導(dǎo)語：中職計(jì)算機(jī)分層教學(xué)法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在當(dāng)代中等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育中，隨著改革開放的不斷發(fā)展以及對學(xué)生素質(zhì)水平要求的不斷提升，計(jì)算機(jī)教學(xué)要順應(yīng)時代的發(fā)展，跟隨時代的步伐，針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、知識接受情況的不同，要在傳統(tǒng)教學(xué)方法上推陳出新，積極實(shí)踐，展開分層教學(xué)法。對分層教學(xué)法進(jìn)行了概述，論述了中職計(jì)算機(jī)教育中使用分層教學(xué)法的重要性，并重點(diǎn)論述了在中職計(jì)算機(jī)教育中使用分層教學(xué)法的措施方法。強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量為最終根本目的。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教育；分層教學(xué)法；重要性；方法措施

一、分層教學(xué)法概述

分層教學(xué)法是指學(xué)生在學(xué)科基礎(chǔ)知識、學(xué)科學(xué)習(xí)能力、知識掌握快慢程度以及知識轉(zhuǎn)化運(yùn)用效率方面存在差異時，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，對備課、作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方式選擇等一系列教學(xué)活動進(jìn)行有計(jì)劃的分層次的教學(xué)方法。分層次教學(xué)法能夠使全部學(xué)生的學(xué)習(xí)都得以提高，符合“因材施教”的教學(xué)方法，最大限度地尊重學(xué)生的個性，將學(xué)生的個性發(fā)展與社會需求相結(jié)合，從而提高學(xué)生的知識技能水平。

二、中職計(jì)算機(jī)教育中使用分層教學(xué)法的重要性

分層教學(xué)法與中職計(jì)算機(jī)教育的結(jié)合，是中等職業(yè)教育較傳統(tǒng)一刀切式教學(xué)法的一種新發(fā)展、新思路，這種教學(xué)方法在中職計(jì)算機(jī)科目的教學(xué)中起著重要作用。

（一）針對學(xué)生的現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)的針對性

首先，分層教學(xué)法能考慮到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，能夠從不同層次水平的學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，針對不同層次的學(xué)生擬定不同的教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容以及特長發(fā)展教育等。針對不同層次學(xué)生的不同現(xiàn)狀，分層教學(xué)法能夠幫助教師最大限度地增強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高教學(xué)效率。

（二）從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師的各項(xiàng)教學(xué)活動要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，能夠站在不同層次學(xué)生的角度開展教學(xué)，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠在教學(xué)中獲得知識，針對不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)難易程度，從而使每一個層次的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成就感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生在教學(xué)中的參與程度。

三、在中職計(jì)算機(jī)教育中使用分層教學(xué)法的具體方法措施

中職計(jì)算機(jī)教育中的分層教學(xué)法主要從班級間的分層教學(xué)以及班級內(nèi)的分層教學(xué)兩個層次展開。這兩個層次要交叉進(jìn)行，合理有機(jī)地進(jìn)行組合，從而使分層教學(xué)法的作用發(fā)揮到最大限度。

（一）班級間的分層教學(xué)

班級間的分層教學(xué)，是指教師對不同班級的教學(xué)要有所分層，不能將所有班級歸為一類。班級間的分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)班級的實(shí)際情況積極展開不同的教學(xué)活動。

1.在課堂下實(shí)現(xiàn)備課分層

在教學(xué)中，教師對班級進(jìn)行分層式教學(xué)的首要任務(wù)是備課分層。不同班級的學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況存在差異，知識缺陷點(diǎn)不同，知識運(yùn)用能力有所區(qū)別，這些因素都決定了教師要在備課方面進(jìn)行分層備課，不能搞一刀切。分層備課要求教師根據(jù)不同班級的教學(xué)情況，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，對不同班級學(xué)生的知識缺陷點(diǎn)以及知識運(yùn)用轉(zhuǎn)化能力缺乏點(diǎn)進(jìn)行著重講解和示范。

2.在課堂中強(qiáng)調(diào)授課模式分層

在備課分層的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該根據(jù)不同班級課堂授課氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極程度、課堂中學(xué)生參與度的高低、學(xué)生對于課后作業(yè)完成的情況等因素，因地制宜地設(shè)定不同的授課模式。例如，在課堂氛圍較為安靜的班級，就可以采用活潑多樣的多媒體教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等，每節(jié)課由部分學(xué)生代表進(jìn)行知識技能的講解操作等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）班級內(nèi)的分層教學(xué)

班級內(nèi)的分層教學(xué)具體是說在同一個班級內(nèi)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、新知識接受能力等智力性以及非智力性因素存在差距，在教學(xué)中，教師要將學(xué)生進(jìn)行合理、平等的分層，針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)、需求來展開教學(xué)活動。

1.作業(yè)布置分層

同一個班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有好有壞，教師在對學(xué)生進(jìn)行合理分組的基礎(chǔ)上，要針對不同層次、不同組別的學(xué)生布置不同難易程度、不同練習(xí)重點(diǎn)的作業(yè)，從而鞏固不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都能夠真正有所提升。

2.不同層次學(xué)生合理組成幫扶小組

班級內(nèi)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，督促不同層次、不同組別的學(xué)生組成幫扶小組，在課下積極學(xué)習(xí)、互相幫助，從而提高教師的教課效率，提高學(xué)生在課下的鉆研能力，使學(xué)生在課外也能有長足的進(jìn)步?？偠灾?，中職計(jì)算機(jī)教育的分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師從不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生角度出發(fā)，以增強(qiáng)教師教學(xué)的針對性、提高教師教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，積極開展教學(xué)。教師在實(shí)踐分層教學(xué)法時，要從班級間的分層以及班級內(nèi)的分層兩個角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)備課分層、授課模式分層與作業(yè)布置分層，積極組織不同層次的幫扶小組有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師、學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)教師的授課效率，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、有技能、有創(chuàng)新能力的人才。

作者:李紅芳 單位:江蘇省常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

劉志剛.中職計(jì)算機(jī)教育中分層教學(xué)法的應(yīng)用［J］.亞太教育，2015（12）：143.