導(dǎo)語：中職鋼琴教學(xué)基本功訓(xùn)練內(nèi)容與方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

縱觀中職院校的鋼琴教學(xué)，在教學(xué)中往往缺乏針對性，教師只是依照教學(xué)要求和課本內(nèi)容來開展教學(xué)，本身基本功訓(xùn)練理論性就強(qiáng)，對指法要求也較多，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生鋼學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。在新時期，新環(huán)境下，教師立足于實際教學(xué)，正面看待問題的存在，更新教學(xué)理念和方法，合理篩選內(nèi)容，靈活多變地組織課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、精心研讀樂譜，遵循一切標(biāo)記

在精心研讀樂譜過程中，應(yīng)不斷從新的視角下深入地理解作曲家特有的音樂語言，從而對作品作出正確的解釋。讀譜不僅要遵循作家寫在樂譜上的一切標(biāo)記，還要依靠這些標(biāo)記進(jìn)一步領(lǐng)會其內(nèi)涵。教師在日常教育與管理學(xué)生時，要求學(xué)生打開樂譜，不要急于演奏，先仔細(xì)瀏覽記憶，特別要注意易錯點，如調(diào)號、節(jié)奏出現(xiàn)變化處，音區(qū)出現(xiàn)變化處等，這些都決定著曲子的風(fēng)格和性質(zhì)，也是彈奏時容易被忽視的，有的同學(xué)一碰到樂譜就會立刻開始彈奏，造成彈奏過程中不但會磕磕絆絆，而且會表達(dá)不清楚、錯音、錯節(jié)奏，導(dǎo)致樂曲粗糙不堪。一般學(xué)生在彈奏時最容易在臨時變化音與還原記號處出錯，需要仔細(xì)觀察轉(zhuǎn)調(diào)及休止符的位置，要進(jìn)行標(biāo)記。接下來進(jìn)行曲式結(jié)構(gòu)分析，感受旋律音色變化，將作品的演奏組織看成一個整體，在理性和感性高度結(jié)合的基礎(chǔ)上塑造出豐滿的音樂形象來。相信學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)與實踐的過程中，彈奏水平會逐步提高，對知識的承載量也會不斷擴(kuò)寬，可較清晰地把握住樂句段落的大致布局、聲部之間的關(guān)系等，在教師的引領(lǐng)下掌握作品風(fēng)格，促進(jìn)思維能力與表現(xiàn)能力的提升。

二、加強(qiáng)指法練習(xí)，快慢結(jié)合開展

正確的指法就是指合理的、易于表現(xiàn)音樂內(nèi)容的指法，很多有經(jīng)驗的鋼琴家在長期的實踐練習(xí)與探究摸索中，以依據(jù)自己的實際情況找到適合自己的正確指法。由于中職學(xué)生剛剛接觸鋼琴彈奏，需要先達(dá)到基本指法的熟練，然后才會漸漸對指法編排有所覺悟。教師要求學(xué)生認(rèn)真地按照樂譜上已標(biāo)明的指法進(jìn)行練習(xí)，在日常的練習(xí)中不斷去摸索指法的基本規(guī)律，體會歷代鋼琴家們創(chuàng)造性的勞動結(jié)晶；其次，教師可結(jié)合學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常出錯的指法，展開針對性教學(xué)，有計劃地向?qū)W生布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握基本的指法。鋼琴彈奏是需要依靠多個感覺器官同時協(xié)調(diào)工作的，學(xué)生剛剛接觸鋼琴學(xué)習(xí)，在面臨視譜、聽音、手指彈奏等同時進(jìn)行的多個任務(wù)面前，難免會出現(xiàn)反應(yīng)慢、彈錯的問題，這是正常的。教師在教學(xué)中要關(guān)注到學(xué)生個體間的差異，有效結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行心理輔導(dǎo)。經(jīng)常慢練是解決難點的有力措施，也是快速彈奏的基礎(chǔ)。很多學(xué)生在進(jìn)行基本功練習(xí)時總是從樂曲的開頭彈起，一遍一遍順序往下，隨著失敗次數(shù)的增多，情緒會愈加煩燥。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從學(xué)習(xí)過程中找到自己的問題點，直擊困難與問題，限定練習(xí)速度，反復(fù)進(jìn)行慢練。待一首樂曲熟練以后再整個對著樂譜慢彈一遍，這時起的是放大鏡和慢鏡頭的作用，有時教師可強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行慢練，磨練學(xué)生的意志品格，引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解與感悟，使演奏質(zhì)量更趨完善。

三、分部練習(xí)彈奏，感受聲部變化

鋼琴屬于多聲部的樂器，表現(xiàn)力非常豐富。分聲部練習(xí)作為一種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)還是很適用的。教師要向?qū)W生講明分聲練習(xí)的意義所在，在聲部練習(xí)時切不可急，學(xué)生在練習(xí)時首先要將每個聲部聽清楚，保證準(zhǔn)確；其次是要注意關(guān)鍵細(xì)節(jié)，認(rèn)真觀察樂譜，明確中音、低音、高音分別位于的部位。還有，各聲部的音色間也是有差別的，有的濃厚，有的柔，都在為旋律起襯托作用；最后就是鋼琴演奏講究縱橫關(guān)系的統(tǒng)一，各聲部相互聯(lián)系，有機(jī)構(gòu)成了一個平衡的整體。相比于整首歌曲的直接彈奏練習(xí)，分聲部練習(xí)因任務(wù)單一，比較容易進(jìn)行判斷與分析，學(xué)生可快速地把握住學(xué)習(xí)的重難點，指引著學(xué)生自覺地依照樂譜要求觸鍵、音色、力度進(jìn)行練習(xí)，漸進(jìn)式地掌握所有內(nèi)容。分聲部練習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的聽覺敏銳度也十分有益，有助于讓學(xué)生在練習(xí)中加大對音樂結(jié)構(gòu)的了解，雙手彈奏時能夠更清晰地聽出各聲部的進(jìn)行。能力的提升是一步步的，學(xué)生要在長時間的訓(xùn)練中努力堅持下去，養(yǎng)成專心傾聽自己演奏的好習(xí)慣，不斷增強(qiáng)聽覺的敏銳性，日常在讀譜、彈奏時才能更精細(xì)、更準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

四、重視聽覺訓(xùn)練，品味優(yōu)秀作品

音樂的存在是因為人類具有聽覺的感知。為了幫助學(xué)生學(xué)生獲得彈奏飛躍提升，教師在日常要對學(xué)生起到督促作用，學(xué)生要時刻保持良好的練琴狀態(tài)，在學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成好習(xí)慣。理想的聲音只有通過聽覺才能驗證，日常的聽覺訓(xùn)練師是必不可少的，要多去接觸不同類型的音樂，仔細(xì)去聽聲部的音色、幅度，想象用怎樣的彈奏去表達(dá)。想要準(zhǔn)確無誤地對音色進(jìn)行判斷就需要用專業(yè)的耳朵仔細(xì)鑒別，并找到它們與彈奏之間的關(guān)系，在日常教學(xué)過程中，要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生對聲音的鑒別能力；其次，視覺與觸覺也要積極活動，感官器官的活動是在自然狀態(tài)下活動的，而且是相互配合的，在學(xué)習(xí)音樂時要心神貫注地傾聽自己的演奏，虛心地傾聽他人的演奏，相互學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中可適當(dāng)應(yīng)用討論法，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，結(jié)合一段彈奏或一首完整的演奏曲目，一起去分析其中聲部間的變化、發(fā)現(xiàn)隱藏的關(guān)系，主動地發(fā)表自己的觀點，在此過程中教師可來回進(jìn)行巡視，點撥學(xué)生的思維。在階段性教學(xué)中還可設(shè)置些小檢測，嚴(yán)格對學(xué)生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，準(zhǔn)確地鑒別、檢驗自己的彈奏效果。為了促進(jìn)學(xué)生聽覺能力提高，教師還要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去品味經(jīng)典作品，可以是鋼琴音樂，也可以是優(yōu)秀的聲樂、器樂作品、歌劇、交響樂等，用多元化的經(jīng)典作品不斷開闊學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生對音樂每一門類都有所了解。在日常的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成“以心聆聽”的習(xí)慣，先意識到聲音再進(jìn)行感受與演奏；最后是要有調(diào)節(jié)演奏效果的能力。音樂也與日常日常生活有著不可分割的關(guān)系，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生去發(fā)掘和傾聽自己內(nèi)心的聲音，積極去聯(lián)系自己的生活和經(jīng)歷，增加對音樂的感受力，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的，達(dá)到學(xué)以致用。

五、結(jié)束語

綜上所述，對于新時期中職鋼琴的學(xué)習(xí)中，基本功的訓(xùn)練是不可忽視的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴基本功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確進(jìn)行指法練習(xí)，結(jié)合練習(xí)情況有針對性地開展慢練習(xí)和分聲部練習(xí)，而不是一味地追求快速彈奏，使用多種方法去提高基本功能力，熟悉與記憶樂譜，這樣才能準(zhǔn)確優(yōu)美地彈奏樂曲。

參考文獻(xiàn)

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[3]王影.新時期鋼琴教學(xué)中基本功訓(xùn)練的內(nèi)容與方法[J].中國校外教育,2016(10):156.

作者:張海燕 單位:西安市藝術(shù)學(xué)校