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摘要：習(xí)在報告中明確提出要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。在黨中央的重視與推進下，中國人們的文化自信逐步提升，中華傳統(tǒng)文化也有了綿長的精神發(fā)展動力。所以必須創(chuàng)新藝術(shù)教育，培育新時代合格接班人，才能夠推動我國文化水平有效提高。當前我國社會經(jīng)濟與文化不斷發(fā)展創(chuàng)新高校舞蹈教育藝術(shù)與社會功能也有了進一步拓展不止涉及到教育系統(tǒng)，也包括細觀致微觀的供需關(guān)系，在高校舞蹈課程設(shè)置上應(yīng)當充分重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力，提高學(xué)生知識鑒賞能力，通過舞蹈藝術(shù)教育，有助于提高學(xué)生的審美情趣與綜合素養(yǎng)。但是當前高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)與其他藝術(shù)類課程相比，處于弱勢狀態(tài)，并未得到充分重視，再加之社會經(jīng)濟與文化的多元發(fā)展，對于藝術(shù)教育改革也提出了嚴峻的要求，舞蹈教育的思想觀念與管理模式、結(jié)構(gòu)亟待發(fā)展創(chuàng)新。本文基于新時代背景下簡要分析高校舞蹈教學(xué)學(xué)存在的問題，并提出具體的改革策略，希冀有效推動舞蹈教育改革可持續(xù)發(fā)展，切實提高高校舞蹈教學(xué)水平，促使學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新時代；高校舞蹈教育；創(chuàng)新教學(xué)；綜合素養(yǎng)；審美情趣

黨的報告中指出，滿足人民過上美好生活的新期待，必須提供豐富的精神食糧。相關(guān)專家與學(xué)者們也表示，應(yīng)當堅持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向，深入生活，扎根人民，并且進行無愧于時代的文藝創(chuàng)作。由此可以看出，應(yīng)當進一步促進藝術(shù)教育改革發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與進步，高校舞蹈教學(xué)取得了長足的進步，但是教學(xué)內(nèi)容與方式上仍然較為陳舊落后，主要原因受到傳統(tǒng)教育理念與教育模式的束縛，大部分高校在舞蹈教育中仍然采用傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，教學(xué)方式也是參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)效果差強人意。當前時代的多元化發(fā)展，人們對于藝術(shù)審美也提出了多元化要求，迫使舞蹈教育必須進行改革創(chuàng)新，重新審視教育本質(zhì)，緊密結(jié)合時展步伐，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教育觀念。高校舞蹈教育必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)認知，推動差異化教學(xué)，設(shè)置多元化課程案例以及梯度式教學(xué)思路，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分類編排授課，才能夠激發(fā)學(xué)生對于舞蹈學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)自信心。

一、高校舞蹈教育改革的必要性

舞蹈是藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，無論是業(yè)余欣賞亦或是專業(yè)團隊，人們對于舞蹈人才的需求與要求與日俱增，所以在新時期高校舞蹈教育面臨著重要的改革挑戰(zhàn)。在當前高校藝術(shù)教育體系中，舞蹈教育是重要的組成內(nèi)容在藝術(shù)教育中的地位也是最為顯著的。為了滿足教育改革的多元化發(fā)展目標及需求，各高校都在不斷創(chuàng)新舞蹈課程，對學(xué)生展開高校舞蹈教育，使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中感受舞蹈美提高舞蹈水平的同時，增強對美的欣賞能力與藝術(shù)修養(yǎng)。素質(zhì)教育理念的逐步發(fā)展，需要高校教育與針對性改革，不僅要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，也應(yīng)當著重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的多樣化發(fā)展提供靠的保障。高校舞蹈教育過程中，學(xué)生之間必須緊密合作，通過相互交流才能夠有效掌握舞蹈動作與表現(xiàn)張力，在舞蹈實踐中不斷創(chuàng)新，所以對學(xué)生的團隊協(xié)作能力與口語表達能力、與人合作意識及創(chuàng)新精神有著極為重要的促進作用，在當前素質(zhì)教育改革背景下，高校教育體系中展開舞蹈教育改革，是高校舞蹈教育發(fā)展的必然趨勢。

二、當前高校舞蹈教育面臨的困境

（一）舞蹈教育教學(xué)模式陳舊落后。由于受到傳統(tǒng)思維觀念的束縛，當前高校舞蹈教學(xué)模式并未有效結(jié)合時展，予以創(chuàng)新改進，大部分舞蹈教師仍然采用傳統(tǒng)的教育模式展開教育，例如在講解舞蹈理論知識，教學(xué)方法過于單一。通常是教師示范動作，引導(dǎo)學(xué)生觀察模仿，然后進行重復(fù)練習(xí)，此種呆板單一的舞蹈教學(xué)模式，久而久之會導(dǎo)致學(xué)生失去舞蹈學(xué)習(xí)興趣，也會導(dǎo)致師生之間的隔閡逐漸拉大。由于師生間缺乏有效的互動交流，學(xué)生只是被動式的模仿，教師在教學(xué)過程中并未對學(xué)生展開針對性引導(dǎo)，也難以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與發(fā)散思維能力，導(dǎo)致舞蹈教育的意義難以有效實現(xiàn)，也無法提高學(xué)生的舞蹈綜合素養(yǎng)。（二）教師并未正確認識舞蹈教育。大部分人們認為在大學(xué)階段再進行舞蹈教育，已經(jīng)是為時晚矣，主要原因是大部分舞蹈者都是從小時候便開始接受舞蹈專業(yè)練習(xí)，大學(xué)階段學(xué)生的身體各項機能幾乎發(fā)展完善，并不是學(xué)習(xí)舞蹈的最佳時期，所以舞蹈教師也會認為應(yīng)當使學(xué)生從小接受舞蹈學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，才能夠提高舞蹈效果，所以大部分教師在高校舞蹈教學(xué)過程中并未認真教學(xué)，對于舞蹈教學(xué)采用敷衍應(yīng)付的態(tài)度，也并未對學(xué)生展開認真細致的指導(dǎo)。由于教師敷衍應(yīng)付的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生在此情緒下也難以認真細致的練習(xí)，由于教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及并未嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，對于學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)有著抑制作用，也導(dǎo)致舞蹈教學(xué)難以充分發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)目標，以及起到的重要促進作用，所以舞蹈教育的發(fā)展受阻。由于教師對舞蹈教育并沒有完善全面的認知，也難以發(fā)揮舞蹈教育對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與審美情趣提高的重要作用和價值。（三）舞蹈師資團隊力量亟待提高。當前我國大部分高校舞蹈教師水平較為薄弱，部分舞蹈教師對于理論知識掌握得極為扎實牢固，但是舞蹈教學(xué)實踐能力卻差強人意。部分教師雖然有良好的實踐與教學(xué)能力，在教學(xué)活動中卻難以將理論教育與實踐技能有效結(jié)合，難以提高課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致舞蹈教育難以達到預(yù)期的理想目標寫上也難以獲取良好的課堂體驗，無法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（四）舞蹈類學(xué)生缺乏文化課知識。優(yōu)秀的舞蹈作品能夠展示出舞者的綜合能力，當前我國社會經(jīng)濟與文化多元化發(fā)展，人們對于舞者的綜合要求也逐漸升高，武者不僅要具備夯實的專業(yè)基本功，也應(yīng)當具有寬厚的文化底蘊，當前舞蹈教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，大部分教師過于重視學(xué)生的舞蹈實踐能力培養(yǎng)，卻忽略了教材的理論知識講解，也并未重視提升學(xué)生的文學(xué)能力，大部分學(xué)生也認為只要具備夯實的舞蹈專業(yè)能力便可。由于各類觀念的束縛，學(xué)生只知道模仿舞蹈動作，卻并未通曉舞蹈動作的基本原理及內(nèi)涵，對于舞蹈作品缺乏深入思考和探究，只是肢體機械式的完成舞蹈動作，卻缺乏頭腦與靈魂的思考導(dǎo)致舞蹈作品缺乏應(yīng)有的藝術(shù)靈魂與表現(xiàn)張力，大部分學(xué)生舞蹈內(nèi)容知識了解少之甚少，也難以深層次理解作品內(nèi)涵，所以更談不上舞蹈藝術(shù)再創(chuàng)作。（五）舞蹈課程設(shè)置并不科學(xué)合理。完善的課程結(jié)構(gòu)有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打下夯實的培養(yǎng)基礎(chǔ)，但是目前我國大部分高校舞蹈課程通常采用班級授課，學(xué)生在進校時舞蹈的基礎(chǔ)參差不齊，但是在班級編排上并未進行細致安排，所以學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)不均衡問題，也難以有效開展差異化教學(xué)。

三、新時代下高校舞蹈教育改革的具體措施

（一）豐富舞蹈教學(xué)形式手段。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，人們對于舞蹈教育也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展需求，所以高校必須構(gòu)建科學(xué)完善的舞蹈教學(xué)課程由于舞蹈教育主要是面向舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，所以教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的實際情況，對教學(xué)方式與手段展開針對性調(diào)整與改進，確保舞蹈教學(xué)內(nèi)容具有多樣性與趣味性，有助于提高學(xué)生參與舞蹈學(xué)習(xí)的參與積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當為學(xué)生進行有效的溝通交流，并且予以針對性引導(dǎo)和鼓勵，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，舉辦豐富多樣的校園文化活動，積極宣傳舞蹈教育的作用和價值，與學(xué)生展開探討交流，有助于縮短師生之間的情感交流距離，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及身體差異，有針對性的調(diào)整舞蹈教學(xué)活動，也可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，優(yōu)秀的學(xué)生帶動落后生，有助于提高團隊協(xié)作能力，進一步增強全班學(xué)生的整體舞蹈素養(yǎng)。新時代下傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，難以滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求，所以教師在制定教學(xué)計劃與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當充分考慮學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生發(fā)展中的長處與短處，制定適合學(xué)生多元化發(fā)展的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生間的個體差異設(shè)置不同的教學(xué)課程，并且進行嚴格仔細的檢查，根據(jù)學(xué)生進校時的學(xué)習(xí)能力進行編班，確保舞蹈教學(xué)課程具有彈性，能夠展開階梯式教育，使每位學(xué)生都能夠得到相應(yīng)水平的訓(xùn)練和提高，切實做到因材施教，針對化教學(xué)。通過課后聊天與各類活動，有助于彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，同時教師應(yīng)當解放思想與觀念，與學(xué)生進行角色互換或者是展開合作探究。（二）扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)教在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生只能夠被動式的學(xué)習(xí)練習(xí)，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)，大多數(shù)是以班級課程設(shè)置為主，師生之間缺乏溝通交流，也難以展開針對化教學(xué)，教師并未關(guān)注學(xué)生間的互動情況，學(xué)生也難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，此種學(xué)習(xí)方式不利于提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，也嚴重制約著舞蹈教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當重視角色的轉(zhuǎn)換，在新時代下，教師不只要傳授知識，也應(yīng)當有效組織并協(xié)調(diào)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)與幫助，能夠縮短師生之間的情感交流距離，教師要做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生進行情感交流溝通?；谒刭|(zhì)教育理念下開展高校舞蹈教育，教師應(yīng)當緊密結(jié)合時代的發(fā)展潮流，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念。樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過教師有效的引導(dǎo)與幫助，激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動的參與舞蹈練習(xí)，充分發(fā)揮主人翁精神，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，在舞蹈教學(xué)中，通過情緒引導(dǎo)，使學(xué)生感受到舞蹈學(xué)習(xí)的意義與樂趣，從而提高舞蹈練習(xí)水平。（三）重視舞蹈教師在崗培訓(xùn)。在素質(zhì)理念教育下，教師應(yīng)當樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷提高自身的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，高校不僅要重視學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)，也應(yīng)當充分重視教師的舞蹈深度學(xué)習(xí)，通過開展定期培訓(xùn)，提高舞蹈教師的專業(yè)技能與理論知識，有助于提高高校的舞蹈教學(xué)水平。（四）重視提高學(xué)生綜合能力。要想提高舞蹈教學(xué)水平，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。由于舞蹈專業(yè)的學(xué)生大部分文化課基礎(chǔ)知識薄弱，大部分學(xué)生都將學(xué)習(xí)重點放置在專業(yè)訓(xùn)練上，并未重視文化課，所以難以提高綜合素養(yǎng)。高校舞蹈專業(yè)教學(xué)應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，以及基礎(chǔ)訓(xùn)練情況，通過教師有效的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣教師根據(jù)舞蹈中的特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進行角色互換，使學(xué)生也可以充當小教師的角色，能夠從教師角度分析問題并解決問題，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣與活動參與積極性，教師也可以鼓勵學(xué)生編創(chuàng)小舞蹈，然后以小組的形式完成，有助于提高學(xué)生對舞蹈編創(chuàng)的積極性與參與熱情。（五）應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。當前我國信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)日漸發(fā)展，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)也有著更多的選擇，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)當有效應(yīng)用多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)，對舞蹈教學(xué)內(nèi)容予以完善和補充。由于舞蹈具有眾多的分類，但是由于課時的限制，學(xué)生難以對每類舞蹈有所了解，所以在教學(xué)活動中教師應(yīng)當有效應(yīng)用信息技術(shù)，有效豐富舞蹈教育素材，可以引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集舞蹈相關(guān)知識，點是學(xué)生接觸多元化的教育方法，有助于拓寬學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)視野。在素質(zhì)理念教育下，教師應(yīng)當?shù)匚璧附逃繕艘筮M行重新定義，通過有效引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)揮主人翁精神，加強對舞蹈教學(xué)內(nèi)容的有效整合，進一步拓寬學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)活動中通過在線交流進行資源共享，教師也能夠與學(xué)生進行及時有效的溝通交流。通過在線交流溝通，教師將優(yōu)秀的舞蹈教學(xué)信息和資源分享給學(xué)生，有助于學(xué)生應(yīng)用碎片化時間進行自主學(xué)習(xí)，擺脫時間與空間的束縛，使學(xué)生也能夠在除課堂之外的地方練習(xí)，切實提高學(xué)生的舞蹈審美素養(yǎng)與欣賞能力。

四、結(jié)語

綜上所述我們能夠看出，在新時代下高校開展舞蹈教學(xué)，應(yīng)當有效結(jié)合時代的發(fā)展需求，進一步創(chuàng)新舞蹈教學(xué)觀念與方式，樹立以學(xué)生為中心的教育理念，通過教師針對性引導(dǎo)與幫助，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，切實提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)，主觀能動性有助于提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生多元化發(fā)展。在舞蹈教育過程中，教師也應(yīng)當樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提高個人技能與綜合素養(yǎng)，才能夠為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，同時教師也應(yīng)當加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作能力，有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，拓展舞蹈教育內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富多樣的舞蹈教學(xué)材料，有助于拓展學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)視野，切實提高舞蹈綜合素養(yǎng)。

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作者:王 超 單位:北京體育大學(xué)藝術(shù)學(xué)院