導(dǎo)語：少兒鋼琴教學(xué)中“傾聽能力”的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“傾聽習(xí)慣”的培養(yǎng)

“傾聽”是人獲取知識(shí)和有效交流的途徑之一，從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的“傾聽”習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和學(xué)習(xí)其他課程均有良好的作用。培養(yǎng)“傾聽習(xí)慣”也是培養(yǎng)“音樂聽覺”能力的前提基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的“傾聽”習(xí)慣，我在課堂里嘗試了這樣一個(gè)做法，即：每當(dāng)我講完一句話或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生立即重復(fù)我剛才講話的內(nèi)容，要求是一字不差而不是描述大概，比如：一句話有20個(gè)字，那么我要求他們把20個(gè)字重復(fù)完整，我要判斷學(xué)生在聽課時(shí)的“專注程度”和課堂記憶力；如果他們?cè)谡n堂里能夠時(shí)刻集中注意力，時(shí)刻緊跟教師講課的思維和邏輯，那么，他們的聽課就是有效的，學(xué)習(xí)結(jié)果也將是有效的。我尤其重視對(duì)學(xué)前兒童的訓(xùn)練，我認(rèn)為，學(xué)前兒童在入學(xué)前如果能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的“傾聽習(xí)慣”，它不僅僅是受益于學(xué)習(xí)音樂方面，而是廣泛地受益于其他課程的課堂學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)得到的了家長的認(rèn)同。實(shí)踐證明，這樣有意識(shí)的長期訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的“傾聽習(xí)慣”，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生做事的細(xì)心性?！皟A聽習(xí)慣”同樣對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴技術(shù)很重要，比如從開始學(xué)單音就要養(yǎng)成一個(gè)聽“音準(zhǔn)、長短、音色、均勻性、顆粒性、連貫性、節(jié)奏的準(zhǔn)確性以及踏板的運(yùn)用”等方面的習(xí)慣，這對(duì)于提高鋼琴演奏的藝術(shù)性具有重要的的意義。

二、“傾聽能力”的培養(yǎng)

有了良好的“傾聽習(xí)慣”，并經(jīng)過一個(gè)長期的堅(jiān)持訓(xùn)練，就可以提高“傾聽能力”。因此，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)要養(yǎng)成一個(gè)良好的“聽音”習(xí)慣，這里的“聽音”包括許多方面的內(nèi)容：首先是聽“單音”的固定音高，其次是聽這個(gè)音的“音色”，因?yàn)椴煌挠|鍵方式就會(huì)產(chǎn)生不同的音色，進(jìn)而培養(yǎng)他們的“內(nèi)心聽覺”。學(xué)生在音樂課堂里要從“單音”開始，經(jīng)過長期的科學(xué)的訓(xùn)練，使他們從小形成準(zhǔn)確的“固定音高”的聽覺能力，才能逐步訓(xùn)練他們準(zhǔn)確地聽好音的質(zhì)量，如“雙音”“和弦”是否整齊，“八分音符、十六分音符”等是否均勻并具有良好的顆粒性，“連音和跳音”是否有區(qū)分且符合要求，“樂句”是否具有良好的連貫性和歌唱性，“節(jié)奏和節(jié)拍”是否準(zhǔn)確且具有很好的表現(xiàn)力等等，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)器樂和聲樂以及以后的音樂創(chuàng)作都會(huì)受益終身。有的學(xué)生在演奏時(shí)只停留在彈奏“音符”表面上，不會(huì)留意“音的質(zhì)量”，因此就沒有一定的音樂表現(xiàn)力，聲樂學(xué)生也只是學(xué)會(huì)了歌詞和音調(diào)，不會(huì)追求每個(gè)音所表達(dá)的音樂內(nèi)涵。這些都需要我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中更全面更精致去關(guān)注。我經(jīng)常批評(píng)學(xué)生說“你們彈的僅僅是音符，不是音樂……”

三、“傾聽元素”的培養(yǎng)

音樂元素包括“旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、調(diào)式、調(diào)性”等，構(gòu)成音樂的元素，有縱、橫和單、復(fù)之分。我們?cè)谡n堂里要嘗試著訓(xùn)練學(xué)生在聽單音、雙音、和弦的同時(shí)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生聽兩個(gè)以上的聲部。比如在彈奏一些復(fù)調(diào)作品和欣賞多聲部樂曲時(shí)，要求學(xué)生要同時(shí)傾聽每個(gè)聲部。即使一首歌曲也要同時(shí)關(guān)注其旋律、和聲織體，歌曲的伴奏以及歌詞等多個(gè)音樂元素。彈奏一個(gè)和弦時(shí)要求學(xué)生傾聽和弦的“整齊性”以及它的觸鍵效果，即使打擊樂中也一樣要關(guān)注到各聲部的節(jié)奏和不同樂器的進(jìn)行。樂隊(duì)指揮也同樣需要這些綜合元素的聽覺培養(yǎng)。又如在演奏“電子管風(fēng)琴”和“雙排鍵”樂器時(shí)，還要同時(shí)關(guān)注“腳鍵盤”的旋律。這些綜合聽覺能力的形成，必須經(jīng)過一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，才能逐步提高。

四、“傾聽記憶”的培養(yǎng)

音樂記憶是“音樂表現(xiàn)”和“音樂創(chuàng)作”的基礎(chǔ)和前提，只有儲(chǔ)存了豐富的音樂語匯，才能激發(fā)音樂創(chuàng)作的靈感，進(jìn)一步感悟音樂的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生要背奏一首完整的樂曲時(shí)，需要從視覺和聽覺兩方面去背誦，尤其是“內(nèi)心聽覺”的記憶很重要。比如有時(shí)去外地參加比賽，身邊沒有樂器可練習(xí)，那么我們可以默默地去想象著彈奏，這就需要“內(nèi)心聽覺記憶”發(fā)揮作用。再如“視唱練耳“考試中，我們發(fā)現(xiàn)，有的人音樂聽覺記憶力強(qiáng)，在模唱中的失誤就少些，有的人聽覺記憶力稍差些，每當(dāng)音響停止時(shí)，模唱的準(zhǔn)確率就顯低些，這是因?yàn)?，人的大腦在單位時(shí)間內(nèi)儲(chǔ)存的元素?cái)?shù)量有差異。但是，如果我們平時(shí)能夠循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些科學(xué)的訓(xùn)練，那么，在學(xué)生的大腦里儲(chǔ)存的音樂元素就會(huì)慢慢地增多，聽覺記憶力也會(huì)逐漸增強(qiáng)，而這方面的能力會(huì)給學(xué)生的“音樂表現(xiàn)”和“音樂創(chuàng)作”帶來很大的益處。我在課堂教學(xué)中，嘗試著訓(xùn)練學(xué)生的音樂記憶力，比如，我彈奏一個(gè)樂句讓學(xué)生在第一遍結(jié)束后就能記住大部分的音，第二遍第三遍就要全部記住，開始是一些短樂句，大約2-4小節(jié)，慢慢地增加長度和難度來訓(xùn)練。另外還要求學(xué)生背記一些視唱旋律，以豐富他們的音樂語匯。

五、“傾聽意志力”的培養(yǎng)

“意志力“在心理學(xué)中，是指一個(gè)人自覺地確定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)來支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的品質(zhì)。德國運(yùn)動(dòng)員羅伊斯說：“沒有偉大的意志力，便沒有雄才大略。”人們要獲得成功必須要有意志力作保證。人的意志力是有差異的，但也是可以培養(yǎng)的?！皟A聽的意志力”也一樣需要培養(yǎng)。有的學(xué)生，傾聽的時(shí)間僅有幾分鐘，這樣就不能夠完全掌握教師授課的內(nèi)容。如果我們時(shí)刻注意提醒學(xué)生引起注意，使他們?cè)诮處熓谡n的有限時(shí)間里始終堅(jiān)持“專注地傾聽”，那么其學(xué)習(xí)效率就會(huì)較高。比如，學(xué)生在欣賞一首樂曲時(shí)往往是開始部分記憶很深，而之后就會(huì)慢慢地變得陌生，這里除了人的記憶力有差異外，還應(yīng)當(dāng)反映在“傾聽意志力”方面。如果我們有一套系統(tǒng)的科學(xué)的訓(xùn)練方法，那么每個(gè)人的“傾聽意志力”都會(huì)有所提高。事實(shí)證明，無論做什么事，只要有很強(qiáng)的意志力作保證，終會(huì)產(chǎn)生良好的結(jié)果。總之，“傾聽”是一種品質(zhì)，也是一種能力，需要教師有意識(shí)地培養(yǎng)，也需要有科學(xué)的訓(xùn)練方法。在日常教學(xué)中只要我們用心去做，就會(huì)摸索出更好的方法，使教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得雙贏。

作者:何月珍 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校