導(dǎo)語：職業(yè)院校中文語言教學(xué)藝術(shù)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)校課堂中的教學(xué)語言，特別是中文課堂教學(xué)語言是一門藝術(shù)。教師的語言藝術(shù)應(yīng)給人以美感，營造輕松愉快的氛圍，教師的良好語言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高語言的靈感和獨(dú)立思考的能力，本文主要闡述了職業(yè)院校中文課堂教學(xué)語言的藝術(shù)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；中文語言；教學(xué)藝術(shù)

語言教學(xué)是一種準(zhǔn)確性的行為藝術(shù)，他可以給學(xué)生以美感，帶給學(xué)生美得感受，讓學(xué)生享受到語言的魅力。教師的語言藝術(shù)對學(xué)生的發(fā)展有很大的影響，良好的語言能讓學(xué)生獲得心靈的啟迪，不好的語言也會讓學(xué)生受到巨大的心靈傷害，那么課堂教學(xué)語言的藝術(shù)主要體現(xiàn)在哪些方面呢？

1簡單明確

教師在平常教學(xué)過程中要學(xué)會簡單明了，盡量簡化用詞的復(fù)雜化，簡化語言程序，直接說重點(diǎn)內(nèi)容，這也是學(xué)生最想聽的，但是好多教師喜歡在講課過程中穿插好多其他無關(guān)語言話題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)思維的走偏，往往很難再集中注意力去認(rèn)真學(xué)習(xí)語言，其實(shí)好多語言都是可以忽略的，但是教師就是沒有意識到這種多余的話對學(xué)生們的影響是多么的巨大。教師在語言授課過程中要盡量減少那些口頭語氣詞的使用，使用規(guī)范書面用語，以免對學(xué)生造成負(fù)面影響。學(xué)生對語言的認(rèn)知程度就是在于教師在課堂講解是否簡單明確的進(jìn)行，如果過于嗦，那么學(xué)生的理解可能就會出現(xiàn)偏差，甚至學(xué)習(xí)效果適得其反。很多教師表明由于很多教學(xué)內(nèi)容并不是由一兩句語言能解釋清楚的，必須要使用一些大量的語氣詞幫助學(xué)生們進(jìn)行理解，語言簡潔明確并不是說教師一定要必須簡潔授課，教師要靈活運(yùn)用，不要呆板教學(xué)，要根據(jù)具體情況，班級整體學(xué)習(xí)效率來合理授課。

2形象生動

由于現(xiàn)在各種國學(xué)、文言文以及中國的名著都是對師生影響巨大的，但是有多少學(xué)生會對這些書籍很感興趣呢，答案是毋庸置疑的，面對這么枯燥的語言學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生一般都是難以接受的，因此需要教師在教學(xué)過程中要不斷的提高語言的生動性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極熱情，語言形象生動很重要。那么，如何使語言具有形象性呢？

2.1語言比較生動化，貼切生活

只有保持語言的生動化，才能激發(fā)學(xué)生們的思考空間，加深學(xué)習(xí)的印象，學(xué)生們都喜歡幽默生動的語言，幽默生動的語言能培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，能夠獨(dú)立的思考，這時候就要求教師在教學(xué)過程中，要不斷改變枯燥的呆板的教學(xué)模式，加強(qiáng)語言教學(xué)的生動化，符合人們的生活實(shí)際，這樣才能更容易的被學(xué)生們接受。另外補(bǔ)充的是，課堂小結(jié)也是課后必要做的一件事情，它是課堂教學(xué)必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)并不是等到課程結(jié)束以后，也可以放到課前，便于提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2巧妙運(yùn)用多種修辭方式

修辭方式是我們在語言學(xué)習(xí)和寫作中經(jīng)常用到的一種寫作手法，它生動形象的把某個事物描述的淋漓盡致，很容易將學(xué)生們帶入語言藝術(shù)的意境當(dāng)中，中華語言是博大精深的，要注意多種修辭手法的結(jié)合使用。修辭手法鮮明地表達(dá)詩人對事物的情感和態(tài)度，突出事物的本質(zhì)特征，烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)語言生動性，修辭當(dāng)中也會有些夸張，但是夸張不是浮夸，必須合乎情理，不能脫離生活的基礎(chǔ)和依據(jù)，和真實(shí)要有一定的距離，否則就分不清是在說事實(shí)還是在夸張。同時要注意應(yīng)用的場合，嚴(yán)肅的匯告、報告，科技說明文，說理文章等文體，不宜使用夸張的修辭。

3控制好語言教學(xué)節(jié)奏

語言節(jié)奏也是我們語言閱讀的一種必備技能，還記得我們課堂上的文言文閱讀嗎？它需要我們把握好言語節(jié)奏，如果把握不好節(jié)奏的話，會將語句的意思理解偏差，因此要求教師要在課堂中講課說話要注意自己的語言節(jié)奏，從平時就養(yǎng)成好的習(xí)慣，給學(xué)生們一個良好語言環(huán)境的熏陶。人類的一切活動離不開語言節(jié)奏，如果從哲學(xué)的角度上講，節(jié)奏其實(shí)也就是空間和時間的基本形態(tài)之一。因此可以這樣說沒有節(jié)奏的人們是不存在的。大到對四季變換感受，小到日常生活的洗臉、刷牙都離不開節(jié)奏甚至于人腦意識思想，嚴(yán)格講也有節(jié)奏。更不用說是人類語言創(chuàng)作的藝術(shù)了。教堂教學(xué)語言的高低快慢、輕重緩急都是表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的需要，應(yīng)對聲調(diào)的高低、聲音的強(qiáng)度和講話的速度等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，使其抑揚(yáng)頓挫、變化有致、節(jié)奏鮮明、富有美感。為此，教師需要做到以下幾點(diǎn)：

3.1聲音語調(diào)的變化

抑揚(yáng)是語調(diào)的主要表現(xiàn)手段。抑揚(yáng)講話是我們教師最普遍使用的課堂手段，當(dāng)學(xué)生注意力不集中的時候，除了扔粉筆頭以外，語句突然偏高，也能引起學(xué)生們的注意，以提醒那些不認(rèn)真聽課的學(xué)生。

3.2恰當(dāng)時機(jī)的停頓

停頓是教學(xué)當(dāng)中一種方式，因?yàn)椴⒉皇抢蠋熤v的所有內(nèi)容，學(xué)生們都能接受，這時候老師在語言中恰當(dāng)?shù)耐Ａ魩酌?，可以給學(xué)生留出短暫的思考空間，讓他們自己消化往往比咨詢老師會更有效，如果當(dāng)時不理解的話，問題越積越多，等到下課的時候?qū)W生們會容易遺忘，這是學(xué)習(xí)當(dāng)中一個不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要杜絕這種不良習(xí)慣。在語言交際活動中，恰當(dāng)?shù)厥褂猛ｎD，尤其是心理停頓，能夠獲得更好的說話效果。首先，停頓可以增添說話的情趣。通過停頓可以設(shè)置懸念，該說而不說，讓聽者如墜五里霧中，待時機(jī)成孰，突然亮底，風(fēng)趣十足。

3.3語言的字音變化

字音的變化也是對學(xué)生的理解很有幫助的，語言的字音不是一層不變的，不同感情的表達(dá)會有不同的語言字音，因此說學(xué)好語言這門學(xué)問，字音是不可忽視的一個細(xì)節(jié)。

3.4合理控制語速的輕重緩急

教師語速的快慢影響學(xué)生們思考問題的快慢，如果教師的語速過快，會造成學(xué)生們一時反應(yīng)不過來，造成問題的不理解，會使得教師的課堂效率低下，語速過慢，會影響課堂上課的時間不夠或者拖堂現(xiàn)象，因此要求教師要合理的控制好自己的語速，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)巧用恰當(dāng)?shù)恼Z速。4結(jié)論課堂教學(xué)的方式多種多樣，手段要不斷的創(chuàng)新，教學(xué)語言具有語言普通化、生活化，便于學(xué)生更容易理解，教師除了自身的建設(shè)以外，還要讓學(xué)生們認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)的重要性，讓他們感受到語言藝術(shù)的博大精深，中華文化起源于文字，語言就是文字逐漸演變而來的一種文學(xué)藝術(shù)形式，職業(yè)院校要不斷加強(qiáng)中文語言教學(xué)工作，發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生們感受到語言藝術(shù)的精髓。

作者:王野 單位:遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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