導(dǎo)語：高校會計(jì)人員繼續(xù)教育問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校教育體制的轉(zhuǎn)變，促使高校呈現(xiàn)投資主體出現(xiàn)多元化、資金來源多渠道化以及后勤保障社會化的特點(diǎn)，而且隨著高校財(cái)務(wù)會計(jì)改革的不斷推進(jìn)，要求會計(jì)人員要通過不斷的學(xué)習(xí)以此提高自己的職業(yè)能力，滿足高校財(cái)務(wù)工作。繼續(xù)教育作為當(dāng)前工作人員獲得新的專業(yè)知識的途徑，文章結(jié)合實(shí)際對高校會計(jì)人員繼續(xù)教育中的問題進(jìn)行深入的闡述，并且提出完善繼續(xù)教育的對策。

關(guān)鍵詞：會計(jì)人員；繼續(xù)教育；問題；對策

基于教育體制的轉(zhuǎn)變，高校的各項(xiàng)工作都有了巨大的變化，一方面高校收入渠道的增多，使得高校的財(cái)務(wù)工作復(fù)雜程度更大。另一方面高校體制的法人化，使得高校的財(cái)務(wù)對象越來越廣泛。高校各項(xiàng)會計(jì)工作的變化要求會計(jì)從業(yè)人員要不斷的學(xué)習(xí)，提升自身的職業(yè)技能，滿足高校財(cái)務(wù)工作需要。因此繼續(xù)教育對于提升會計(jì)人員的職業(yè)能力具有重要的作用。

一、我國高校會計(jì)人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

高校會計(jì)人員繼續(xù)教育就是高校利用特定的時(shí)間對從事高校會計(jì)人員進(jìn)行一種以知識更新為主的在職培訓(xùn)。我國會計(jì)繼續(xù)教育的起步時(shí)間相對比較晚，高校會計(jì)繼續(xù)教育具有特定性，因?yàn)楦咝?jì)人員的服務(wù)對象是教師和學(xué)生，因此其工作內(nèi)容具有特定性。經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查，高校會計(jì)繼續(xù)教育的形式主要包括：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)派遣教師按培訓(xùn)教材授課和高校自己組織會計(jì)人員學(xué)習(xí)兩種方式。為了更加清楚了解我國高校會計(jì)繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，筆者通過問卷調(diào)查的方式隨機(jī)選取5所高校會計(jì)人員就繼續(xù)教育問題進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：會計(jì)從業(yè)人員參加繼續(xù)教育的積極性比較高，會計(jì)從業(yè)人員希望通過參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)到新的知識；會計(jì)人員繼續(xù)教育的形式以及內(nèi)容比較單一，而且教學(xué)模式比較落后，尤其是授課的內(nèi)容與實(shí)際工作偏差過大；高校組織繼續(xù)教育培訓(xùn)的次數(shù)比較少，培訓(xùn)的形式主要是參加各種培訓(xùn)班，缺乏目的性和制度性。

二、高校會計(jì)人員繼續(xù)教育問題分析

（一）繼續(xù)教育沒有得到高校領(lǐng)導(dǎo)的重視

會計(jì)工作是高校所有活動(dòng)的重要保證，會計(jì)人員則是開展會計(jì)工作的支撐，基于會計(jì)工作環(huán)境的不斷變化，作為會計(jì)人員則要不斷地更新專業(yè)知識，只有這樣才能不斷地適應(yīng)高校工作的需要。但是目前高校對會計(jì)人員繼續(xù)教育的認(rèn)識還存在偏差，對繼續(xù)教育的重視程度不夠，其主要體現(xiàn)在：一是高校領(lǐng)導(dǎo)將教學(xué)、科研等作為工作重點(diǎn)，而對財(cái)務(wù)工作的認(rèn)識停留在其為教學(xué)科研服務(wù)的，這樣就會導(dǎo)致高校不愿意劃分資金與力量用于支持繼續(xù)教育，高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為會計(jì)人員參加繼續(xù)教育會耽誤高校的日常工作；二是高校用人機(jī)制僵化、激勵(lì)體制不順。高校屬于事業(yè)單位，因此會計(jì)人員認(rèn)為自己的學(xué)歷對薪酬待遇的影響不大，因此會計(jì)人員參加繼續(xù)教育的積極性也會受到影響。

（二）繼續(xù)教育的內(nèi)容缺乏針對性和層次性

繼續(xù)教育的目的就是為了提高會計(jì)人員的綜合素質(zhì)，更新其專業(yè)知識，以便其更加適應(yīng)工作崗位的要求，但是目前高校會計(jì)人員繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容缺乏層次性，比如高校組織的會計(jì)人員繼續(xù)教育缺乏對參加培訓(xùn)者個(gè)人學(xué)歷、工作水平的實(shí)際考慮，而是將初級職稱與高級職稱的會計(jì)人員放在一起進(jìn)行培訓(xùn)，而且培訓(xùn)的內(nèi)容也忽視與實(shí)際崗位的關(guān)聯(lián)性，比如高校會計(jì)人員培訓(xùn)的內(nèi)容是依據(jù)事業(yè)單位進(jìn)行的，但是實(shí)際上高校執(zhí)行的《高校會計(jì)制度》，因此某種層度上高校會計(jì)人員繼續(xù)教育的內(nèi)容缺乏針對性。

（三）繼續(xù)教育考核制度不完善

我國有關(guān)制度明確規(guī)定了會計(jì)人員必須參加繼續(xù)教育，但是對于考核評價(jià)卻沒有做出明確的規(guī)定，因此就會出現(xiàn)繼續(xù)教育考核賦予形式化的現(xiàn)象出現(xiàn)，實(shí)踐表明在高校會計(jì)人員繼續(xù)教育中一般是以“開卷”的考核模式對會計(jì)人員進(jìn)行考核，這樣的考核機(jī)制必然會出現(xiàn)一系列的問題，其中誠信問題是繼續(xù)教育中的最大問題，因此誠信是會計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)的基本要求，加強(qiáng)誠信建設(shè)是會計(jì)行業(yè)的主要任務(wù)，但是基于考核機(jī)制的不完善，使得在繼續(xù)教育培訓(xùn)中出現(xiàn)了各種非誠信行為：一是部分人員不參加培訓(xùn)；二是部分高校不組織繼續(xù)教育，而是直接組織會計(jì)人員填寫試卷，以此應(yīng)付；三是自己不參加培訓(xùn)，而是由他人代替；四是參加繼續(xù)教育的信息存在弄虛作假。

三、解決高校會計(jì)人員繼續(xù)教育問題的對策

（一）高校領(lǐng)導(dǎo)要提高對會計(jì)繼續(xù)教育工作的重視程度

提高高校領(lǐng)導(dǎo)對會計(jì)人員繼續(xù)教育工作的重視程度的關(guān)鍵在于樹立正確的現(xiàn)代繼續(xù)教育理念：一方面高校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對繼續(xù)教育的重視程度，鼓勵(lì)會計(jì)人員積極參加會計(jì)教育培訓(xùn)，同時(shí)還要積極借鑒與吸收國內(nèi)外其他高校的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高會計(jì)人員的專業(yè)技能和防范會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的能力。同時(shí)作為高校的管理者還要積極為會計(jì)繼續(xù)教育提供相應(yīng)的硬件支持，比如為繼續(xù)教育提供教學(xué)場地、組建相應(yīng)的教師團(tuán)隊(duì)等等；另一方面高校也要完善激勵(lì)機(jī)制，將參加會計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)作為會計(jì)人員職務(wù)晉升的重要考核指標(biāo)之一，以此激勵(lì)會計(jì)人員參加會計(jì)繼續(xù)教育的積極性。與此同時(shí)作為會計(jì)人員也要充分重視繼續(xù)教育，抓住繼續(xù)教育的機(jī)會，帶著問題參加學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)知識的提高。

（二）豐富高校會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容

隨著高校體制改革的不斷深入和新的會計(jì)法規(guī)的出臺，作為提高高校會計(jì)人員專業(yè)技能的學(xué)習(xí)途徑，繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容也要不斷的更新與發(fā)展：首先繼續(xù)教育的培訓(xùn)形式要具有多樣性和層次性。高校要根據(jù)會計(jì)人員的不同特點(diǎn)制定不同的培訓(xùn)形式，具體就是普及性培訓(xùn)、更新性培訓(xùn)與提高性培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)員的不同情況采取不同的培訓(xùn)形式；其次繼續(xù)教育的內(nèi)容要具有針對性和有效性。隨著高校會計(jì)工作環(huán)境的不斷變化，比如高校出現(xiàn)的銀行貸款等新的會計(jì)工作，需要會計(jì)人員要具有相應(yīng)的會計(jì)知識，而以參加財(cái)政部組織的培訓(xùn)，其內(nèi)容往往缺乏針對性與實(shí)效性，因此高校在組織各種繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該注重內(nèi)容的針對性，同時(shí)還要積極組建各種會計(jì)學(xué)術(shù)交流會，以此增強(qiáng)會計(jì)人員的綜合知識。

（三）完善考評制度，革新評價(jià)模式

提高會計(jì)人員繼續(xù)教育的質(zhì)量就必須要建立與完善考核機(jī)制：一是要實(shí)現(xiàn)會計(jì)人員人事單位與考核單位的脫離，將會計(jì)人員的繼續(xù)教育考評主體由原單位改為財(cái)政部門組織，實(shí)現(xiàn)對會計(jì)從業(yè)人員的集中考核；二是高校要將會計(jì)人員繼續(xù)教育的考核成績作為職稱評定、人才流動(dòng)的依據(jù)，以此提高會計(jì)人員參加繼續(xù)教育的積極性，當(dāng)然作為會計(jì)繼續(xù)教育的承擔(dān)部門也要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，比如增加繼續(xù)教育的針對性，避免出現(xiàn)形式化的繼續(xù)教育；三是完善繼續(xù)教育的培訓(xùn)考核機(jī)制。培訓(xùn)考核機(jī)制要從多方面入手，一方面要將會計(jì)人員繼續(xù)教育的平時(shí)表現(xiàn)納入到考核中，比如規(guī)定會計(jì)人員的出勤率。另一方面完善繼續(xù)教育的考核方式，改變傳統(tǒng)的以閉卷考試的模式，實(shí)現(xiàn)開卷+閉卷的模式。當(dāng)然考試的內(nèi)容一定要與高校會計(jì)工作相符合，以此增強(qiáng)會計(jì)人員的綜合素質(zhì)。

（四）實(shí)施”互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)繼續(xù)培訓(xùn)“模式

高校會計(jì)人員日常工作任務(wù)繁雜，參加繼續(xù)教育和日常的會計(jì)核算本來就有時(shí)間上的沖突。傳統(tǒng)的課堂培訓(xùn)往往使會計(jì)人員顧此失彼，難以兼顧?，F(xiàn)代化的教育手段，如網(wǎng)絡(luò)教育，就很好的解決了這個(gè)矛盾，適應(yīng)了會計(jì)人員繼續(xù)教育的這一特點(diǎn)，學(xué)員不用再定時(shí)定點(diǎn)參加培訓(xùn)，能根據(jù)自己的時(shí)間合理安排，更好的完成培訓(xùn)任務(wù)。以注冊會計(jì)師非執(zhí)業(yè)會員網(wǎng)上繼續(xù)教育為例，時(shí)間自由安排，授課老師都是針對課程量身定做，而且課程設(shè)置較多，選擇面廣，這種模式值得推廣到高校會計(jì)人員繼續(xù)教育中。

作者:任堃 單位:魯迅美術(shù)學(xué)院

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