導(dǎo)語：高師鋼琴集體課教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、鋼琴集體課教學(xué)的必要性和可能性

針對(duì)于師范類高校學(xué)生的鋼琴教學(xué)而言，重點(diǎn)并不是要培養(yǎng)出多少頂級(jí)的演奏人才和行業(yè)尖子，而是要培養(yǎng)出更多能夠服務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的鋼琴教師。為此，在師范類高校音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，重點(diǎn)不是解決學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的“個(gè)性”問題，重點(diǎn)則是要解決學(xué)生正確掌握樂理知識(shí)，以及學(xué)生演奏能力的提高問題，這也是師范類高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的“共性”問題?？墒菑默F(xiàn)實(shí)出發(fā)，師范類高校音樂專業(yè)學(xué)生步入校園的一刻起，絕大多數(shù)學(xué)生在鋼琴演奏方面還是處于零基礎(chǔ)的狀態(tài)，正是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)和起點(diǎn)有著一定的一致性，這樣才確保鋼琴集體教學(xué)能夠統(tǒng)一的安排教材，并且統(tǒng)一實(shí)施教學(xué)進(jìn)度。因此，在師范類高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)中，以集體教學(xué)的形式開展教學(xué)活動(dòng)也是十分必要、十分可行的。

二、鋼琴集體課的優(yōu)勢(shì)

師范類高校音樂專業(yè)鋼企集體課與“一對(duì)一”教學(xué)模式相比，參與課堂教學(xué)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，能夠在集體環(huán)境下展開教學(xué)工作。而集體課在師范類高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)中還有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：第一，有利于教學(xué)資源的進(jìn)一步利用，降低教學(xué)的成本?！耙粚?duì)一”教學(xué)模式顧名思義，就是以為教師針對(duì)一名學(xué)生開展的教學(xué)工作，這樣教師不僅僅會(huì)極大程度上耗費(fèi)自己的精力，不免會(huì)造成教學(xué)資源的過度浪費(fèi)。集體課教學(xué)可以將這一問題有效的避免，一位教師針對(duì)多名學(xué)生或更多學(xué)生同時(shí)開展教學(xué)工作，在節(jié)約教學(xué)資源的同時(shí)，還能做到加強(qiáng)教學(xué)的集中性，只需要一位主教（或以為主教+主教）就能夠順利開展教學(xué)活動(dòng)，這必然會(huì)提高教學(xué)資源的使用率，降低教學(xué)成本。第二，課堂教學(xué)氛圍能夠得到改善，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鋼琴集體課教學(xué)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在集體環(huán)境下以交流的形式開展學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒄n堂真正的還給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，主要是以集體討論的形式進(jìn)行互動(dòng)，包括學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，這不僅僅實(shí)現(xiàn)了師生雙邊互動(dòng)，還可以促成學(xué)生自主思考、自助解決問題的習(xí)慣，進(jìn)而可以改善課堂教學(xué)的氛圍，并且更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，確保學(xué)生能夠在鋼琴集體課學(xué)習(xí)過程中收獲更多的樂趣和快感。第三，教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加的豐富。在鋼琴集體課教學(xué)過程中，并不是只把如何彈好鋼琴作為教學(xué)內(nèi)容，還要涉及到樂理、和聲、即興演奏部分作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，這樣學(xué)生才能更廣泛的學(xué)到鋼琴知識(shí)。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，還可以觀摩其他優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)地了解到自身存在的不足，這樣有助于學(xué)生做到改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、完善知識(shí)與技能，進(jìn)而不斷的提高自身鋼琴水平。

三、如何開展鋼琴集體課教學(xué)

1.融入理論與實(shí)踐，突出優(yōu)勢(shì)鋼琴集體課，是以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合的一種教學(xué)新模式，是一種“一對(duì)多”的集體教學(xué)形式。將這種教學(xué)形式運(yùn)用到師范類高校音樂教學(xué)之中，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好的掌握鋼琴?gòu)椬嗟募记珊头椒?，還有助于學(xué)生對(duì)外界感知力、創(chuàng)造力以及想象力的培養(yǎng)，以及將熟練掌握的彈奏技巧與方法隨心所欲的應(yīng)用。另外，在集體課上，學(xué)生還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的作曲、隨音配樂、編寫曲譜等活動(dòng)，這有利于學(xué)生在音樂知識(shí)方面的深入理解，如若能夠融入理論和實(shí)踐，那么學(xué)生的音樂素養(yǎng)也會(huì)得到提升。在中國(guó)，一對(duì)一教學(xué)是不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，集體教學(xué)課堂正好滿足這個(gè)需求，現(xiàn)代電子技術(shù)的聲學(xué)鋼琴是眾多高校選擇的教學(xué)鋼琴，這種不需要調(diào)音、占用場(chǎng)地極少、不易被損壞的鋼琴，增加了課堂的持續(xù)性，不易使學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，讓學(xué)生在完全集中注意力的學(xué)習(xí)狀態(tài)下更好地培養(yǎng)音樂審美，而且這種集體教學(xué)中，學(xué)生之間可以相互討論心得，相互解答疑難問題，還可以觀察其他學(xué)生的演奏，同時(shí)對(duì)比自身的彈奏情況，學(xué)習(xí)對(duì)方身上的可取之處。2.融合其他課程，激發(fā)學(xué)生興趣在鋼琴集體課教學(xué)過程中，能夠反映出學(xué)生在使用鋼琴過程中的性格問題，這就需要學(xué)生在演奏過程中既能夠適當(dāng)?shù)尼尫抛约?，同時(shí)還要懂得收斂，合理把握兩者之間的“度”。而怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確的把握這個(gè)“度”，教師就要將與之相關(guān)的課融合進(jìn)來，學(xué)生通過學(xué)習(xí)其它課的相關(guān)知識(shí)，會(huì)了解到在平時(shí)自身性格存在哪些不足。例如：教師可以將舞蹈與繪畫課有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生針對(duì)這樣相互結(jié)合的課堂教學(xué)會(huì)有極高的新鮮感，就此也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生也會(huì)了解到什么時(shí)候該釋放自己，什么時(shí)候要收斂自己。毋庸置疑，鋼琴教學(xué)有時(shí)要面對(duì)各種各樣的人進(jìn)行演奏，有很多學(xué)生由于心理膽怯而影響了演奏效果，這也會(huì)在日后的學(xué)習(xí)中造成嚴(yán)重的不良影響。為此，教師應(yīng)該確保學(xué)生在課上始終能夠處于熱情高漲的狀態(tài)之中，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生以放松的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)，在課上與課下適當(dāng)?shù)陌才叛葑嗑毩?xí)，這樣不僅僅可以幫助學(xué)生和教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更有助于消除學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的心態(tài)。而每節(jié)課中，未獲得演奏機(jī)會(huì)的學(xué)生，可以根據(jù)他人演奏的狀態(tài)來進(jìn)行自我審視，培養(yǎng)學(xué)生反思自我的能力。這樣的鋼琴集體課教學(xué)，不僅僅可以鍛煉學(xué)生調(diào)節(jié)緊張、膽怯心理的能力，還有助于學(xué)生建立起強(qiáng)大的自信心，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠從容的在公眾面前進(jìn)行鋼琴演奏。3、以興趣為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性音樂教育最為重要的一點(diǎn)就是要將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣充分培養(yǎng)起來，而更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣必須做好三個(gè)方面：一是改變教學(xué)方式，二是改變教學(xué)內(nèi)容，三是改變教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。師范類高校音樂專業(yè)的廣大學(xué)生在專業(yè)課的選擇上，普遍都是根據(jù)自身的興趣、愛好來選擇自己喜愛的專業(yè)課?？墒沁€有一點(diǎn)不能否定，學(xué)生并不能高度重視所選專業(yè)課的技能和理論。面對(duì)這一普遍現(xiàn)狀，教師只能摒棄以往的“填鴨式”教學(xué)方式，要采取正確引導(dǎo)、相互交流的方式來了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法和興趣。從師范類高校音樂教育的鋼琴集體課教學(xué)來看，以往的教學(xué)內(nèi)容普遍以提高技能為主的鋼琴訓(xùn)練為主，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以及帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果在集體課中穿插一下流行的鋼琴曲、電影插曲、動(dòng)漫音樂等等，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的目光吸引過來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的改良，這勢(shì)必會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.對(duì)教材加以改編，增加教學(xué)的時(shí)代感就目前而言，我國(guó)有很多高師院校已經(jīng)編寫出新的鋼琴教材，致力于提高鋼琴集體課的教學(xué)效果?？墒?，在已有的新教材中并不能完全擺脫傳統(tǒng)教材內(nèi)容的束縛，內(nèi)容的改編只停留在某一部分，并沒有做到有顛覆性的改變。為此，教材內(nèi)容如何進(jìn)行改變成為鋼琴集體課教學(xué)發(fā)展十分重要的問題所在。當(dāng)前，高師院校音樂專業(yè)鋼琴教材的選擇都是由教師按照自己的意愿來完成的，想要將教學(xué)效果變得更加理想，那么教師必須要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所在，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行自主改編，幫助教師能夠形成有特色的集體課教學(xué)模式。在這里，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，不再墨守成規(guī)，針對(duì)鋼琴集體課教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，同時(shí)借鑒其他院校教師所積累的成功經(jīng)驗(yàn)，編寫出一套符合自己所教學(xué)生的鋼琴教材，確保教材中的內(nèi)容趣味性突出、內(nèi)容豐富多彩，能夠與當(dāng)今時(shí)代的藝術(shù)潮流相符合，這樣鋼琴集體課教學(xué)效果會(huì)不斷提高。5.分層教學(xué)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容從目前師范類高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的總體現(xiàn)狀來看，教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí)很難做到科學(xué)合理，這樣必然會(huì)影響分層教學(xué)的效果，對(duì)于學(xué)生綜合藝術(shù)能力的培養(yǎng)、提升方面會(huì)產(chǎn)生極大的阻礙作用。要改變此局面，教師必須就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分級(jí)，明確每一個(gè)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，這樣才能保證學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的路線更加清晰，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到應(yīng)該從哪里著手、哪里應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)化。例如可以將課程強(qiáng)度逐漸遞進(jìn)，初級(jí)階段學(xué)習(xí)，音階選擇范圍是在一升一降內(nèi)，達(dá)到平行兩個(gè)八度為目標(biāo)，難度水平基本等同于Beyer初級(jí)練習(xí)曲。中級(jí)階段學(xué)習(xí)，音階選擇范圍是在二升二降內(nèi)，達(dá)到平行三個(gè)八度為目標(biāo)，難度水平基本等同于Czerny599練習(xí)曲。高級(jí)階段學(xué)習(xí)，音階選擇范圍是在三升三降內(nèi)，達(dá)到平行四個(gè)八度為目標(biāo)，難度水平基本等同于Czerny849練習(xí)曲。針對(duì)于學(xué)習(xí)難度的不同，學(xué)習(xí)強(qiáng)度也應(yīng)該與之相對(duì)應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的階段，以及學(xué)習(xí)的能力將學(xué)習(xí)強(qiáng)度進(jìn)行分級(jí)。學(xué)生有了準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方向，加之教師的指引，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。在這樣的條件下，學(xué)生也會(huì)更好的學(xué)習(xí)到樂器藝術(shù)的精髓，以及在不久的將來怎樣將其利用到自己的教學(xué)過程當(dāng)中，幫助每一位學(xué)生都能夠成為有藝術(shù)功底、有創(chuàng)造力、有帶動(dòng)力的優(yōu)秀教師。

四、師范類高校音樂專業(yè)鋼琴集體課的“弊”

每一位從事音樂教育的工作者都能知曉，音樂是一種“個(gè)性”極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如若要求每一個(gè)人都以同樣的角度理解、感知和表現(xiàn)音樂，那么無疑是對(duì)音樂本體要求的扼殺。因此，在高師院校音樂專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)中，既能顧及學(xué)生“共性”，又能兼顧學(xué)生的“個(gè)性”是一項(xiàng)很難完成的任務(wù)，做到因材施教的難度也極大，可是因材施教恰恰是一向最為基本的教學(xué)原則。如果在鋼琴集體課中不能處理好學(xué)生“共性”與學(xué)生“個(gè)性”之間的關(guān)系，那么集體課在師范類高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)中的弊端就會(huì)顯現(xiàn)出來。但是，師范類高校音樂專業(yè)鋼琴集體課是一種普及性的、基礎(chǔ)性的鋼琴教育，每一學(xué)科的初級(jí)教育都必須將學(xué)生“共性”放在首位，只有處理好學(xué)生學(xué)習(xí)的“共性”問題的基礎(chǔ)上，才能展現(xiàn)學(xué)生的“個(gè)性”，而鋼琴集體課恰恰是順應(yīng)了“因材施教”的原則。在經(jīng)過實(shí)地走訪和調(diào)查，的確發(fā)現(xiàn)了有很多師范類高校音樂專業(yè)在鋼琴集體課教學(xué)中，學(xué)生存在吳興區(qū)、不重視的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因還是教師沒有正視自身責(zé)任所導(dǎo)致的，由于教師并沒有充分的認(rèn)識(shí)到集體課的重要性，很少為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，造成了學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣這一后果，學(xué)生“濫竽充數(shù)”的心理也會(huì)就此形成，曠課、缺課等不良狀況也會(huì)時(shí)有出現(xiàn)，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成惡性循環(huán)。

五、結(jié)語

集體課作為師范類高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的全新模式，它的出現(xiàn)不僅僅順應(yīng)了當(dāng)今高等教育“大眾化”發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)能夠更好地滿足學(xué)生的普遍需要?？墒牵?dāng)前鋼琴集體課的發(fā)展還并不是十分成熟，如何才能更好地做到集體課中形成個(gè)性化培養(yǎng)，還有許多工作需要做。但不可否認(rèn)的是，鋼琴集體課這種教學(xué)新模式的推廣是非?？尚小⒎浅１匾?，不僅會(huì)提高師范類高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的效率，還會(huì)在培養(yǎng)更多合格的鋼琴教師中發(fā)揮重要作用。

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作者:蒙仕娟 單位:貴州省遵義師范學(xué)院