導(dǎo)語(yǔ)：合作學(xué)習(xí)規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

有人在火場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)了一窩被大火團(tuán)團(tuán)圍住的螞蟻，他想：它們一定活不了?？墒俏浵侊@然不這樣想。它們不斷地聚在一起，形成了一個(gè)大球，然后，這個(gè)大球開始向火線滾動(dòng)。在火中，外圍的螞蟻不斷地被烤焦脫落，但，最終螞蟻成功穿越火線。螞蟻是世界上合作意識(shí)最強(qiáng)的生命之一，因此它們雖如此弱小，卻能夠戰(zhàn)勝比自己強(qiáng)大得多的對(duì)手。對(duì)我們?nèi)祟惗?，合作同樣重要。因此，開展合作學(xué)習(xí)，讓孩子在活動(dòng)、探索中獲得知識(shí)遠(yuǎn)比手把手教會(huì)他們"是什么"要重要。但開展合作學(xué)習(xí)之后所引起的一系列問題，更應(yīng)該引起我們的思考。

學(xué)生在做什么?

當(dāng)老師不再是面對(duì)全班幾十位同學(xué)，而是要面對(duì)一個(gè)個(gè)合作小組時(shí)，老師們最感到不放心的就是：小組活動(dòng)時(shí)，這些孩子究竟在干什么？其實(shí)，合作學(xué)習(xí)開展之初，老師會(huì)感到不適應(yīng)，而學(xué)生同樣也會(huì)有不適應(yīng)的感覺。

我們將24名學(xué)生分成6組進(jìn)行了一次小實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)的初始階段，幾乎所有的合作小組都沒能如我們所設(shè)想的那樣開展合作學(xué)習(xí)。當(dāng)老師給同學(xué)們提供小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間后，學(xué)生的第一反應(yīng)是手足無措，很顯然，他們不知道該如何合作。第二步，我們告知一、二、三、四組合作的規(guī)則，而不告訴五、六組同學(xué)。這時(shí)，前四組雖然知道規(guī)則，但活動(dòng)效果與后兩組相比并無明顯優(yōu)勢(shì)。第三步，我們對(duì)一、二兩組進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化合作規(guī)則，而后四組則自己摸索。這時(shí)，差別已經(jīng)很明顯了，一、二兩組已經(jīng)能夠初步進(jìn)行合作，而五、六兩組則基本上沒能合作，為了完成任務(wù)；第五小組中的較優(yōu)秀的學(xué)生幾乎包辦了所有任務(wù)，而能力較弱的學(xué)生則依賴別人，幾乎沒有發(fā)言權(quán)；而第六小組的成員則各自為政，互相之間幾乎沒有什么交流、合作。

教師該做什么?

相信上面的這個(gè)小實(shí)驗(yàn)已經(jīng)很清楚地說明在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該做什么了。

組織的實(shí)質(zhì)是復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)各自獨(dú)立的簡(jiǎn)單要素之間按一定規(guī)則發(fā)生自組織、自適應(yīng)的過程。在人為事物的組織或者人工生命的模擬實(shí)驗(yàn)中，規(guī)則可以由人來制定，這里的"一定規(guī)則"是個(gè)關(guān)鍵。在組織合作學(xué)習(xí)中，

教師第一步要做的就是：制訂規(guī)則。組織教育活動(dòng)的規(guī)則不是越多越好，而是越簡(jiǎn)潔越好。

那么，合作學(xué)習(xí)中我們需要制訂哪些規(guī)則呢?

1、分組的規(guī)則

目的：合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過與他人合作來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的合作，規(guī)模要小一些，便于學(xué)生進(jìn)行交流，保證每一位學(xué)生在自己的小組里能夠占有足夠的表現(xiàn)空間。

建議：小組人數(shù)不宜太多，一般在4－6人，同時(shí)可以在小組內(nèi)設(shè)立2人的小小組，便于合作的深入，交流的細(xì)化。

2、獨(dú)立思考的規(guī)則

目的：合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探討，了解別人的思路、觀點(diǎn)，同時(shí)也使沒有考慮好的同學(xué)得到啟發(fā)。但是，這些成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得最大的發(fā)展。

建議：讓習(xí)慣于吃"大鍋飯"的孩子獨(dú)立思考，最難的是第一步"從何想起"。教師在教學(xué)中應(yīng)注意思路、思考方法的指導(dǎo)，從扶到放，和學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。

3、分工合作的規(guī)則

目的：合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。世界上，團(tuán)隊(duì)意識(shí)最強(qiáng)的應(yīng)屬日本人，國(guó)際評(píng)價(jià)說："一個(gè)日本人是條蟲，但三個(gè)日本人就是一條龍。"那么中國(guó)呢?很遺憾，正好相反。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識(shí)是必不可少的。

建議：

第一是分工，例如統(tǒng)計(jì)一課中，在統(tǒng)計(jì)盒子里圖形的數(shù)量時(shí)，需要有人報(bào)圖形，也需要有人記錄，這時(shí)就需要大家先分工，決定誰(shuí)來報(bào)、誰(shuí)來記，然后才能合作。分工，也就是讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)各司其職，可這并不容易，因?yàn)樾枰鉀Q的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個(gè)問題尤為突出，解決這個(gè)問題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)和榜樣暗示，教會(huì)學(xué)生解決問題的辦法。

第二是合作，合作意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營(yíng)造開始。例如在認(rèn)物體時(shí)，每個(gè)小組有一個(gè)袋子，里面有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球，讓一個(gè)學(xué)生按小組其他同學(xué)的要求從袋中摸出一個(gè)物體。這個(gè)活動(dòng)就使得他們必須合作才能完成，為合作意識(shí)的培養(yǎng)提供了物質(zhì)環(huán)境。

4、交流的規(guī)則

目的：交流是在合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我、探索真理；交流的過程亦即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性、無拘無束和非強(qiáng)制性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過交流成為集體智慧。

建議：

(1)表達(dá)自己的見解

表達(dá)自己的見解，就是"說"，就是將自己的觀點(diǎn)通過語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓別人理解。這種"說"的能力包括：思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等等，需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。

(2)尊重別人的發(fā)言

尊重別人的發(fā)言，就是"聽"，就是認(rèn)真聽取別人的意見。"聽"是一種涵養(yǎng)，也是一種學(xué)習(xí)的技巧。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)、問題。

(3)小聲交流

小聲交流的目的是給大家提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免互相干擾。

教師要做的第二步：引導(dǎo)、監(jiān)督規(guī)則的落實(shí)。

1、引導(dǎo)

在教育活動(dòng)中，教活動(dòng)與學(xué)活動(dòng)是同步進(jìn)行，相輔相成的，教與學(xué)的關(guān)系并不是兩條平行線，它們是互動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。

在教育活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)教師是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師在組織教育活動(dòng)之前必須理解教育目標(biāo)，認(rèn)識(shí)教育對(duì)象，鉆研教育內(nèi)容，選擇教育方法，設(shè)計(jì)教育程序，提供教育情境；(2)教師是教育活動(dòng)的組織者，必須把具主體性的學(xué)生組織起來，充分發(fā)揮學(xué)生積極、能動(dòng)的主體性因素，并協(xié)調(diào)多種因素之間的關(guān)系，保證教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，保證教育任務(wù)的完成和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；(3)教師是教育活動(dòng)過程中的主導(dǎo)者，在活動(dòng)過程中，教師要全程參與，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、狀態(tài)、方式、結(jié)果，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，根據(jù)學(xué)生的困惑和質(zhì)疑，矯正自己的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生向著有利于教育任務(wù)完成、教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展。

2、監(jiān)督

在教育活動(dòng)中，教師既要把教材、教法、教育環(huán)境、教育因素作為自己的認(rèn)識(shí)客體，又要把具有主體性的學(xué)生主體性的發(fā)揮狀況、主體性的發(fā)展程度納入自己的視野，全程監(jiān)控。也就是說，合作學(xué)習(xí)中，教師必須參與到活動(dòng)中，眼觀六路、耳聽八方，將所有學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)情況納入自己的監(jiān)控范圍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

在教育中，合作是一個(gè)有目的的活動(dòng)過程，它是師生之間或是生生之間為了協(xié)調(diào)、溝通達(dá)成共識(shí)、聯(lián)合力量去達(dá)成某一個(gè)目的而進(jìn)行的相互作用。

在教育中，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重同伴，平等地接納他人，寬容差異，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)知覺的發(fā)展、交往技能和自我意識(shí)的發(fā)展以及克服自我中心都有著非常重要的意義。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，保證合作學(xué)習(xí)的順利發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展意義重大。