導(dǎo)語：音樂院校雙鋼琴教學(xué)實(shí)踐探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：雙鋼琴教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、聽覺能力、視奏能力、音樂控制能力等具有重要意義，全國(guó)范圍內(nèi)多所本科音樂院校已開展雙鋼琴教學(xué)，使雙鋼琴教學(xué)成為本科鋼琴教學(xué)的有力補(bǔ)充。然而福建本科音樂院校仍舊是按照傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行，尚未跟上新時(shí)期高校鋼琴教學(xué)改革的步伐。本文從福建本科音樂院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探析福建本科音樂院校雙鋼琴課程的教學(xué)設(shè)想及其應(yīng)用價(jià)值，為推動(dòng)福建本科音樂院校雙鋼琴課程的開設(shè)提供一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：本科音樂院校;雙鋼琴教學(xué)

雙鋼琴教學(xué)在國(guó)外具有悠久的發(fā)展歷史，已形成一套完善的教學(xué)系統(tǒng)，在國(guó)外音樂院校的鋼琴教學(xué)中占有很大的比重，尤以俄羅斯最為突出。我國(guó)的雙鋼琴教學(xué)則起步較晚，20世紀(jì)九十年代才得以發(fā)展。到了21世紀(jì)初，越來越多的國(guó)內(nèi)作曲家開始重視中國(guó)題材的雙鋼琴作品創(chuàng)作，對(duì)雙鋼琴演奏、教學(xué)的研究在全國(guó)范圍內(nèi)熱門起來，雙鋼琴教學(xué)逐漸成為新時(shí)期高校鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，運(yùn)用范圍從上海、北京等一線城市擴(kuò)大到四川、山東、湖北、海南等諸多省份。但總體而言，我國(guó)雙鋼琴教學(xué)的發(fā)展和普及程度均相對(duì)滯后，尚還處于初級(jí)階段。

一、福建本科音樂院校雙鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

福建本科音樂院校以福建師范大學(xué)音樂學(xué)院、廈門大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、集美大學(xué)音樂學(xué)院、泉州師院音樂與舞蹈學(xué)院等高師院校為主，以嘉庚學(xué)院音樂系、協(xié)和學(xué)院音樂系、誠(chéng)毅學(xué)院音樂系、至誠(chéng)學(xué)院音樂系等應(yīng)用型院校為其次，所培養(yǎng)的鋼琴專業(yè)人才最需具備的能力就是為演唱者、其他器樂演奏者、室內(nèi)樂隊(duì)進(jìn)行伴奏、重奏或是協(xié)奏。但目前，福建本科音樂院校鋼琴教學(xué)基本還是按照傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行，即鋼琴獨(dú)奏教學(xué)。僅有陽光學(xué)院音樂系、至誠(chéng)學(xué)院音樂系等極少數(shù)音樂院校針對(duì)部分鋼琴主修生，探索性地開設(shè)雙鋼琴課程，但尚未形成完善的雙鋼琴教學(xué)體系。固然，傳統(tǒng)的獨(dú)奏教學(xué)對(duì)于提高個(gè)人的鋼琴演奏能力是非常有效的一種教學(xué)方式。但如果僅限于獨(dú)奏教學(xué)，容易讓演奏者忽略對(duì)自己、對(duì)別人演奏的風(fēng)格、音色和觸鍵方法的聆聽和學(xué)習(xí)，教師也忽略培養(yǎng)學(xué)生與他人進(jìn)行合作的能力。因此，高等音樂院校開設(shè)雙鋼琴教學(xué)，不僅是對(duì)鋼琴獨(dú)奏教學(xué)的有效補(bǔ)充，更是對(duì)伴重、重奏、協(xié)奏訓(xùn)練的有力保障，對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)提升的積極影響是顯而易見的。再者，福建本科音樂院校擁有眾多業(yè)務(wù)優(yōu)秀，舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)鋼琴教師隊(duì)伍，近年來在全國(guó)各大重要鋼琴賽事中均取得優(yōu)異的成績(jī)。例如在2011-2015年度的第三屆———第五屆“海倫杯”全國(guó)高校音樂教育專業(yè)鋼琴教師演奏比賽雙鋼琴組項(xiàng)目中，福建高校鋼琴教師共榮獲4個(gè)一等獎(jiǎng)、3個(gè)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，其獲獎(jiǎng)比例在全國(guó)高師院校中屬于領(lǐng)先地位。優(yōu)秀、專業(yè)的鋼琴師資隊(duì)伍為福建雙鋼琴課程的開設(shè)提供有力的保障。

二、福建本科音樂院校雙鋼琴課程教學(xué)設(shè)想

福建本科音樂院校鋼琴教學(xué)應(yīng)借鑒、吸收國(guó)內(nèi)外其他同類音樂院校雙鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合自身辦學(xué)條件，探索建立一套科學(xué)的、合理的雙鋼琴教學(xué)體系。1.雙鋼琴教學(xué)的課程設(shè)置福建本科音樂院校學(xué)生鋼琴水平參差不齊，雙鋼琴課程開設(shè)如只采用單一的授課方式，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生達(dá)不到教學(xué)要求，而又不能滿足另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際鋼琴水平進(jìn)行雙鋼琴分級(jí)教學(xué)，可以分為初、中、高三個(gè)級(jí)別進(jìn)行教學(xué)。初級(jí)程度學(xué)生16-20人一組，大組授課，每個(gè)聲部8-10位學(xué)生；中等程度學(xué)生8-12人一組，小組授課，每個(gè)聲部4-6位學(xué)生；高級(jí)程度學(xué)生2人一組，一對(duì)二授課。初級(jí)程度學(xué)生可以在數(shù)碼鋼琴教室進(jìn)行授課，一開始先進(jìn)行基本的合奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。中級(jí)程度學(xué)生建議從四手聯(lián)彈、八手聯(lián)彈開始訓(xùn)練，高級(jí)程度學(xué)生則直接進(jìn)行雙鋼琴教學(xué)。不論是四手聯(lián)彈、八手聯(lián)彈還是雙鋼琴演奏，都需要合作者有良好的默契，和自己較為熟悉的人搭檔會(huì)比一般關(guān)系更容易培養(yǎng)默契。教師可以讓中高級(jí)程度的學(xué)生自己選擇合作伙伴，在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生挑選彈奏曲目，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，雙鋼琴的分級(jí)教學(xué)應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表，做到因材施教，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.雙鋼琴教學(xué)的教材選取雙鋼琴的創(chuàng)作極為豐富，16世紀(jì)末第一部雙鋼琴作品問世至今，J.C.巴赫、莫扎特、勃拉姆斯、拉赫瑪尼諾夫、德彪西、普羅科菲耶夫等眾多西方古典、浪漫、近現(xiàn)代時(shí)期的優(yōu)秀作曲家都創(chuàng)作雙鋼琴作品。中國(guó)風(fēng)格的雙鋼琴作品創(chuàng)作從20世紀(jì)60年代開始。2006年，武漢音樂學(xué)院張有瑜老師選編的《中國(guó)雙鋼琴作品選》是我國(guó)第一本中國(guó)風(fēng)格雙鋼琴曲集。近年來，更多優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外雙鋼琴作品陸續(xù)在國(guó)內(nèi)發(fā)行出版，如王菁菁編著的《俄羅斯雙鋼琴作品精選集》、李未明編著的《雙鋼琴曲集》（三冊(cè)）、露西莫羅選編的《雙鋼琴經(jīng)典名曲集》（三冊(cè)）等等?？梢哉f，雙鋼琴作品可供選擇的范圍極廣，為雙鋼琴教學(xué)的普及及推廣創(chuàng)作了有利的條件。教師可以根據(jù)上述的雙鋼琴分級(jí)教學(xué)，為學(xué)生選擇演奏的曲目。初級(jí)階段的學(xué)生，可以從較簡(jiǎn)單的四手聯(lián)彈作品開始，選擇一些旋律優(yōu)美，節(jié)奏簡(jiǎn)單，旋律較為熟悉的改編作品，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中高級(jí)程度的學(xué)生，曲目的選擇較為廣泛，但建議先從古典時(shí)期作品開始。這一時(shí)期作品節(jié)奏較為工整，初學(xué)者容易進(jìn)行合奏，待學(xué)生默契逐漸培養(yǎng)以后，再讓他們學(xué)習(xí)不同時(shí)期、不同風(fēng)格的雙鋼琴作品。3.雙鋼琴課程的教學(xué)方式雙鋼琴演奏最難把握的是兩架鋼琴音色、音量的均衡問題，因此教師在雙鋼琴教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)雙鋼琴演奏的獨(dú)特性，尋找出科學(xué)有效的教學(xué)方式，以提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的演奏水平。（1）采用合作式的教學(xué)方式。所謂“合作式”教學(xué)方式，就是教師先充當(dāng)學(xué)生的合作伙伴，讓學(xué)生從與教師的合奏中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并及時(shí)進(jìn)行改正，這樣加快了學(xué)生彈奏的準(zhǔn)確性與完整性，更快地提高學(xué)生的聽覺能力、節(jié)奏控制能力、音樂感受力，而不用等到練熟以后，與同學(xué)合奏時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題。（2）采用錄音或錄像的方式。雙鋼琴演奏很重要一點(diǎn)要站在“第三者”的角度去聆聽作品整體的音響效果，采用錄音錄像的方式可以讓學(xué)生對(duì)自己的演奏狀態(tài)有更清晰的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的演奏進(jìn)行錄音錄像，與學(xué)生一起聆聽、觀看演奏音頻、視頻，要求學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足，找出問題。這樣，學(xué)生站在“第三者”的角度能夠更加客觀地去聆聽自己和同伴的演奏，更容易發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，并及時(shí)進(jìn)行改正與調(diào)整，這也有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

三、雙鋼琴教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

雙鋼琴演奏是兩位演奏者在兩架鋼琴上共同詮釋同一部作品，從而更好地發(fā)揮鋼琴管弦樂隊(duì)般的音響效果。兩位演奏者同時(shí)詮釋同一作品，對(duì)演奏者的要求更高，演奏者必須具備良好的聽覺能力和合作能力。因此，雙鋼琴教學(xué)能夠提升學(xué)生的聽覺能力、視奏能力、節(jié)奏能力、合作能力等多種藝術(shù)綜合能力。1.提升聽覺能力。雙鋼琴演奏要求演奏者在聆聽自己演奏的同時(shí)，能夠同步感受合作者的演奏，感受合二為一的整體音樂效果。因此在雙鋼琴教學(xué)中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)互相聆聽，學(xué)會(huì)感知對(duì)方的節(jié)奏、旋律、力度、氣息，并能夠指出對(duì)方的欠缺，對(duì)音樂聽覺能力是非常有效的一種訓(xùn)練。2.提升視奏能力。雙鋼琴演奏要求視譜演奏，這有益于提升學(xué)生的視奏能力。視奏能力是大腦對(duì)音高、節(jié)奏、指法、奏法、句法等正確讀譜并快速通過手指反應(yīng)的一種能力。視奏能力的快慢影響鋼琴作品學(xué)習(xí)的速度和曲目量的積累，是鋼琴演奏中一種非常重要的能力。教師可以用較簡(jiǎn)單的雙鋼琴作品訓(xùn)練學(xué)生的視奏能力。視奏前，要求學(xué)生先認(rèn)真研究樂譜，看清譜上每一個(gè)符號(hào)，使大腦在彈奏之前就做好準(zhǔn)備工作，這樣可以減少盲目視奏而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。視奏時(shí)速度要先慢，以保證讀譜的準(zhǔn)確性。待熟練之后，再逐漸提高速度。3.提升節(jié)奏能力。兩人同時(shí)演奏時(shí)保持高度統(tǒng)一的節(jié)奏和速度是相當(dāng)不易的，所以一開始可以先用節(jié)拍器練習(xí)，以保證學(xué)生速度、節(jié)奏的統(tǒng)一。隨著學(xué)生對(duì)彼此彈奏習(xí)慣的熟悉，默契的提升，在要求節(jié)奏速度一致的基礎(chǔ)上，對(duì)兩人的句法、呼吸，休止等都要求同步，盡量讓學(xué)生做到呼吸、提手、觸鍵的精確統(tǒng)一，這樣可以有效訓(xùn)練學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌控能力。4.提升合作能力。在雙鋼琴演奏中沒有主次之分，而是你中有我，我中有你，通過雙方的共同演奏表現(xiàn)作品的音樂內(nèi)涵、藝術(shù)情感，做到合二為一。因此學(xué)習(xí)合作是彈好雙鋼琴作品的前提條件，這就要求演奏者要去熟悉雙方的聲部，要去感知整體的音樂效果，要學(xué)習(xí)平衡內(nèi)心的節(jié)奏，甚至呼吸都要一致。這樣才能培養(yǎng)演奏者合作能力，也為學(xué)生日后與聲樂、其他器樂或是室內(nèi)樂進(jìn)行伴奏、重奏、協(xié)奏奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)語綜上所述，高校鋼琴教學(xué)中融合雙鋼琴教學(xué)，不僅有利學(xué)生鋼琴演奏能力的培養(yǎng)，更能有效促進(jìn)學(xué)生聽覺、視奏、節(jié)奏以及合作能力等音樂綜合素質(zhì)的提高。因此，福建本科音樂院校應(yīng)重視雙鋼琴教學(xué)的開展，并在教學(xué)中增加教學(xué)資金的投入，完善雙鋼琴教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)施，全面發(fā)揮雙鋼琴應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。

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作者:劉華芳 單位:福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院