的新疑點(diǎn)的講解，使學(xué)生能在有限的時(shí)間里獲得更多有價(jià)值的知識(shí)信息。初中生已經(jīng)形成了自己獨(dú)立的個(gè)性，每個(gè)人的思維和興趣點(diǎn)都不相同，必然導(dǎo)致教學(xué)中各種情形的發(fā)生，語文教師要根據(jù)課堂教學(xué)的現(xiàn)場形勢，隨時(shí)生成新的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生獲得新的知識(shí)。

三、平衡“預(yù)設(shè)”和“生成”之間的關(guān)系

在初中語文教學(xué)中，“預(yù)設(shè)”和“生成”是對立又是統(tǒng)一的關(guān)系，“預(yù)設(shè)”具有計(jì)劃性和限制性，而“生成”則具有動(dòng)態(tài)性和開發(fā)性，語文課堂教學(xué)需要“預(yù)設(shè)”進(jìn)行全面的課堂教學(xué)規(guī)劃，把控教學(xué)的整體節(jié)奏，又需要“生成”即時(shí)的調(diào)整，到達(dá)更好的教學(xué)目的。語文教師要重視兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，平衡兩者之間的關(guān)系，產(chǎn)生互補(bǔ)的效果，互相促進(jìn)。語文教師在進(jìn)行“預(yù)設(shè)”時(shí)，要為“生成”打好基礎(chǔ)，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，充分考慮教學(xué)中可能出F的情形，進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，在整個(gè)預(yù)設(shè)的過程中要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以完成教學(xué)目標(biāo)。語文教師要根據(jù)“生成”的動(dòng)態(tài)性，以“生成”為向?qū)?，使“預(yù)設(shè)”具有靈活的可變性，把在課堂教學(xué)中依據(jù)教案開展教學(xué)活動(dòng)變成根據(jù)課堂教學(xué)發(fā)展情況進(jìn)行教案再創(chuàng)造，在提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)語文教師教學(xué)水平的提高。

四、總結(jié)語

初中語文教師要不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把“預(yù)設(shè)”和“生成”協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使兩者的教學(xué)價(jià)值能夠充分的體現(xiàn)出來，最大程度的提高初中語文教學(xué)效率，促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇6

要想使學(xué)員對生理學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)必須考慮成人教育特點(diǎn)，做到必須、夠用，要注意與臨床實(shí)踐結(jié)合，如舍去繁瑣難懂的“電壓鉗、膜片鉗”原理等，增加與臨床實(shí)踐結(jié)合緊密的心電圖產(chǎn)生機(jī)制。經(jīng)過精選后確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容為45學(xué)時(shí)，其中30學(xué)時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，主要為細(xì)胞的生物電現(xiàn)象、心臟泵血功能、心臟電生理、呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)、尿液生成原理和神經(jīng)系統(tǒng)等學(xué)習(xí)理解較困難的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)自學(xué)15學(xué)時(shí)，包括血液、能量代謝與體溫調(diào)節(jié)、內(nèi)分泌和感官等章節(jié)，內(nèi)容簡單易懂便于自學(xué)。

2豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)根基，我校以BB平臺(tái)為基礎(chǔ)，開發(fā)生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能，學(xué)員登錄平臺(tái)后，可獲得教師基本情況、聯(lián)系方式、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)大綱等基本教學(xué)信息，進(jìn)而導(dǎo)航課程學(xué)習(xí)，知道什么時(shí)候?qū)W，怎么學(xué)，如何考試；可瀏覽下載豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖片、文字、電子書、授課課件、授課教案、授課視頻和生理學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)等；學(xué)員還可對自身的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行在線檢測；可與教師、同學(xué)進(jìn)行在線、或離線互動(dòng)、討論學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

3實(shí)施網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)自學(xué)

成教《生理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為：網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自學(xué)+虛擬實(shí)驗(yàn)+適時(shí)輔導(dǎo)+統(tǒng)一考核的學(xué)習(xí)方式。（1）網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)：以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，進(jìn)行實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，要求學(xué)生到各網(wǎng)點(diǎn)現(xiàn)場聽取實(shí)時(shí)授課，遠(yuǎn)程互動(dòng)及時(shí)答疑，課后按照老師的要求完成、提交網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，教師批改作業(yè)并及時(shí)點(diǎn)評反饋，以確保學(xué)員最基本的課程學(xué)習(xí)時(shí)間。（2）網(wǎng)絡(luò)自學(xué)：學(xué)員按照規(guī)定自學(xué)程序，（“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→觀看相關(guān)教學(xué)視頻→完成在線測試、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)→進(jìn)行在線互動(dòng)、討論學(xué)習(xí)問題”），完成規(guī)定的自學(xué)任務(wù)。（3）網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是短板，我校通過觀看網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)驗(yàn)視頻，組織學(xué)員進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，盡量彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無實(shí)驗(yàn)的不足。（4）適時(shí)集中輔導(dǎo)：成教學(xué)員工作繁忙，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師有必要在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)關(guān)注交流互動(dòng)平臺(tái)上學(xué)生提出的具有共性的問題，在輔導(dǎo)時(shí)進(jìn)行針對性解答，并在網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)課堂教學(xué)的最后一次課，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性陳述。（5）期末總評：改變一錘定音考核方法，實(shí)施考核的多元化，總評成績=期末考試成績占70%+過程性評價(jià)30%，加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)（網(wǎng)絡(luò)登錄次數(shù)、網(wǎng)絡(luò)自測、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和發(fā)帖等）在期末總評比例，督促網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

4實(shí)施效果測評

4.1學(xué)生問卷調(diào)查

2014年9月至10月組織了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施效果”問卷調(diào)查，以了解“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過程中，成教學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過程。參加期末考試學(xué)生人數(shù)290人（本科學(xué)生：156人，高職?？茖W(xué)生：134人），收回本科學(xué)生問卷共計(jì)98份，有效問卷95份；高職?？乒灿?jì)144份，有效問卷132份；共計(jì)242份，有效227份。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果良好，學(xué)生普遍反映這樣的教學(xué)模式和授課方式激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)是必要的，進(jìn)而能夠緊跟教師指導(dǎo)思路，思考問題，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.2對實(shí)施前后生理學(xué)成績統(tǒng)計(jì)分析

應(yīng)用SPSS12.0對醫(yī)學(xué)專業(yè)本科2011級（對照組142人）和2014級（實(shí)驗(yàn)組134人）成教學(xué)員的生理學(xué)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)2014級學(xué)員成績分布直方圖向呈高分段偏正態(tài)分布，成績較好，平均分和及格率明顯高于2011級學(xué)員，P＜0.05。

5小結(jié)

篇7

《班級公約》及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，只有被很好地執(zhí)行，才能使養(yǎng)成教育得到落實(shí)。所以，檢查與督促等管理措施就成為引領(lǐng)養(yǎng)成教育的手段之一。既檢查教師對學(xué)生養(yǎng)成教育的訓(xùn)練，又檢查學(xué)生養(yǎng)成教育的達(dá)成度。只有這樣，才能將養(yǎng)成教育真正落到實(shí)處。根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，有不同的養(yǎng)成教育訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)與要求，不同時(shí)段也有不同訓(xùn)練達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)與要求，統(tǒng)一由德育處組織安排人員進(jìn)行檢查考核驗(yàn)收。值日老師檢查：值日老師負(fù)責(zé)對各班的文明禮儀、紀(jì)律衛(wèi)生、兩操集隊(duì)、中午用餐、集體放學(xué)等情況進(jìn)行督查和評比，認(rèn)真進(jìn)行匯總，匯總結(jié)果張貼到校門口公示欄。德育處不定期巡查：根據(jù)各年級段不同月份或不同周次的養(yǎng)成教育重點(diǎn)，德育處組織相關(guān)人員進(jìn)行不定期的巡查。發(fā)現(xiàn)問題即時(shí)反饋，摸清情況，督促整改。學(xué)生干部檢查：學(xué)校開展“五項(xiàng)百分競賽”，由大隊(duì)部所有委員分工進(jìn)行檢查。檢查內(nèi)容主要有文明、衛(wèi)生、兩操、紅領(lǐng)巾、文明監(jiān)督崗。對檢查出發(fā)現(xiàn)的問題，由大隊(duì)委員開出“友情提醒單”至所在班級，責(zé)令及時(shí)整改。每周對“五項(xiàng)百分競賽”進(jìn)行匯總，分年級進(jìn)行排名評比公示。開展階段總結(jié)：按時(shí)間段，每兩個(gè)月總結(jié)一次；按養(yǎng)成教育內(nèi)容，每一階段養(yǎng)成教育重點(diǎn)完成時(shí)總結(jié)一次。在召開學(xué)生座談會(huì)、核實(shí)檢查及巡查記錄、走進(jìn)班級進(jìn)行調(diào)查了解等基礎(chǔ)上，形成年級和學(xué)校兩個(gè)層次的養(yǎng)成教育階段性總結(jié)。同時(shí)通過班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流，推廣先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，確保養(yǎng)成教育工作深入有效地進(jìn)行。

二、開展活動(dòng)，提升小學(xué)生養(yǎng)成教育

結(jié)合節(jié)日活動(dòng)開展感恩教育上半年的三八婦女節(jié)、母親節(jié)等，下半年的教師節(jié)、敬老節(jié)等，都是應(yīng)當(dāng)成為開展感恩教育的好契機(jī)。感謝長輩的教育活動(dòng)可以有：幫媽媽洗一次腳；為奶奶捶一次背；向教師送上一句祝福；給敬老院的爺爺奶奶打掃衛(wèi)生、唱歌跳舞等。結(jié)合節(jié)日開展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)　清明節(jié)前后，各班以詩歌、故事、網(wǎng)絡(luò)祭英烈等多種形式表達(dá)了對先烈的懷念以及弘揚(yáng)革命精神的決心；國慶節(jié)期間，各班進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷，提升學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生知曉社會(huì)主義核心價(jià)值觀。開展“班級自主設(shè)崗制”，人人參與班級管理　各班擁有自主設(shè)崗權(quán)，學(xué)校不限制名額，按需設(shè)崗、按學(xué)生特長設(shè)崗，全班同學(xué)人人有事可做，班級事務(wù)事事有人管理。如有班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、文娛委員、體育委員等傳統(tǒng)崗位；也有紀(jì)律委員、圖書委員、升旗委員、用餐委員等事務(wù)崗位；還有愛國委員、文明委員、敬老委員、創(chuàng)新委員、進(jìn)步委員等精神崗位。開展總結(jié)表彰評比活動(dòng)　養(yǎng)成教育實(shí)施一學(xué)期后，由德育處統(tǒng)一組織總結(jié)表彰評比。每學(xué)期期末，各班與“班級自主設(shè)崗制”相結(jié)合，由全班同學(xué)投票，得票過半且得到大家認(rèn)可的同學(xué)，申報(bào)校級“禮儀之星”“文明之星”“環(huán)保之星”“衛(wèi)生之星”“助人之星”等，由德育處進(jìn)行表彰，張榜公布，以鞏固和激勵(lì)一學(xué)期以來養(yǎng)成教育的成果。

三、家校合力，保障養(yǎng)成教育

篇8

如何正確處理兩者的關(guān)系，既消除對立，又保持統(tǒng)一，促使語文課堂教學(xué)從預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化為生成呢？筆者以為，應(yīng)從高中語文教學(xué)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建起動(dòng)態(tài)生成的語文新課堂。

那么，什么是生成和為什么課程是動(dòng)態(tài)生成的呢？

這里所說的生成是指新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)觀念。是相對于“預(yù)設(shè)”而言的一種理想狀態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的多數(shù)高中語文教師都希望課堂朝著原先“預(yù)設(shè)”的方向發(fā)展。但是，課堂是師生互動(dòng)的課堂、是活的課堂，是充滿著變數(shù)的課堂，誰也無法保證每一堂課都朝著教師預(yù)設(shè)的方向發(fā)展。只是傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與封閉，從而使課堂教學(xué)變得呆板、機(jī)械與程式化，缺乏對變數(shù)的挑戰(zhàn)，缺乏對好奇心的刺激，使學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能在語文課堂中得不到應(yīng)有的發(fā)揮。如此一來，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)的配角，只是配合教師完成預(yù)設(shè)計(jì)劃的聽眾。因此，傳統(tǒng)的高中語文課堂成了教師教案演出的舞臺(tái)。教師是主角，學(xué)生是配角。這就是為什么傳統(tǒng)教學(xué)效率低下的主要原因――忽視了教學(xué)的生成。即忽視了學(xué)生在課堂中的地位，忽視了對學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，忽視了學(xué)生才是課堂的主角等。但強(qiáng)調(diào)生成，并不是不要預(yù)設(shè)，恰恰相反，高質(zhì)量的預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織者作用的重要保證。因這是教師整體把握教學(xué)過程，有序展開教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。

為什么說課程是動(dòng)態(tài)生成的呢？課程雖然是教師的教本和學(xué)生的讀本，但它不是至高無尚的“圣經(jīng)”。就教材本身和學(xué)習(xí)任務(wù)而言，在新課程理念下的教師和學(xué)生已不再是課程的被動(dòng)接受者和忠實(shí)的執(zhí)行者。教師完全有適當(dāng)自主剪裁教學(xué)內(nèi)容的“權(quán)利”。當(dāng)然須從有利于學(xué)生的成長和發(fā)展的需要出發(fā)，從學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性發(fā)展出發(fā)去拓寬課程的內(nèi)涵和外延，去構(gòu)建課程與社會(huì)、生活的廣泛聯(lián)系。譬如，可以讓廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)、廣告、演講、辯論、日常應(yīng)用文、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)土民情等素材性課程資源融入語文教學(xué)領(lǐng)域；讓生命教育、安全教育、情感教育、憂患意識(shí)教育、熱愛自然教育等融入語文教學(xué)，使語文課程充滿生機(jī)和活力，使語文教學(xué)更加完善和優(yōu)化，使語文課程伴隨時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展處于動(dòng)態(tài)生成之中。

那么，如何實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，使語文課堂出現(xiàn)新的境界呢？

第一、要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)師生關(guān)系是服從于被服從的關(guān)系，是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，是上級和下級的關(guān)系。在這樣的師生關(guān)系中，教師是上級、是權(quán)威、是主宰，學(xué)生是下級、是聽眾、是被動(dòng)的接受者。這種關(guān)系導(dǎo)致了師生間人格的不平等，導(dǎo)致了學(xué)生主體個(gè)性的扼殺，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造潛能的泯滅。這種關(guān)系的課堂只有一種可能，那就是順著教師的預(yù)設(shè)前進(jìn)，而絕不會(huì)是動(dòng)態(tài)生成的課堂。因它沒有師生間生命與生命的碰撞、情感與情感的交流，沒有雙向互動(dòng)對話。因此，要打破這種局面，必須重構(gòu)師生新型關(guān)系――平等和諧的關(guān)系。這種關(guān)系的構(gòu)建，教師必須放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以平等的態(tài)度對待學(xué)生；讓師生相互尊重、相互理解、相互信任；讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、民主、信任和尊重的滋味；感受到被激勵(lì)、鼓舞、鞭策和指導(dǎo)的欣喜。例如，當(dāng)筆者教史鐵生的《我與地壇》一文時(shí)，我將全班分成4個(gè)小組，開展自主學(xué)習(xí)競賽，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、分析課文內(nèi)容、詮釋重要詞語，查資了解作者生平事跡、概括作品主題、鑒賞寫作技巧、課外拓展延伸相關(guān)知識(shí)等。通過學(xué)習(xí)、討論、交流，學(xué)生能從多方位、多角度進(jìn)行探究、思考。有的小組見解新穎，有的小組理解獨(dú)特。充分發(fā)揚(yáng)了民主、個(gè)性的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生富有個(gè)性的理解與表達(dá)在和諧的課堂氛圍中得以培養(yǎng)。這里，教師成了課堂的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、問題的啟發(fā)者、難點(diǎn)的點(diǎn)撥者。語文課堂打破了預(yù)設(shè)的禁錮，在動(dòng)態(tài)、變化中生成。

第二、積極營造良好的課堂氛圍 尊重有益的動(dòng)態(tài)生成

在改革傳統(tǒng)師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還須積極營造良好的課堂氛圍，尊重有益的動(dòng)態(tài)生成。

有益的動(dòng)態(tài)生成是指朝著有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生發(fā)展的一系列教學(xué)問題及其解決的結(jié)果。

教學(xué)實(shí)踐證明，語文課堂是復(fù)雜的、多變的，也是運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的。教師的預(yù)設(shè)在多變的課堂中不一定朝著預(yù)定的目標(biāo)生成，預(yù)設(shè)和生成之間存在著差距。這種差距是由多種不確定因素的存在與相互作用造成的。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極營造良好的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生在課堂互動(dòng)中一有創(chuàng)造的火花、有價(jià)值的生成、有新穎獨(dú)特的看法時(shí)，教師除了予以肯定和鼓勵(lì)外，還須及時(shí)的適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路；即使有的內(nèi)容與預(yù)定的目標(biāo)有一定的偏差也不妨順著學(xué)生的思路走，制造新的問題、新的生長點(diǎn)，為新的生成創(chuàng)造支點(diǎn)和空間，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)生成。

篇9

一方面了解班上每一個(gè)學(xué)生的家庭、生活環(huán)境、成長經(jīng)歷、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、個(gè)性特征、健康狀況、生活習(xí)慣等方面的情況，而且將上述情況分類列表，爛記于心，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)€(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育。

另一方面在了解個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)上，全面掌握班上的基本情況，對班干部與積極分子隊(duì)伍狀況、學(xué)風(fēng)班風(fēng)、師生關(guān)系、當(dāng)前存在的問題都要掌握。對好的方面要及時(shí)肯定，對存在的問題要及時(shí)妥善處理。

了解研究學(xué)生的方法是通過觀察、談話、研究書面材料、調(diào)查訪問等方式進(jìn)行。通過和學(xué)生的頻繁接觸，觀察他們的一言一行，通過和學(xué)生面對面的交談，可以獲得第一手材料，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的教育。研究學(xué)生的檔案，學(xué)生的自己介紹、學(xué)生在新學(xué)期的打算，以及調(diào)查科任老師，進(jìn)行家訪，都是了解研究學(xué)生的很好手段，這樣可以多角度、多側(cè)面地全面了解學(xué)生。

關(guān)心學(xué)生，就是對學(xué)生要有愛心，要建立融洽的師生關(guān)系。樂學(xué)生所樂，憂學(xué)生所憂。耐心教育學(xué)生，做到循循善誘，誨人不倦，動(dòng)之以情，曉之以理。做學(xué)生的良師益友，重視師生感情的培養(yǎng)。不在學(xué)生面前擺架子，要威風(fēng)，使學(xué)生望而生畏，敬而遠(yuǎn)之。力爭做到既嚴(yán)肅、又活潑，既莊嚴(yán)、又親切，使學(xué)生尊重你，又愿意接近你。師生關(guān)系和諧、融洽、密切，就是愛的體現(xiàn)。有愛才有教育。

加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，是養(yǎng)成教育的中心環(huán)節(jié)，是建立良好班風(fēng)的前提，是建立良好學(xué)風(fēng)的保證。

進(jìn)行愛國主義教育。結(jié)合“建黨__周年”等重大事件，召開主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

進(jìn)行校史教育。我校是一所具有悠久歷史的重點(diǎn)學(xué)校，通過校史教育，幫助新生認(rèn)識(shí)新環(huán)境，增強(qiáng)他們作為我校學(xué)生的光榮感，增強(qiáng)自信心。

進(jìn)行理想前途教育。舉行“讀書與做人”的主題班會(huì)，讓學(xué)生明確讀書與做人的關(guān)系，明確學(xué)生個(gè)人的理想前途與國家的命運(yùn)是緊密相連的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把握主動(dòng)性，增強(qiáng)競爭意識(shí)，為能實(shí)現(xiàn)自己的理想打下思想基礎(chǔ)。

進(jìn)行集體主義教育。良好的，朝氣蓬勃的班集體是全班學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。首先確立共同的奮斗目標(biāo)，那就是建立文明班級，其次是培養(yǎng)積極分子，選拔班干部，形成集體的核心力量。再次是樹立正確的集體輿論。通過對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，養(yǎng)成良好班風(fēng)。每一個(gè)學(xué)生都熱愛集體，自覺維護(hù)集體利益，力爭為集體爭榮譽(yù)。在開學(xué)初的軍訓(xùn)匯操表演中，在學(xué)校舉行的廣播操比賽中，在校運(yùn)會(huì)上，我班都獲得了第一名的好成績。

進(jìn)行紀(jì)律教育。教育學(xué)生嚴(yán)守學(xué)校紀(jì)律。組織學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《對學(xué)生的十點(diǎn)要求》，以及《文明班評比條件》使學(xué)生逐步形成了良好的紀(jì)律觀念，不遲到不早退，集會(huì)、課間操做到快、靜、齊，上課、自習(xí)課紀(jì)律良好，及時(shí)打掃好室內(nèi)處衛(wèi)生，積極參加體育活動(dòng)。本班連續(xù)幾個(gè)月被評為文明班。

進(jìn)行健康人格教育，培養(yǎng)學(xué)生良好情感。努力培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)獨(dú)力性，學(xué)會(huì)正確地看待自己，友善地對待別人。引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀向上的性格。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的中心任務(wù)。對初中新生進(jìn)行各種常規(guī)教育，其中學(xué)習(xí)常規(guī)教育是十分重要和必要的。

初一的新生一般還保持小學(xué)時(shí)的一切做法，不具備初中生應(yīng)有的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課一般不會(huì)做筆記，不能圍繞教師的教學(xué)積極思考。不能按要求完成作業(yè)，只完成書面作業(yè)，口頭作業(yè)往往認(rèn)為不是作業(yè)。不會(huì)平衡各科的學(xué)習(xí)，顧了這頭丟了那頭，等等。

針對學(xué)生上述種種情況，班主任主要從以下三方面去進(jìn)行教育。

首先是要作好課前預(yù)習(xí)。由于時(shí)間有限，并不一定要求每門課都要課前預(yù)習(xí)。凡是課任老師要求預(yù)習(xí)的，一定要認(rèn)真預(yù)習(xí)?；蚴亲约焊械嚼щy、感到吃力的學(xué)科，也應(yīng)先預(yù)習(xí)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)就是超前學(xué)習(xí)，這樣對一節(jié)新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容課前做到心中有數(shù)，聽課效果會(huì)提高。

其次是要學(xué)會(huì)上課。做到專心聽，認(rèn)真記，仔細(xì)看，勤思考，多練習(xí)。專心聽就是凡是自己感興趣的、不感興趣的，主課、副課都一樣要求專心聽講。關(guān)鍵在于懂得抓住重點(diǎn)，合理分配注意力。認(rèn)真記，不僅要記下教師寫在黑板上的板書，還要記下自己認(rèn)為是重點(diǎn)的或者對自己有啟發(fā)性的地方。仔細(xì)看，就是要認(rèn)真閱讀指定的章節(jié)或段落。勤思考，是說在專心聽講的同時(shí)，還必須積極發(fā)言，促進(jìn)思考。多練習(xí)就是課內(nèi)練習(xí)主動(dòng)迅速完成，不拖拉、不延誤?？陬^練習(xí)也要努力抓緊完成。

再次是要完成課后任務(wù)。要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)各門新課內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上加以記憶。這雖然是“軟任務(wù)”，教師不可能每天能檢查每個(gè)人，但它卻是牢固掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績的重要環(huán)節(jié)。所以要求學(xué)生每天、每門學(xué)科要力求做到。要及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成書面筆頭作業(yè)。杜絕抄襲作業(yè)、拖拉不交現(xiàn)象，對有這種思想和作法的學(xué)生，嚴(yán)肅批評教育，直至改正為止。

除此之外，還教學(xué)生如何安排好學(xué)習(xí)時(shí)間和設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

通過初中新生進(jìn)行學(xué)習(xí)常規(guī)教育，同學(xué)們已基本適應(yīng)了中學(xué)階級的學(xué)習(xí)生活，掌握了較

篇10

（一）單一的教學(xué)方法和落后的教學(xué)手段阻礙著人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型

高職會(huì)計(jì)專業(yè)成本會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容復(fù)雜、理論實(shí)踐和操作性強(qiáng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思維。而目前成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)卻依然停留在教師講、學(xué)生聽的單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。這樣的教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生對理論知識(shí)的接納，反而使得學(xué)生缺乏對成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，更談不上將所學(xué)理論聯(lián)系到實(shí)際，因此遠(yuǎn)背于現(xiàn)代職業(yè)教育提出的“三型”人才培養(yǎng)的需求。

（二）成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠

成本會(huì)計(jì)本身就是一門集理論和實(shí)踐為一體的課程，而現(xiàn)行教育模式下，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)依然是注重知識(shí)的傳授，輕視對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念還依然根深蒂固地駐扎在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中，久而久之，必將影響學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)崗位的能力。這也是目前許多會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后很難走馬上任會(huì)計(jì)崗位的重要原因。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定缺乏創(chuàng)新，且內(nèi)容分散，缺少連貫性

俗話說:沒有創(chuàng)新何談發(fā)展？成本會(huì)計(jì)的教學(xué)更是如此，目前成本會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)都是以課本案例為主，而課本上的案例只是僅僅為滿足某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的需求來設(shè)定的，缺乏前后環(huán)節(jié)應(yīng)有的連貫性，如若在講課中不能和實(shí)際相聯(lián)系，就更不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，時(shí)間長了，學(xué)生只會(huì)失去學(xué)習(xí)中思考的興趣，更談不上對知識(shí)的創(chuàng)新和發(fā)展。

（四）教師本身缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不注重新知識(shí)的更新

教書實(shí)際是一個(gè)師范的過程，“德高為師，學(xué)高為范”是我們經(jīng)常用來形容教師標(biāo)準(zhǔn)的尺度。教師的職責(zé)是教書育人，是知識(shí)的傳授者。而現(xiàn)行的狀況是，高職教師大多都是高校畢業(yè)生直接應(yīng)聘從教，即便是多年經(jīng)驗(yàn)的教師也因扎身教育事業(yè)而與實(shí)際崗位脫離。而成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐性很強(qiáng)，若教師本身就缺乏應(yīng)有的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，那么何以將最前沿的技術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生？再有者，有的教師本身就不注重新知識(shí)的更新，其何以能帶動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生去追求創(chuàng)新？

二、高職教育成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的思路

（一）重視現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代化的教育需求了，為使得學(xué)生能夠在課堂上有效地掌握并運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，教師必須重視現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用。比如，在講授理論知識(shí)時(shí)，能夠通過設(shè)疑導(dǎo)趣、情景導(dǎo)入等方法，用和學(xué)生最貼近的案例引導(dǎo)他們積極思考，使得學(xué)生能主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過程中去，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。也只有在此基礎(chǔ)上，我們才能更進(jìn)一步地引領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)新、去發(fā)展。

（二）積極探索項(xiàng)目教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，做到實(shí)踐教學(xué)從“單訓(xùn)練”到“雙訓(xùn)練”的升級

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向、以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，按照確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查結(jié)果等步驟，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三者融合的有效方法。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。同時(shí)，我們在開展實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，而且要強(qiáng)化他們的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。且我們的實(shí)踐教學(xué)不僅要再現(xiàn)生產(chǎn)過程或工作過程中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的職業(yè)崗位要求，更要體現(xiàn)作為高等職業(yè)教育中“高”的屬性。處理好“基于工作的學(xué)習(xí)”和“基于學(xué)習(xí)的工作”的關(guān)系，防止實(shí)踐教學(xué)簡單膚淺和低水平重復(fù)的弊病。

（三）創(chuàng)新成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將分散的知識(shí)點(diǎn)集中化

知識(shí)點(diǎn)分散是成本會(huì)計(jì)課程的一大特點(diǎn)，這也是最不利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通目的的絆腳石。因此，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)有所創(chuàng)新，使得分散的知識(shí)點(diǎn)集中化。比如，我們在課前設(shè)置案例導(dǎo)入時(shí)，能引用企業(yè)的完整實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生按照生產(chǎn)過程一步步分析，使得學(xué)生通過分析思考將前后理論知識(shí)聯(lián)系起來，這樣既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的連貫性，又鍛煉了學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，從而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的探究新知的習(xí)慣，為后期創(chuàng)新能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（四）有效利用校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

眾所周知，校企合作是目前高職院校用以實(shí)現(xiàn)校企深度融合的重要平臺(tái)。為使得學(xué)生能更好地適應(yīng)崗位的需求，學(xué)校通常會(huì)通過從合作單位中聘請一些企業(yè)的專家作為教學(xué)顧問給學(xué)生講授所謂的高層次專業(yè)技術(shù)知識(shí)，從而忽視對本校專職教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。孰不知，企業(yè)的教學(xué)顧問在授課過程中往往會(huì)因缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而達(dá)不到我們期望的效果。因此，我們應(yīng)該有效利用校企合作平臺(tái)，將我們的教師送去企業(yè)，通過開展“下企業(yè)實(shí)踐”的活動(dòng)，達(dá)到提高教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的目的，使得教師在教學(xué)中真正起到引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)前沿技術(shù)知識(shí)的橋梁。只有如此，我們的“三型”人才的培養(yǎng)才更能付諸行動(dòng)。

三、結(jié)語