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農(nóng)村幼兒家庭的教育狀況如何？家庭的教育方式怎樣？家長(zhǎng)的素質(zhì)如何？針對(duì)此我們進(jìn)行了訪談。結(jié)果發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒的主要表現(xiàn)為：“三少一重”。

“一少”：家庭成員間交流、溝通少

農(nóng)村家庭生活負(fù)擔(dān)重，所有的時(shí)間都在勞作和賺錢(qián)上，每日早出晚歸，身心疲憊。根本沒(méi)有時(shí)間和精力去和孩子交流。即使有時(shí)間他們也認(rèn)為：“和孩子沒(méi)有什么好說(shuō)的，說(shuō)了孩子也不懂，他們只是小孩子。只要給孩子吃飽穿暖就行了。”等到孩子闖禍了，家長(zhǎng)就進(jìn)行所謂的棍棒底下出孝子的方法去責(zé)罵、鞭打孩子。據(jù)調(diào)查，有82%的家庭對(duì)孩子說(shuō)：“好好讀書(shū)”“不要打架闖禍”“上課認(rèn)真”“不要看電視了”“作業(yè)做了嗎”等一些交流的語(yǔ)言，有8%的家庭會(huì)詢問(wèn)孩子“今天學(xué)了什么？”“老師講的你聽(tīng)得懂嗎”“你和同學(xué)一起還好嗎”等一些學(xué)校情況。10%的家庭對(duì)孩子是不聞不問(wèn)，對(duì)孩子采取放羊式的管理。他們始終覺(jué)得：孩子會(huì)不會(huì)讀書(shū)都是生好的。由于親子間溝通較少，導(dǎo)致孩子對(duì)自己的所見(jiàn)所聞不善于表達(dá)，親子的情感關(guān)系也比較陌生，有些孩子因?yàn)槿鄙俟芙蹋兊帽容^野蠻，不講道理，在學(xué)校里惹禍生事。

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生活的提高，大多數(shù)家長(zhǎng)日漸重視孩子的生活物質(zhì)的問(wèn)題，但是對(duì)于孩子的精神生活則關(guān)心較少。比如：孩子的思想、孩子的心理問(wèn)題等等。據(jù)了解，有一大部分的家庭，當(dāng)家長(zhǎng)主動(dòng)閑聊時(shí)，孩子能認(rèn)真回答問(wèn)題，如果家長(zhǎng)不問(wèn)，孩子也不會(huì)主動(dòng)述說(shuō)。有小部分的家庭的孩子看到家長(zhǎng)無(wú)事，則會(huì)主動(dòng)述說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞。還有一部分的孩子則是躲避家長(zhǎng)，怕挨訓(xùn)斥和責(zé)罵。

有多少家長(zhǎng)在空閑時(shí)，給孩子講故事、交流。很多的家長(zhǎng)根本不會(huì)講故事，即使講也是偶爾講一些老一輩傳下來(lái)的“古董”故事。有些家長(zhǎng)忙于家務(wù)或者打牌時(shí)，則會(huì)讓孩子自己看電視、自己去玩或者給孩子錢(qián)讓孩子買(mǎi)點(diǎn)東西吃等等來(lái)應(yīng)付孩子。

從一些訪談過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，普遍的農(nóng)村家庭存在著重養(yǎng)輕教，他們認(rèn)為教育是學(xué)校老師的事情，自己只要賺錢(qián)養(yǎng)活他們就可以了。很多的家長(zhǎng)忙于賺錢(qián)，疏忽了孩子的心理需要，忘卻了孩子的情感交流，孩子們接受家長(zhǎng)的物質(zhì)的提供，卻無(wú)法體會(huì)家長(zhǎng)的辛苦。孩子得不到父母精神上的關(guān)愛(ài)和溝通，也因此疏遠(yuǎn)了親情，造成了隔閡。這也是農(nóng)村普遍存在孩子和父母關(guān)系處理不好的因素。

“二少”：孩子的禮貌生活習(xí)慣培養(yǎng)少

“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”一個(gè)良好的生活習(xí)慣，是一個(gè)人在社會(huì)生活的基礎(chǔ)。也是獲得成功和幸福的基本條件。孩子的幼兒期是家長(zhǎng)培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期。這一時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)孩子一些待人接物、行為習(xí)慣、生活作息、自己的事情自己做等等一些良好的習(xí)慣。

通過(guò)訪談，我們發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)根本不會(huì)讓孩子接待家里的客人，怕孩子會(huì)妨礙成人間的談話。在走親訪友中，也很少帶孩子，怕麻煩，怕孩子惹事。也從不教孩子一些接待的禮儀。有一小部分的家長(zhǎng)會(huì)跟孩子說(shuō)：看到客人要叫，不要大吵大鬧等等，然后允許孩子在旁輕輕的玩。我們?cè)L談中也發(fā)現(xiàn)，大部分家庭的孩子見(jiàn)到陌生人會(huì)比較害羞、不敢交流。有的孩子比較野蠻。有的孩子不會(huì)禮貌用語(yǔ)，缺乏社交能力。這些主要是家長(zhǎng)對(duì)于孩子這方面的培養(yǎng)較少。

隨著電視機(jī)的普遍，農(nóng)村生活的單一。很多家庭將看電視作為生活的一部分。很多的孩子會(huì)隨著父母一起看一些成人電視劇。部分的家長(zhǎng)會(huì)看得比較遲，當(dāng)孩子不肯睡覺(jué)時(shí)，則采取武力鎮(zhèn)壓孩子。部分家長(zhǎng)會(huì)給孩子合理的時(shí)間看電視，按時(shí)睡覺(jué)。部分家長(zhǎng)則采取放任態(tài)度，讓孩子隨意看電視。

在培養(yǎng)孩子自理能力方面，我們發(fā)現(xiàn)，很大一部分的家長(zhǎng)會(huì)和孩子一起干農(nóng)活，讓孩子體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。有一部分的家長(zhǎng)則不讓孩子干活，覺(jué)得孩子應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，以后長(zhǎng)大了自然會(huì)干活的。有的家長(zhǎng)會(huì)讓孩子干家務(wù)，但是因?yàn)橐筮^(guò)于高，孩子干了幾次，得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可，就失去了信心。

“三少”：孩子的安全意識(shí)少

農(nóng)村的孩子普遍膽子較大。他們會(huì)在一些高處的地方往下跳，會(huì)在一些架子上行走等等。首先是在農(nóng)村屬于孩子玩的地方較少。其次，家長(zhǎng)無(wú)暇顧及孩子的游戲生活，也不會(huì)教給孩子一些安全常識(shí)。因此導(dǎo)致孩子對(duì)于一些動(dòng)作沒(méi)有危險(xiǎn)性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)孩子出現(xiàn)安全事故了，家長(zhǎng)才會(huì)教給孩子出事情的安全知識(shí)，但是對(duì)于其他的安全隱患則不會(huì)教育孩子。所謂的拆什么補(bǔ)什么。

“一重”：重學(xué)習(xí)知識(shí)，輕素質(zhì)興趣的培養(yǎng)

大多數(shù)的家長(zhǎng)，自己文化素質(zhì)低，自己覺(jué)得社會(huì)地位低，所以把自己的希望寄托在孩子的身上，他們認(rèn)為，讀書(shū)是唯一的出路。他們覺(jué)得，在學(xué)校里就應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)寫(xiě)字。對(duì)于一些畫(huà)畫(huà)、美工、舞蹈、唱歌則是多余的。據(jù)了解，60%的家長(zhǎng)認(rèn)為畫(huà)畫(huà)是浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。有20%的家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子學(xué)畫(huà)畫(huà)是孩子的一種技能。有10%的家長(zhǎng)認(rèn)為，只有當(dāng)作業(yè)完成后，孩子才可以畫(huà)畫(huà)。有10%的家長(zhǎng)則認(rèn)為畫(huà)畫(huà)可以學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)孩子的興趣。很多家長(zhǎng)對(duì)于“在學(xué)校里學(xué)什么”這一問(wèn)題提出了不同的看法，但是大部分的看法是：學(xué)校里要注重學(xué)習(xí)，在這基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)募有┊?huà)畫(huà)、唱歌等是可以的。因此，很多的教師為了迎合家長(zhǎng)的需要，將一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)變成了單一枯燥的文化課活動(dòng)。

農(nóng)村家庭教育的“三少和一重”的現(xiàn)象，和家長(zhǎng)的素質(zhì)是分不開(kāi)的。通過(guò)訪談，我們了解到，家長(zhǎng)覺(jué)得自己的文化水平比較低，既不會(huì)教孩子畫(huà)畫(huà)，唱歌，也不懂孩子的心理。有時(shí)候是心有余里而不足。這類家長(zhǎng)就把希望寄托在學(xué)校老師的身上。有類家長(zhǎng)則覺(jué)得“會(huì)不會(huì)讀書(shū)是天生的，如果不會(huì)讀書(shū)，家長(zhǎng)再怎么教也是沒(méi)有用的。”這類家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育是不聞不問(wèn)，相信宿命論。有類家長(zhǎng)從小缺少父母的關(guān)心，到自己為人父母后，對(duì)于子女也缺少關(guān)心。把孩子的教育責(zé)任推給了學(xué)校和老師。

由于農(nóng)村家長(zhǎng)農(nóng)活多，家務(wù)重，加上最近幾年一些不好的風(fēng)氣，比如賭博等一些不良習(xí)慣，導(dǎo)致部分家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間精力去教育孩子。這使得農(nóng)村家長(zhǎng)工作很難展開(kāi)。一般城市經(jīng)常使用的家長(zhǎng)工作形式：家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、親子活動(dòng)等等，在農(nóng)村由于家長(zhǎng)的參與意識(shí)，到會(huì)的較少，因此也起不了多大的作用。

農(nóng)村家庭教育的特殊，農(nóng)村教師的教學(xué)水平，這就決定了農(nóng)村教育的重要性。為了讓孩子受到更好的家庭教育，農(nóng)村教育任重而道遠(yuǎn)。