導語：企業(yè)會計人員繼續(xù)教育問題與落實策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當前企業(yè)會計人員繼續(xù)教育存在的主要問題

（一）企業(yè)領導和會計人員認識不到位

當前，雖然大部分企業(yè)會計人員均按照《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》每年參加繼續(xù)教育，取得相應的學分，但效果并不理想，遠沒有達到繼續(xù)教育的初衷目標。究其原因，一方面，很多企業(yè)的領導認為會計部門只是一個簡單的服務部門，會計人員只要能夠完成記賬、算賬、報賬等工作就可以了，并不需要進一步學習和提升業(yè)務素質(zhì)。甚至有的企業(yè)領導錯誤地認為會計人員參加繼續(xù)教育會影響當前的工作，培訓費用由單位報銷對企業(yè)來說是增加成本。另一方面，很多企業(yè)的會計人員認為只要能夠完成日常本職工作、具有實際操作經(jīng)驗就可以了，繼續(xù)教育對工作沒有多大幫助，純粹是浪費時間。

（二）培訓缺乏針對性和吸引力

首先，在繼續(xù)教育的內(nèi)容上，盡管《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》做出了詳細的規(guī)定，大部分培訓機構也根據(jù)規(guī)定開設了許多課程，但對于工業(yè)、商業(yè)、金融、稅務等具體實務操作方面的內(nèi)容卻很少涉及，培訓內(nèi)容很難將理論與實踐相結合，缺乏實踐針對性。其次，參加繼續(xù)教育的企業(yè)會計人員來自不同的行業(yè)、具有不同的教育背景，對繼續(xù)教育的需求是不一樣的，但是目前培訓機構的培訓內(nèi)容大都是大一統(tǒng)的專業(yè)理論知識，忽視了具體工作的差異，這就導致層次高的學不足，層次低的學不懂，達不到繼續(xù)教育的目的。此外，在繼續(xù)教育形式上，雖然采用了面授和網(wǎng)絡課程相結合的方式，但無論哪種方式都是采用灌輸式的教學模式，教師一味地講，學生被動地聽，一堂課下來，學員學習效果有限。

（三）缺乏行之有效的監(jiān)管措施

盡管《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》對培訓機構的資質(zhì)、師資力量和培訓內(nèi)容都有明確的規(guī)定，但在實際操作中，培訓機構的水平參差不齊，很多達不到要求。有些培訓機構為了增加收益，不僅在師資、培訓內(nèi)容上打主意，而且代替聽課、代替考試的現(xiàn)象時有發(fā)生。只要交錢，就可以完成繼續(xù)教育，會計證年檢也可以順利通關。這樣造成的后果是，嚴格執(zhí)行會計人員繼續(xù)教育的培訓機構招生困難，而那些管理松散、拿錢過年檢的培訓機構則吸引了大量學員。這不僅影響了培訓機構的經(jīng)營秩序，也形成了不良的繼續(xù)教育學習風氣。加之政府對繼續(xù)教育缺乏行之有效的監(jiān)管措施，造成培訓機構既承擔著培訓任務，又負責培訓考核工作。這種教考不分的繼續(xù)教育方式，不僅降低了教學質(zhì)量，也為學員應付考試提供了土壤，使得繼續(xù)教育無法達到預期的教育效果。

二、落實企業(yè)會計人員繼續(xù)教育的對策與建議

（一）加強宣傳引導，切實提高相關人員的認識

外因是條件，內(nèi)因才是根本。要激發(fā)企業(yè)會計人員參與繼續(xù)教育的內(nèi)在動力，一方面，要通過宣傳教育，使企業(yè)領導認識到，會計人員的繼續(xù)教育不僅可以不斷提升會計人員的業(yè)務素質(zhì)，而且能夠協(xié)助企業(yè)管理者做出有效的經(jīng)營管理決策，較好地預見企業(yè)經(jīng)營的市場風險和法律風險，能夠為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展保駕護航；另一方面，要通過宣傳教育，使企業(yè)會計人員認識到，學校的專業(yè)知識學習落后于現(xiàn)實形勢的發(fā)展，只有不斷地進行在職專業(yè)學習和經(jīng)驗積累，才能跟上市場經(jīng)濟不斷發(fā)展變化的形勢，才能保持較好的專業(yè)勝任能力。總之，只有雙管齊下，才能從企業(yè)約束和啟發(fā)自覺兩個方面激發(fā)企業(yè)會計人員參與繼續(xù)教育的內(nèi)在動力，從而實現(xiàn)繼續(xù)教育到企業(yè)發(fā)展與職業(yè)需要的完美轉(zhuǎn)換。

（二）以專業(yè)勝任力分級為導向，加強針對性

企業(yè)會計人員的業(yè)績優(yōu)劣、能力高低沒有認定、評價的指標，必然導致會計人員參與繼續(xù)教育學習的內(nèi)在動力不足、培訓機構的培訓內(nèi)容缺乏針對性。一個比較現(xiàn)實的解決途徑是建立企業(yè)會計人員專業(yè)勝任力標準，作為企業(yè)會計人員專業(yè)勝任力評價和認定，以及培訓機構開展繼續(xù)教育的依據(jù)。作為評價標準，它可以為檢查、評估、鑒定和診斷企業(yè)會計人員的專業(yè)水平提供基本準繩，為企業(yè)會計人員的專業(yè)發(fā)展提供方向性和規(guī)范性的基本要求；作為認定標準，它可以為企業(yè)以專業(yè)勝任力水平確認企業(yè)會計人員的薪資待遇提供科學依據(jù)。只有建立了企業(yè)會計人員專業(yè)勝任力分級標準，也才能針對不同層次會計人員的專業(yè)發(fā)展需求，有針對性地開發(fā)和設計繼續(xù)教育的課程，滿足企業(yè)會計人員繼續(xù)教育的個性化需求。而培訓也要堅持理論聯(lián)系實際、學用一致、按需施教、講求實效的原則，遵循成人學習的規(guī)律，突出培訓內(nèi)容的適應性和實用性，廣泛運用理論講授、案例分析、個案研討、分組研討等教學方法，以提升培訓的針對性，增強吸引力。

（三）完善體制，提升繼續(xù)教育成果的社會公信力

要提升企業(yè)會計人員繼續(xù)教育培訓的質(zhì)量和成效，首先要建立培訓與考核相分離的企業(yè)會計人員繼續(xù)教育體制，解決培訓機構既當運動員又當裁判員的體制弊端?？梢越梃b每年舉行的全國會計從業(yè)考試及會計職稱考試的形式，把培訓和考試相分離，培訓市場面向社會開放，考試內(nèi)容實行全國統(tǒng)一，考試的內(nèi)容即為繼續(xù)教育的考核內(nèi)容。會計人員通過繼續(xù)教育考試后，財政部門核發(fā)繼續(xù)教育的成績證書，證書上注明學習過哪一年度的哪些知識內(nèi)容、考試的成績，并加蓋當?shù)刎斦块T章，以利于辨明真?zhèn)?。每一次通過的繼續(xù)教育考試都核發(fā)一份成績單來證明參加繼續(xù)教育的經(jīng)歷與獲得的知識及成績。這份成績單一方面可以激勵會計人員參加繼續(xù)教育，另一方面可以在會計人才市場上利用繼續(xù)教育的證書來證明會計人員擅長的會計專業(yè)知識。隨著會計人員從業(yè)時間的延長，取得的歷次會計繼續(xù)教育的證書可以動態(tài)地反映他們的知識結構和能力水平的變化與提升，為企業(yè)單位招聘會計人才提供了真實可信的依據(jù)。

（四）完善約束激勵制度，建立倒逼機制

企業(yè)會計人員繼續(xù)教育的根本目標，是提升企業(yè)會計人員的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平。只有把會計人員繼續(xù)教育的成效與企業(yè)的人事管理和工作業(yè)績相結合，建立必要的考核制度，才能從根本上激發(fā)企業(yè)會計人員參與學習的熱情。首先，企業(yè)要細化會計人員的崗位職責、考核指標，明確崗位業(yè)績考核的內(nèi)容與績效。其次，要完善考核辦法，堅持定性與定量考核相結合，既要考核完成工作總量、差錯率、工作的閃光點和創(chuàng)新點，又要考核接受培訓的內(nèi)容及能力提升為企業(yè)創(chuàng)造的經(jīng)濟效益。最后，要合理使用考核結果，把企業(yè)會計人員的績效、工資、獎勵與考核結果、能力評價相掛鉤，既要公正地反映每一個人的工作業(yè)績，又要全方位體現(xiàn)一個人的專業(yè)能力水平。通過制度約束和政策激勵，調(diào)動企業(yè)會計人員參與繼續(xù)教育的積極性和主動性，從而形成企業(yè)會計人員參與繼續(xù)教育的倒逼機制和長效動力機制。

作者:許道芳 單位:安徽省科學器材有限責任公司