導(dǎo)語：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)藝術(shù)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、網(wǎng)絡(luò)課程信息化教學(xué)設(shè)計藝術(shù)

目前的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)大多過分重視教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源種類繁多，教學(xué)內(nèi)容非常豐富，但卻不能很好地體現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想，缺失了教學(xué)過程，淡化了教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)藝術(shù)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)生因缺少了教師的現(xiàn)場引導(dǎo)，缺失了課堂教學(xué)的過程往往會產(chǎn)生孤獨感、挫折感，不能合理安排學(xué)習(xí)時間，不能準(zhǔn)確選取學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)陷入盲目狀態(tài)。因此，有必要科學(xué)地對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，注重運用教學(xué)藝術(shù)消除網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境的疏離感與隔閡感，在把握現(xiàn)代教育理念的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)和信息資源，重視教學(xué)過程的設(shè)計，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。信息化教學(xué)設(shè)計，要為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者多年從事電大“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)中針對“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程特點從學(xué)習(xí)者的實際出發(fā)，利用信息技術(shù)對課程的教、學(xué)、測評進(jìn)行了一體化教學(xué)設(shè)計。下表是“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的WindowsXP模塊的教、學(xué)、測評一體化教學(xué)設(shè)計實施方案:(見P15圖)“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程教、學(xué)、測評一體化教學(xué)設(shè)計是一個信息化教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)設(shè)計上，注重活動和過程的設(shè)計，每周的課程學(xué)習(xí)中都有與之對應(yīng)的教、學(xué)活動，通過教、學(xué)活動的進(jìn)行，逐步地達(dá)到教學(xué)目標(biāo);注重分工的設(shè)計，明確地劃分了教師和學(xué)生的相應(yīng)任務(wù)，這種分工使教師和學(xué)生都能明確各自應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，避免了相互依賴;注重過程評價的設(shè)計，在教學(xué)設(shè)計中，有相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價設(shè)計，學(xué)習(xí)評價采用CAI光盤的WindowsXP模塊學(xué)習(xí)效果測試系統(tǒng)，學(xué)生可以自己檢查學(xué)習(xí)效果。

二、優(yōu)化課程教學(xué)資源的教學(xué)藝術(shù)

網(wǎng)上教學(xué)資源是開展遠(yuǎn)程教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，網(wǎng)上教學(xué)資源的優(yōu)劣直接決定遠(yuǎn)程教學(xué)的成敗，在遠(yuǎn)程教學(xué)中要科學(xué)設(shè)計網(wǎng)上教學(xué)資源，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，發(fā)揮各種媒體技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行合理設(shè)計、開發(fā)、整合、優(yōu)化各類教學(xué)資源。1．網(wǎng)絡(luò)資源的有效性設(shè)計。網(wǎng)上教學(xué)資源能否體現(xiàn)它的教學(xué)有效性?學(xué)生能否利用這些資源進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)?是每個課程責(zé)任教師在設(shè)計網(wǎng)上教學(xué)資源時應(yīng)該考慮的問題。以“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程網(wǎng)上資源的設(shè)計為例說明加強(qiáng)資源教學(xué)有效性的意義。“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是電大?？聘鲗I(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是一門操作性很強(qiáng)的課程，終結(jié)考試完全是無紙化上機(jī)操作。中央電大開發(fā)有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，能滿足學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中突出的問題是歷年來學(xué)生的上機(jī)考試通過率比較低，學(xué)生自學(xué)難度較大。為了加強(qiáng)資源的教學(xué)有效性，我們從三個方面進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化:第一，將中央電大的網(wǎng)絡(luò)課程資源整合到省電大在線平臺中，為學(xué)生提供一站式服務(wù);第二，教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容有針對性，針對學(xué)生的共性問題進(jìn)行輔導(dǎo);第三，開發(fā)“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)無紙化考試輔導(dǎo)”網(wǎng)絡(luò)課件，運用屏幕錄像技術(shù)直觀演示考試模擬題的操作過程。由于在網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計上把握了教學(xué)的有效性和針對性原則，所以課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源受到學(xué)生的好評，尤其是我們開發(fā)的“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)無紙化考試輔導(dǎo)”網(wǎng)絡(luò)課件，點擊率非常高，加強(qiáng)了實踐教學(xué)，大面積地提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，使全省各教學(xué)點學(xué)員都能從中收益。2．網(wǎng)絡(luò)資源的交互性設(shè)計。交互性是新一代以“學(xué)生”為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要特征，也是有別于傳統(tǒng)教學(xué)資源的主要特點之一。傳統(tǒng)教學(xué)資源只能單向而被動地傳播教學(xué)信息，資源主要表現(xiàn)形式是文本，而交互性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源的主動選擇和控制。設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要立足于整個課程，深入研究課程的重難點，盡可能的融入交互功能，學(xué)習(xí)者可以主動地進(jìn)行選擇資源，尤其對哪些實踐性強(qiáng)的操作類課，在資源的設(shè)計中，應(yīng)重視模擬操作和仿真實驗課件的開發(fā)。我負(fù)責(zé)的“信息技術(shù)與信息管理”課程是山西電大開放?？频囊婚T通識課，是一門實踐性很強(qiáng)的、面向應(yīng)用的課程，考試為100%的形成性考核。形成性考核中實訓(xùn)任務(wù)占50%。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自學(xué)難度較大，教學(xué)中突出的問題是學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)得不到教師的有效指導(dǎo)，完成的實訓(xùn)作業(yè)多數(shù)不合格，教學(xué)中需要有針對性的加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)。為此，我設(shè)計制作了具有模擬操作功能的實訓(xùn)教學(xué)課件資源，用屏幕錄像、配音解說、實例演示、模擬操作等方式為學(xué)生提供可演示、可模擬操作的實踐環(huán)境，實現(xiàn)體驗式教學(xué)。通過人機(jī)交互實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成。課件既做教具，又做學(xué)具，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓分散在各地的開放學(xué)員自主選擇學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的特征，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能。

三、運用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)的教學(xué)藝術(shù)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)運用是關(guān)鍵?，F(xiàn)代信息化教育技術(shù)其實就是現(xiàn)代信息技術(shù)(計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等)在教育、教學(xué)中的應(yīng)用。如何創(chuàng)造性地運用信息技術(shù)，如何將信息技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，是遠(yuǎn)程教學(xué)成功的關(guān)鍵。遠(yuǎn)程教育中，要想有效發(fā)揮信息技術(shù)的作用，運用教學(xué)藝術(shù)最大限度地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極主動地參與到教學(xué)過程中去，創(chuàng)造性運用信息技術(shù)手段和提高師生互動教學(xué)藝術(shù)尤為重要。1．創(chuàng)造性運用信息技術(shù)手段。創(chuàng)造性運用信息技術(shù)手段，主要指教師能依據(jù)課程的性質(zhì)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特點來選擇，運用信息技術(shù)，將信息技術(shù)融入教學(xué)，體現(xiàn)教師運用信息技術(shù)的藝術(shù)性和獨特創(chuàng)意。遠(yuǎn)程教學(xué)是在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施的課程教學(xué)活動，遠(yuǎn)程教師的重要教學(xué)任務(wù)是對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化技術(shù)處理，藝術(shù)加工。利用信息化工具，對課程教材內(nèi)容進(jìn)行信息化重組、創(chuàng)作，把課程教材學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源;利用信息技術(shù)手段，選擇全球性的，可共享的課程信息化資源，整合到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供一站式服務(wù);針對學(xué)習(xí)者的自身特點，圍繞教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)、教材的切入點去開發(fā)多媒體課件、微課程等，創(chuàng)建的課件和微課程應(yīng)該有利于教學(xué)重、難點的突破;充分利用多種信息技術(shù)手段生動直觀、化靜為動、圖文聲并茂、模擬實驗、仿真等來多層次、多角度地進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，從而實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。2．靈活運用信息技術(shù)深化遠(yuǎn)程師生互動教學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)主要有三種互動形式，包括師生之間的互動、學(xué)生之間的互動和學(xué)生與學(xué)習(xí)媒體之間的互動。師生之間的互動是影響遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。從利用信息技術(shù)的角度談?wù)勆罨瘞熒拥慕虒W(xué)策略?；佑懻撝袔熒煌巧缪莸牟呗?電大遠(yuǎn)程教學(xué)中，師生交互活動的主要場所是課程在線教學(xué)平臺的課程討論區(qū)，教師利用課程討論區(qū)組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)討論活動，教師參與互動討論的過程中不僅可以以教師身份進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，同時可以通過改變網(wǎng)絡(luò)ID號的方式變成學(xué)生身份來參與互動討論，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，成為互動討論中的參與者。延伸課程網(wǎng)絡(luò)平臺師生互動的策略:遠(yuǎn)程課程輔導(dǎo)教師可以利用多種信息技術(shù)手段開展遠(yuǎn)程實時和非實時的答疑活動，來延伸課程網(wǎng)絡(luò)平臺師生互動活動。比如利用手機(jī)無線網(wǎng)絡(luò)作為載體來進(jìn)行師生互動是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的新型師生互動模式，現(xiàn)在的智能手機(jī)功能非常強(qiáng)大，便于攜帶和使用方便，可以成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的一個利器。通過建立課程QQ群和微信群，利用手機(jī)QQ和手機(jī)微信及手機(jī)Email等信息手段來延伸互動教學(xué)空間。師生雙方通過手機(jī)QQ，能夠即時聊天，也可以離線留言和發(fā)送離線文件，通過手機(jī)微信，可以發(fā)送文本、語言、圖片和即時視頻聊天。智能手機(jī)作為遠(yuǎn)程教學(xué)的輔助工具，延伸了課程網(wǎng)絡(luò)平臺師生互動，拓展了教師為學(xué)生解答疑難問題的時間和空間。總之，遠(yuǎn)程教學(xué)既是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中提高遠(yuǎn)程教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)新性地運用各種信息技術(shù)手段優(yōu)化教育過程。

作者：李偉藝工作單位：山西廣播電視大學(xué)