導(dǎo)語：高職院校思想政治教育改革路徑探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我國目前正處于經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型為大學(xué)生就業(yè)帶來前所未有的機遇，也帶來諸多挑戰(zhàn)，這要求高職院校的課程設(shè)置應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力?！笆濉睍r期，以就業(yè)為導(dǎo)向應(yīng)成為我國高職院校教學(xué)體系改革的指導(dǎo)思想。高職院校培養(yǎng)和輸送的人才是服務(wù)于生產(chǎn)一線的技術(shù)能手和中堅力量，如何通過課程體系改革將其培養(yǎng)成新興產(chǎn)業(yè)需要的能工巧匠，是高職院校亟待解決的問題。思想政治教育（以下簡稱思政教育）承擔(dān)著和其他技術(shù)類學(xué)科不同的重要任務(wù)，在高職院校學(xué)科體系中居于重要地位，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高職院校思政教育改革勢在必行。提高高職畢業(yè)生就業(yè)率，一方面要求高職思政教育以市場為風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行改革，革新教育理念；另一方面要求思政課程設(shè)置以服務(wù)就業(yè)為出發(fā)點，以提升高職學(xué)生就業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)。本文試探索就業(yè)導(dǎo)向下高職院校思政教育教學(xué)改革路徑，為體現(xiàn)思政教育的職業(yè)性，發(fā)揮思政教育對高職畢業(yè)生就業(yè)的促進(jìn)作用提供理論指導(dǎo)和實踐參考。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思政教育概述

（一）概念

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思政教育，主體是高職院校，內(nèi)容是思政教育，客體是高職院校在校大學(xué)生，目標(biāo)是提高高職學(xué)生思想道德素養(yǎng)的同時提高其就業(yè)競爭力。以就業(yè)為導(dǎo)向，是將就業(yè)作為思政教育發(fā)展和改革的終極目標(biāo)，教育資源的配置應(yīng)以提高就業(yè)率為出發(fā)點，評價體系應(yīng)以學(xué)生就業(yè)競爭力為關(guān)鍵績效指標(biāo)，課程設(shè)置應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，使高職學(xué)生做到學(xué)以致用，教學(xué)理念是培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思政教育具有兩個特征：第一，培養(yǎng)的人才兼具理論知識與操作技能。在就業(yè)導(dǎo)向下，高職院校思政教育要培養(yǎng)出兼具德育理論與技術(shù)操控能力的高職學(xué)生。與普通本科院校畢業(yè)生相比，高職畢業(yè)生有明顯優(yōu)勢，他們不僅擁有專業(yè)理論知識，還具有專業(yè)技能，就業(yè)競爭力較強。第二，以市場需求性為主。與傳統(tǒng)思政教學(xué)模式不同，以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教學(xué)根據(jù)市場實際需求開展，有針對性地培養(yǎng)，社會實踐環(huán)節(jié)比重較大，專業(yè)設(shè)置比較靈活，畢業(yè)生能很快適應(yīng)市場需求。

（二）作用

高職院校的辦學(xué)理念是使學(xué)生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的同時，擁有核心就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)充分就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。根據(jù)我國高職院校的實踐經(jīng)驗，以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教育的作用可歸結(jié)為以下三方面：第一，有利于創(chuàng)新高職院校思政教育。提高高職畢業(yè)生就業(yè)能力是高職院校思政教育的出發(fā)點之一，如果高職院校不能有效開展以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教育，思政教育將難以得到創(chuàng)新。把就業(yè)貫穿于高職思政教育過程中，接受實際的檢驗，才能依據(jù)市場需求進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，創(chuàng)新高職教育的內(nèi)容和形式。第二，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)畢業(yè)生。通過思政教育形塑學(xué)生價值觀念，通過就業(yè)實踐環(huán)節(jié)矯正學(xué)生對外界社會的錯誤認(rèn)知，從而使其發(fā)展成為高素質(zhì)的人才。把思政教育與就業(yè)相結(jié)合，能有效幫助高職學(xué)生樹立并踐行正確的世界觀、價值觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，幫助高職學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。第三，有利于指導(dǎo)高職畢業(yè)生就業(yè)。思政教育是高職院?；A(chǔ)素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高高職學(xué)生德育修養(yǎng)的主要方法。把就業(yè)內(nèi)容引入思政教育，使高職生對就業(yè)有更深的認(rèn)知，有利于提高其抗壓能力，從容面對就業(yè)壓力。合理就業(yè)是高職院校就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)，通過高職思政教育對就業(yè)的指導(dǎo)，可以使高職學(xué)生更加明確就業(yè)的方向。

二、高職院校思政教育改革以就業(yè)為導(dǎo)向的必要性

我國高職院校思政教育改革要緊緊圍繞就業(yè)問題展開，思政教育要以提高高職學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為中心，承擔(dān)思政教育在新時期的歷史使命。首先，職業(yè)院校近年來逐步形成了思政教育就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)模式，高職院校思政教育改革堅持以就業(yè)為導(dǎo)向是在踐行該辦學(xué)模式。以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)教育教學(xué)改革，取得了顯著成效，課程設(shè)置與就業(yè)需求相結(jié)合，得到了廣大任課教師、高職畢業(yè)生和用人單位的好評。高職院校思政教育課程改革應(yīng)大膽借鑒其他學(xué)科的經(jīng)驗，以就業(yè)為課程改革導(dǎo)向開展思政課程的教學(xué)和改革。高職院校思政課程改革圍繞就業(yè)進(jìn)行，能提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)率，使其適應(yīng)用人單位的工作需求，進(jìn)而達(dá)到思政教育課程改革的目的。其次，在經(jīng)濟(jì)效益最大化的追求下，用人單位將綜合考察高職畢業(yè)生的職業(yè)道德與職業(yè)技能。高職院校思政教育改革堅持以就業(yè)為導(dǎo)向是根據(jù)用人單位的實際需求而定，德才兼?zhèn)涫撬杏萌藛挝贿x擇員工的要求。高職院校思政課程改革應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，根據(jù)用人單位的人才需求，挖掘思政教育的職業(yè)性和市場化特征，積極探索以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教育改革模式，在提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的同時提升高職畢業(yè)生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和擇業(yè)能力。以就業(yè)為導(dǎo)向開展思政教育，可以在引導(dǎo)高職畢業(yè)生就業(yè)上發(fā)揮獨特的功能。最后，工學(xué)結(jié)合、校企合作是高職院校主要采用的辦學(xué)模式，高職院校思政教育改革堅持以就業(yè)為導(dǎo)向是在創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式。高職院校開展思政教育課程改革，必須緊密結(jié)合高職學(xué)生實際、學(xué)校實際和用人單位實際，絕不能脫離這三個實際孤立辦學(xué)。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向開展思政課程改革，一方面可以借鑒工學(xué)結(jié)合、校企合作辦學(xué)模式的成功經(jīng)驗，減少課程改革中的部分障礙；另一方面也是對該辦學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校思政教育改革路徑

（一）轉(zhuǎn)變思想政治教育教學(xué)理念

高職院校在就業(yè)導(dǎo)向下開展思政教育改革實踐，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思政教育理念。一方面，高職院校要積極營造思政教育課程改革環(huán)境，引導(dǎo)師生樹立就業(yè)導(dǎo)向的思政教育思維，突出思政教育的職業(yè)性，創(chuàng)造條件讓高職學(xué)生參加思政教學(xué)實踐活動，例如可以讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，深入生產(chǎn)一線，通過與企業(yè)技術(shù)人員交流，理解技術(shù)人員的辛勤勞動，在實踐中樹立創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的意識。另一方面，任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點開展思政教學(xué)，突出思政教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向，在教學(xué)中把就業(yè)內(nèi)容融入思政教育，轉(zhuǎn)變原有教學(xué)理念，創(chuàng)造性地將思政教育的職業(yè)性融入教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）堅持解決“兩個”問題相結(jié)合

“兩個”問題是指高職學(xué)生的就業(yè)問題和思想問題。思政課堂是高職院校開思政教育和提升高職學(xué)生思想道德素質(zhì)的主陣地，在就業(yè)導(dǎo)向下，思政教育應(yīng)堅持解決學(xué)生的就業(yè)問題和思想問題相結(jié)合，確保思政教育改革在就業(yè)方面取得預(yù)期成效。首先，任課教師在通過思政教育引導(dǎo)高職學(xué)生形成正確價值觀時，還要著力提升學(xué)生的就業(yè)能力。例如可在思政課堂增加討論環(huán)節(jié)，讓高職學(xué)生就道德素養(yǎng)對職業(yè)的影響、思政職業(yè)化的出路等話題展開討論，增強高職學(xué)生對職業(yè)與道德關(guān)系的理解。其次，任課教師應(yīng)關(guān)注高職學(xué)生的思想動態(tài)，及時了解高職學(xué)生關(guān)注的熱點和實際需求，培養(yǎng)高職學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)精神，幫助高職學(xué)生正確認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)和認(rèn)識社會，提高其分析問題和解決問題的能力，解決學(xué)生的思想問題和就業(yè)問題。總而言之，在就業(yè)導(dǎo)向下開展思政教育改革，必須堅持解決“兩個”問題相結(jié)合，不可偏廢其一。

（三）建構(gòu)新型思政教育職業(yè)規(guī)劃體系

新型思政教育職業(yè)規(guī)劃體系是相對于傳統(tǒng)以理論為導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃體系而言。構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教育職業(yè)規(guī)劃體系，是新形勢下以就業(yè)為導(dǎo)向開展思政教育改革工作的直接體現(xiàn)。思政教育工作者應(yīng)分階段開展思政教育，指導(dǎo)高職學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。在大一時，教師應(yīng)通過思政課堂幫助高職學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標(biāo)，強化職業(yè)意識，使其在學(xué)習(xí)操作技能的同時端正職業(yè)理想，自覺抵制功利主義、個人主義和拜金主義等價值觀的腐蝕，形成踏實勤勉的學(xué)習(xí)態(tài)度。大二時，在職業(yè)意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，思政教育工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，通過講解就業(yè)形勢，使學(xué)生形成正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。大三時，思政教育工作者應(yīng)及時向?qū)W生解讀國家就業(yè)政策，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)市場分析以明晰職業(yè)定位，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，擺正就業(yè)心態(tài)，從容走上工作崗位。

（四）建立思政教育的就業(yè)心理疏導(dǎo)機制

就業(yè)導(dǎo)向下高職院校思政教育改革要建立系統(tǒng)化就業(yè)心理疏導(dǎo)機制。高職學(xué)生的思政教育工作是一項系統(tǒng)工程，建立就業(yè)心理疏導(dǎo)機制是重要一環(huán)。除常規(guī)的理論課程講授外，校方還應(yīng)成立心理健康輔導(dǎo)中心，對高職學(xué)生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生的困惑進(jìn)行及時解答和心理疏導(dǎo)，幫助高職學(xué)生排解心理和就業(yè)壓力，避免高職學(xué)生因就業(yè)問題產(chǎn)生的負(fù)面情緒得不到合理宣泄而出現(xiàn)過激行為。思政教育是高職教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高職院校學(xué)生順利就業(yè)的重要一環(huán)，加強以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教育是我國高職教育改革的必然趨勢。因此，高職院校思政教育工作者應(yīng)把以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教育創(chuàng)新成效努力融入教學(xué)實踐，利用思政教育創(chuàng)造性地解決學(xué)生的就業(yè)問題與思想問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:劉紋伽 單位:阜新高等專科學(xué)校

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