導(dǎo)語(yǔ)：教育戲劇在基礎(chǔ)教育的實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】教育戲劇是一種在傳統(tǒng)教育實(shí)踐過(guò)程中融入戲劇元素的方式。教育戲劇能夠?qū)⒔逃c戲劇的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合，從而使教育過(guò)程更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能夠在戲劇參與的過(guò)程中達(dá)到教育目標(biāo)。教育戲劇轉(zhuǎn)變了原有教育理念中老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，帶給基礎(chǔ)教育新的改革思路。

【關(guān)鍵詞】教育戲??；基礎(chǔ)教育；理念；實(shí)踐

教育戲劇在基礎(chǔ)教育中的有效運(yùn)用，需要從明確教育戲劇的實(shí)踐理念、構(gòu)建教育戲劇的實(shí)踐隊(duì)伍以及創(chuàng)新教育戲劇的實(shí)踐方法等層面著手，發(fā)揮出教育戲劇在基礎(chǔ)教育中的價(jià)值，使教育戲劇成為基礎(chǔ)教育開(kāi)展的重要支持和補(bǔ)充，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、教育戲劇概述

在教育戲劇運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和把握，更多地依賴于全身心的投入，從而使得這種教育形式能更多地激發(fā)出學(xué)生的能動(dòng)性和提升學(xué)生的思維活躍度，潛移默化地對(duì)學(xué)生形成有效的思維能力培養(yǎng)，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教育戲劇模式下，學(xué)生不再覺(jué)得知識(shí)枯燥乏味，而是能夠通過(guò)戲劇表演、戲劇角色的理解等方式，將思維拓展延伸至更廣泛的教育內(nèi)容中，從而起到積極的教育作用。

二、教育戲劇在基礎(chǔ)教育中的價(jià)值

（一）強(qiáng)化學(xué)生表現(xiàn)能力

基礎(chǔ)教育階段，是培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生各方面能力的關(guān)鍵時(shí)期。在傳統(tǒng)的教育模式中，由于將教育的重心放在了老師的身上，對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)知不足，使得基礎(chǔ)教育課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生將課程學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種任務(wù)、一種壓力，難以激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的表現(xiàn)意識(shí)和積極性?；A(chǔ)教育階段的學(xué)生年齡較小，天性使然，他們有著強(qiáng)烈的表達(dá)需求，而傳統(tǒng)教育模式將學(xué)生的這種天性進(jìn)行了壓制，使得學(xué)生在表現(xiàn)能力的發(fā)展上受到嚴(yán)重的影響，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。運(yùn)用教育戲劇，能夠?qū)υ械恼n堂模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。通過(guò)運(yùn)用教育戲劇，學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的天性有了一個(gè)發(fā)泄口，而且教育戲劇能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確的指導(dǎo)[1]。在教育戲劇模式下，能夠構(gòu)建起老師和學(xué)生，以及學(xué)生和學(xué)生之間和諧融洽的溝通關(guān)系，在溝通互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)能力得到強(qiáng)化，能夠?qū)W(xué)生形成有效的鼓勵(lì)，讓學(xué)生將內(nèi)心想法、思想情緒等有效表達(dá)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要意義。在運(yùn)用教育戲劇的過(guò)程中，有著大量的角色互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)臺(tái)詞、旁白、動(dòng)作等，可以形成良好的表現(xiàn)力，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育中素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力

隨著教育改革的發(fā)展，對(duì)學(xué)生自主學(xué)生能力的強(qiáng)化，引起了更多人的關(guān)注。自主學(xué)習(xí)能力是一種終身能力，對(duì)于學(xué)生走向社會(huì)后更好地提升和完善自我有著重要價(jià)值。教育戲劇能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)積極有效的自學(xué)能力提升渠道，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自學(xué)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)戲劇演繹，可以深化對(duì)課本中的人物角色和故事情節(jié)的理解，從而更全面地掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)[2]。在教育戲劇的運(yùn)用上，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也是參與者，能夠從實(shí)踐的層面將理論知識(shí)進(jìn)行解析，改變傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生只能死記硬背的僵化局面。

（三）強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)

基礎(chǔ)教育中，非常重要的一個(gè)點(diǎn)便是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是一種學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的意識(shí)和驅(qū)動(dòng)力，使得基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是負(fù)擔(dān)和壓力。教育戲劇以其獨(dú)特的知識(shí)傳遞形式，讓學(xué)生更愿意去接受和參與，從而將書(shū)本知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N參與性的探究，這種教育形式極大地鼓勵(lì)了學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與教育戲劇，形成對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)知。在教育戲劇運(yùn)用的過(guò)程中，知識(shí)傳遞不再是老師的要求和強(qiáng)迫，而是通過(guò)教育戲劇這種有趣的形式，吸引學(xué)生主動(dòng)關(guān)注，使學(xué)生主動(dòng)去了解戲劇中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，這種驅(qū)動(dòng)力是學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提[3]。學(xué)生在教育戲劇中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并愿意暢游于教育戲劇所營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中。通過(guò)戲劇角色的演繹等方式，將知識(shí)融入戲劇表演中，形成了寓教于樂(lè)的輕松氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教育戲劇在基礎(chǔ)教育中的實(shí)踐路徑

（一）明確教育戲劇的實(shí)踐理念

教育戲劇在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用，需要有科學(xué)明確的理念作為指導(dǎo)。教育戲劇是基礎(chǔ)教育的一種完善和補(bǔ)充，其實(shí)施的宗旨是促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此在教育戲劇的落實(shí)上，不能本末倒置。教育戲劇的實(shí)踐理念和原則，要始終以教育為導(dǎo)向，在基礎(chǔ)教育課程框架內(nèi)實(shí)施。在教育戲劇的運(yùn)用上，要注重教育的主體性，教育戲劇不能占用過(guò)多的課堂時(shí)間，避免對(duì)正式授課造成影響。教育戲劇在基礎(chǔ)教育中的融入，可以通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生基于教育戲劇的參與，增強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的探究意識(shí)。例如，在教育戲劇具體運(yùn)用的過(guò)程中，可以將其作為一種知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課前利用十分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行教育戲劇的演繹。這樣操作可以讓學(xué)生更快地融入后續(xù)的正式授課中，并且學(xué)生在教育戲劇演繹的過(guò)程中產(chǎn)生的對(duì)角色、情節(jié)等方面的疑惑，也可以在老師講課的過(guò)程中得到解答。教育戲劇的開(kāi)展，要尊重基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。除了在課前導(dǎo)入中運(yùn)用教育戲劇外，也可以在課程講解過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用，運(yùn)用教育戲劇來(lái)解釋知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)[4]。在課后，可以運(yùn)用教育戲劇進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和鞏固?；A(chǔ)教育中的各科教師，都可以通過(guò)教育戲劇的有效融合來(lái)制定教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮教育戲劇的教育價(jià)值。

（二）構(gòu)建教育戲劇的實(shí)踐隊(duì)伍

教育戲劇在基礎(chǔ)教育當(dāng)中的實(shí)踐，需要一支具有戲劇認(rèn)知和教育素養(yǎng)的隊(duì)伍作為基礎(chǔ)。在教育戲劇運(yùn)用的過(guò)程中，要重視對(duì)教師隊(duì)伍的構(gòu)建與培養(yǎng)。在對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行知識(shí)和能力培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將教育戲劇作為一個(gè)重點(diǎn)去落實(shí)。通過(guò)定期組織各科教師進(jìn)行集訓(xùn)，將教育戲劇的理念和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行傳遞，讓各科教師對(duì)教育戲劇有一個(gè)全面的把握，從而能夠?qū)⒔逃龖騽「玫芈鋵?shí)于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中[5]。戲劇本身具有較強(qiáng)的專業(yè)性，教育管理部門可以與各地方戲劇院校進(jìn)行合作，委派教師去進(jìn)修學(xué)習(xí)，使教師的戲劇素養(yǎng)得以提升，為教育戲劇的實(shí)踐運(yùn)用奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育與戲劇的全面結(jié)合。

（三）創(chuàng)新教育戲劇的實(shí)踐方法

教育戲劇在基礎(chǔ)教育中的實(shí)踐，最終要從教育方法上予以體現(xiàn)。教育戲劇的形式是戲劇，但核心是教育，因此在基礎(chǔ)教育中，需要通過(guò)實(shí)踐效果來(lái)綜合考慮教育戲劇的應(yīng)用方式。由于不同的基礎(chǔ)教育課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所差異，所以在實(shí)踐教育戲劇的過(guò)程中，也要進(jìn)行方式方法上的積極探索，使教育戲劇能夠與基礎(chǔ)教學(xué)科目相一致，讓學(xué)生可以更好地融入其中，去領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵。1.教育戲劇在英語(yǔ)課程中的應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。由于英語(yǔ)知識(shí)屬于一種外來(lái)知識(shí)體系，學(xué)生往往沒(méi)有運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，因而使得很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)難以掌握。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多老師將單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)的記憶作為英語(yǔ)教育的重點(diǎn)，學(xué)生在枯燥乏味的背誦中容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生逆反心理。這種英語(yǔ)教育模式，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語(yǔ)”[6]。將教育戲劇運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)課文改編成為戲劇內(nèi)容進(jìn)行演繹，在演繹的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠更好地理解英語(yǔ)課文，還能有效地鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生更愿意主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通互動(dòng)。2.教育戲劇在語(yǔ)文課程中的應(yīng)用語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，將教育戲劇運(yùn)用于語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課文中作者的寫作情感、思路和故事的脈絡(luò)等，并可以結(jié)合教育戲劇，將語(yǔ)文課文背后的深刻內(nèi)涵呈現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)課文編排來(lái)完成教育戲劇的運(yùn)用。如《景陽(yáng)岡》這篇課文，為了讓學(xué)生可以更加全面地掌握“武松”這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，可以通過(guò)教育戲劇來(lái)進(jìn)行全面的塑造[7]。學(xué)生在演繹和觀看的過(guò)程中，會(huì)對(duì)課文有更加清晰的體會(huì)。從景陽(yáng)岡上武松打虎的角度出發(fā)來(lái)勾畫(huà)出武松的形象，與整個(gè)《水滸傳》中梁山好漢的形象不謀而合，可以結(jié)合教育戲劇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的深度揣摩，使語(yǔ)文教學(xué)的效果得以明顯提升。3.教育戲劇在政治課程中的應(yīng)用隨著立德樹(shù)人教育方針的提出，基礎(chǔ)教育中，道德與法治課堂的教育成效也得到了更多的關(guān)注。將教育戲劇融入政治課程中，能夠通過(guò)戲劇形式反映出學(xué)生的生活和思想意識(shí)等，就像一面鏡子，可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己思想和行為上的不足[8]。例如，對(duì)于現(xiàn)代教育過(guò)程中，學(xué)生過(guò)度使用手機(jī)的情況，就可以編排教育戲劇，讓學(xué)生通過(guò)排練和演繹來(lái)強(qiáng)化對(duì)這種行為的反思。學(xué)生通過(guò)教育戲劇中的故事情節(jié)，從自身感悟的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而能夠主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的方式，糾正錯(cuò)誤行為，使政治教育的目標(biāo)得以更好地實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育戲劇在基礎(chǔ)教育中的實(shí)踐空間非常廣闊，很多的課程當(dāng)中都能夠落實(shí)教育戲劇。在教育戲劇實(shí)踐的過(guò)程中，要始終以教育為導(dǎo)向，以學(xué)生為根本，從教學(xué)效果出發(fā)，探索教育戲劇的實(shí)施路徑。

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作者：劉穗琴 門慶寶 單位：吉林藝術(shù)學(xué)院