導(dǎo)語：高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革存在的問題

第一，基礎(chǔ)課訓(xùn)練與專業(yè)設(shè)計(jì)脫節(jié)。造型基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)是我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科課程的基礎(chǔ)部分，三者自成體系又相互獨(dú)立，但是這也就使課程之間失去了關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在這樣的情況下學(xué)習(xí)到的知識體系和架構(gòu)是零散的，缺乏合理的整體結(jié)構(gòu)。教育部高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任何人可曾說：“如果說工業(yè)設(shè)計(jì)是一個有機(jī)的整體，那么我們教學(xué)體制不僅將它切成了片，還切成了絲，然后再靠學(xué)生將其還原成有機(jī)整體，而這是極為困難的。”基礎(chǔ)素描、色彩課的教師大多出身美院的油畫系、國畫系、版畫系，他們的教學(xué)思路和藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專業(yè)的要求有些出入，教學(xué)模式陳舊刻板，造成了基礎(chǔ)教學(xué)大多強(qiáng)調(diào)重寫實(shí)摹寫與技法。由此，上述情況使我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造力和系統(tǒng)知識兩個方面的成就都不突出，設(shè)計(jì)程序不精通，更不具備整體上的綜合創(chuàng)造力。第二，輕視創(chuàng)意，著重培養(yǎng)技能。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)中出現(xiàn)很多重共性輕個性、重技法輕構(gòu)成、重寫生輕創(chuàng)意、重寫實(shí)輕寫意、重素描輕速寫、重具象輕抽象的現(xiàn)象。很多教師在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中片面突出學(xué)生的寫實(shí)素質(zhì)，甚至出現(xiàn)忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維的練習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在技法和畫面效果兩個方面的訓(xùn)練，這不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和開拓精神的開發(fā)。此外，計(jì)算機(jī)對設(shè)計(jì)的輔助作用讓學(xué)生的個性得到了埋沒，學(xué)生也就不再注重自己的設(shè)計(jì)思維和藝術(shù)潛力，由此造成思維創(chuàng)造的缺陷被技法效果所掩蓋，作品形式也因?yàn)殡娔X的運(yùn)用逐漸變得程序化，藝術(shù)創(chuàng)作的性質(zhì)逐漸變成了單純地“生產(chǎn)”和“拼圖”?，F(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不再重視文化底蘊(yùn)和人文精神的培養(yǎng)、設(shè)計(jì)思維的發(fā)散和審美視野的開拓，學(xué)校的課程無法支撐創(chuàng)造力的發(fā)揮，本科教育被當(dāng)做技能教育，這種現(xiàn)實(shí)情況推動了課程設(shè)置體系的改革。

二、建立具有專業(yè)特點(diǎn)的課程體系

第一，理論課程設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。未來設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)方式要以變現(xiàn)力、洞察力、理解力、解決能力、交流能力為重點(diǎn)，所以理論課程要注重這些能力的提高。培養(yǎng)有思想文化境界，熟悉社會、市場經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的最高目標(biāo)。此外，注重理論課，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)觀念。在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生涉獵社會學(xué)、文化史、心理學(xué)、美學(xué)等人文方面的知識，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)是技術(shù)、科學(xué)和藝術(shù)的完美結(jié)合，能夠讓學(xué)生的知識面得到擴(kuò)大，人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)得到提高，挖掘?qū)W生深層次的想象力和創(chuàng)造力。第二，對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先，要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育；其次，要注重思維的訓(xùn)練，摒除被動學(xué)習(xí)，化被動為主動，學(xué)會新互動的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，不再一味的模仿；再次，舉辦多種多樣的競賽項(xiàng)目和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造潛力和自我組織能力的提高；最后，加強(qiáng)設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在進(jìn)行設(shè)計(jì)——這種需要具備文化性的行為時，要在作品中融入深刻地內(nèi)涵，就需要對傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，探索現(xiàn)代和傳統(tǒng)的相同點(diǎn)，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)的責(zé)任所在。第三，專業(yè)教學(xué)工作室運(yùn)行機(jī)制的建立。以工作室為基礎(chǔ)、學(xué)生自由選擇發(fā)展目標(biāo)、具有靈活的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，這種教學(xué)模式被稱為工作室教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。其是從以單位為統(tǒng)籌的封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)變而來的。教師對工作室負(fù)責(zé)，學(xué)生對學(xué)習(xí)自主。教學(xué)是專業(yè)教學(xué)工作室的主要工作，工作室構(gòu)建的重點(diǎn)工作是工作室的教學(xué)形式、制度和方法的研究與制定。第四，建立校外設(shè)計(jì)實(shí)踐基地，注重學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生要把學(xué)到的知識充分運(yùn)用到實(shí)踐之中。學(xué)生具有解決問題的能力，才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目的。在實(shí)踐中讓知識得到提高升華，進(jìn)而貼近社會、貼近企業(yè)、貼近市場，使學(xué)生通過實(shí)踐獲得解決問題的責(zé)任感和成就感。

三、結(jié)語

新時期，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有了更高要求，我們要把藝術(shù)設(shè)計(jì)教育放在發(fā)展的位置上，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者要關(guān)注人文和科學(xué)知識，要以現(xiàn)代的教育與設(shè)計(jì)實(shí)踐為著眼點(diǎn)，建立與藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制相適應(yīng)的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系。

作者:趙明 單位:哈爾濱師范大學(xué)傳媒學(xué)院