導(dǎo)語：農(nóng)村留守兒童家庭教育解析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：留守兒童生活上缺少照料，思想上缺少導(dǎo)正，學(xué)習(xí)上缺乏督導(dǎo)，心理上缺乏溝通；父母長(zhǎng)期在外、監(jiān)管嚴(yán)重缺失致使其行為失正，三觀扭曲。農(nóng)村留守兒童家庭教育問題已逐漸演變成了嚴(yán)重的社會(huì)問題。該文從留守兒童家庭的教育現(xiàn)狀、教育面臨的問題和問題的對(duì)策研究3個(gè)方面入手，旨在對(duì)改善當(dāng)前農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的措施進(jìn)行探索，以期強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童的教育與管理，進(jìn)而改善農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：留守兒童;家庭教育;對(duì)策;研究

教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)。家庭教育具有啟蒙性、感染性、權(quán)威性、專一性和終身性的特點(diǎn)。良好的家庭教育既能造就杰出的人才也能呵護(hù)孩子的心靈世界。家庭教育是個(gè)人成長(zhǎng)的培根教育，孩子未成年期既是家庭教育的黃金時(shí)期也是影響孩子成長(zhǎng)的最關(guān)鍵期。一旦缺失或錯(cuò)過，無論付出多少努力終將是竹籃打水一場(chǎng)空。留守兒童的教育關(guān)系著我們國(guó)家和民族的發(fā)展，也維系著每一個(gè)留守兒童家庭未來的發(fā)展。他們的成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家民族的未來，不容忽視。因此，動(dòng)員全社會(huì)力量來共同關(guān)注、解決留守兒童的家庭教育問題，已成為當(dāng)今時(shí)代亟需解決的社會(huì)問題。

1農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

為了改善家庭經(jīng)濟(jì)條件，農(nóng)村家長(zhǎng)大多外出務(wù)工。留守兒童基本由（外）祖父母隔代教育或其他親屬委托監(jiān)護(hù)。隔代教育對(duì)孩子養(yǎng)而不教，只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，欠缺心理、行為上的導(dǎo)正；或溺愛、嬌縱，或粗暴冷漠，放任自流。委托監(jiān)護(hù)人多以安全管理為主、學(xué)習(xí)監(jiān)管為輔；若不出安全問題，幾乎從不過問孩子的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。物質(zhì)型和放任型的管教致使留守兒童問題頻出。

2農(nóng)村留守兒童家庭教育面臨的問題

家庭教育是人的培根教育。健全有效的家庭教育對(duì)兒童健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。父母與子女的長(zhǎng)期分離，引發(fā)了諸多家庭教育問題。2.1教育職能缺失。“父母是孩子的第一任教師!”從個(gè)人成長(zhǎng)、成才來看，家庭教育必然是接受最早、時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深的培根教育。父母的言行舉止對(duì)子女有言傳身教和潛移默化的作用。親子關(guān)系作為一種教育因素，直接影響著家庭教育的質(zhì)量和孩子未來的發(fā)展。父母長(zhǎng)期外出打工，其家庭教育角色和教育職能必然會(huì)缺失。2.2親子交流欠缺。家庭教育在親情基礎(chǔ)上發(fā)揮了其陶冶習(xí)染的教育作用。留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵期，他們正需要父母的關(guān)愛和引導(dǎo)；但其父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，正常的情感交流和互動(dòng)都缺乏，及時(shí)滿足其心理需求就更談不上了。長(zhǎng)此以往，父母與子女之間必將產(chǎn)生心理上的隔閡，使孩子喪失基本的心理歸屬和心理依戀。2.3教育方向失正。父母長(zhǎng)期遠(yuǎn)離孩子，對(duì)遙控管理孩子缺乏科學(xué)的方法和有效的手段。大多數(shù)留守兒童的家長(zhǎng)選擇用金錢做誘餌，以打罵為主要手段；依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)判子女的學(xué)習(xí)情況，成績(jī)好則給予金錢和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，再不合理也要滿足；成績(jī)差則一頓打罵，無視孩子成長(zhǎng)的困窘與解蔽路徑，以簡(jiǎn)單粗暴的方式毀掉了孩子寶貴的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)機(jī)。大多農(nóng)村父母認(rèn)為農(nóng)村孩子讀書無用。在子女教育上采取一種短視的實(shí)惠觀，把家庭利益作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。致使這種“不上學(xué)可以省很多錢；不上學(xué)還可以掙很多錢”的觀念在不知不覺中腐蝕了孩子學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重戕害了孩子學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。2.4負(fù)面影響廣泛。（1）健康與成長(zhǎng)方面。在生活中，留守兒童缺乏父母的照顧和教育，在成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段容易形成不良習(xí)慣；生活起居無規(guī)律，營(yíng)養(yǎng)缺乏很容易引起如免疫力差，體能、體質(zhì)偏低等問題。（2）學(xué)習(xí)與認(rèn)知方面。當(dāng)今社會(huì)，充斥著種種誘惑，手機(jī)低俗內(nèi)容正在荼毒留守兒童的成長(zhǎng)，使其沉溺手機(jī)，荒廢學(xué)業(yè)，誘發(fā)他們形成了失正的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（3）心理與品行方面。一是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)差；二是紀(jì)律性觀念差導(dǎo)致他們?cè)谛１憩F(xiàn)差，違反學(xué)校紀(jì)律的事層出不窮；三是性格異化，突出表現(xiàn)為攻擊型和畏縮型人格。攻擊型人格的特征是動(dòng)輒吵鬧打架，自控能力差，好沖動(dòng)，不達(dá)目的誓不罷休。畏縮型人格的特征為情緒冷漠、畏懼、自卑、優(yōu)柔寡斷、害怕與人交往等。（4）人身安全方面。留守兒童生理和心理尚不成熟。如果缺少合理的約束和引導(dǎo)，他們極易受到外界不良誘惑的影響；留守兒童遇到突發(fā)事件的自救能力差，容易成為不法分子的侵害對(duì)象（如被迫參與黑惡犯罪、被強(qiáng)奸、拐賣甚至強(qiáng)迫等）。針對(duì)留守兒童的不法侵害目前正呈上升態(tài)勢(shì)，他們的人身安全存在很大的安全隱患。

3農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的對(duì)策研究

3.1父母應(yīng)改變打工方式加強(qiáng)親子溝通。法國(guó)克里斯琴•施皮茨博士曾忠告父母：“培養(yǎng)你們的孩子，多和孩子在一起，因?yàn)橛H情的撫慰與關(guān)懷有助于孩子的成長(zhǎng)。”留守兒童成長(zhǎng)缺乏的正是親情的撫慰與關(guān)懷，父母在子女成長(zhǎng)中所起的作用，無人能取代。唯有來自父母雙方的關(guān)愛和教育，才有利于孩子身心全面發(fā)展。更何況養(yǎng)育子女是父母的必須履行的責(zé)任。若條件許可，在孩子未成年期間父母最好留在家里承擔(dān)其教育責(zé)任。即便是外出務(wù)工，也應(yīng)盡量留下一方在家照顧孩子，或就近務(wù)工。蘇霍姆林斯基曾警告世人：“兒童時(shí)代錯(cuò)過的東西，到了少年時(shí)期就無法彌補(bǔ)，到了成年時(shí)期就更無望了。”留守兒童父母切莫因外出務(wù)工而錯(cuò)過孩子教育的關(guān)鍵期。理應(yīng)多抽時(shí)間，多向臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和老師了解孩子留守期間的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，加強(qiáng)親子間的溝通聯(lián)系。用心彌補(bǔ)孩子感情的饑渴，讓孩子充分感受到父母的真情關(guān)愛和家庭的溫暖。3.2學(xué)校應(yīng)建立留守兒童檔案加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。面對(duì)大量留守兒童的農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)建立留守兒童檔案。針對(duì)農(nóng)村留守兒童的家庭基本情況、父母聯(lián)系方式、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人情況等建立詳盡的檔案，積極與留守兒童的父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)反饋留守兒童的在學(xué)校學(xué)習(xí)情況，協(xié)同他們做好留守兒童的教育管理。有條件的學(xué)校還應(yīng)成立心理咨詢室，針對(duì)留守兒童顯性和隱性的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)。對(duì)親子教育缺失的留守兒童給予親子教育補(bǔ)償。為他們排憂解難，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助其健康、和諧發(fā)展。3.3留守兒童應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)以促進(jìn)自我成長(zhǎng)。留守兒童本人應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，形成健康的心態(tài)；把學(xué)習(xí)看成是提升自我素質(zhì)、謀求人生全面發(fā)展的需要。留守兒童本人還應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自立、自強(qiáng)和自信學(xué)習(xí)，勇于面對(duì)和克服在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，與同學(xué)友好相處、互幫互助；為自己的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造條件進(jìn)而促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

4結(jié)語

總之，農(nóng)村留守兒童是一個(gè)長(zhǎng)期存在且無法回避的社會(huì)問題，亟需各個(gè)層面的關(guān)愛。在留守兒童的教育中，除了培養(yǎng)其良好的情感外，還要注意幫助其糾正、克服不良習(xí)慣，使其茁壯成長(zhǎng)。讓他們享受到學(xué)校的教育、家庭的溫暖、社會(huì)愛的滋養(yǎng)；使其健康、快樂地成長(zhǎng)。

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作者:杜銀花 趙文華 單位:1.甘肅省渭源縣會(huì)川鎮(zhèn)會(huì)川學(xué)區(qū) 2.甘肅省渭源縣第二中學(xué)