導(dǎo)語(yǔ)：美術(shù)教學(xué)中學(xué)生感恩教育的滲透一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：該文通過(guò)對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與感恩教育作合理匹配、對(duì)滲透策略進(jìn)行合理設(shè)計(jì)、對(duì)滲透方法的設(shè)計(jì)三個(gè)方面，闡述了如何在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透感恩教育。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);滲透;感恩教育

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，“感恩”的意思是對(duì)別人所給的恩惠表示感激。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到美術(shù)教育有許多內(nèi)容有利于對(duì)學(xué)生滲透感恩教育，可以使美術(shù)教學(xué)與感恩教育產(chǎn)生共振效果。在教學(xué)中，筆者結(jié)合教學(xué)的需要，在美術(shù)教育中滲透感恩教育，收到了較好的教育效果。

一、對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與感恩教育作合理的匹配

美術(shù)教學(xué)與感恩教育有許多交集，教學(xué)內(nèi)容中隨處可見(jiàn)可滲透感恩教育的內(nèi)容。由于感恩教育是一個(gè)比較寬泛的概念，在教學(xué)中容易出現(xiàn)樣樣可以滲透、又不知從何入手的現(xiàn)象。根據(jù)多年的實(shí)踐，筆者的做法是先根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行整體的劃分，然后按照知識(shí)板塊與感恩教育的構(gòu)成要素進(jìn)行有針對(duì)性的對(duì)接，這樣可以提高整體的教學(xué)效果。感恩教育首先要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)恩惠的認(rèn)同，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的生存得到了大自然的恩賜、父母的恩典、社會(huì)的幫助、他人的關(guān)心。在教學(xué)中，筆者注重把自我成長(zhǎng)教育與學(xué)生的感恩認(rèn)同教育結(jié)合起來(lái)。人與人之間的矛盾往往產(chǎn)生于人的傲慢，而止于人的謙卑。要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的技巧，首先就在于培養(yǎng)學(xué)生謙卑的心態(tài)，使其對(duì)他人懷有欽佩的心理，樂(lè)于把得到恩惠的感激呈現(xiàn)出來(lái)并回饋他人。在教學(xué)中，如果從感恩開(kāi)始，把欽佩他人當(dāng)作一種與人交往的處世哲學(xué)，就會(huì)使學(xué)生從根本上學(xué)會(huì)與人相處的要領(lǐng)。要想讓學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，首先要讓學(xué)生明白自身承載的社會(huì)恩惠，只有心存感激，學(xué)生才會(huì)從心底涌出責(zé)任意識(shí)。感恩是對(duì)恩惠心存感激的表示，社會(huì)責(zé)任是對(duì)社會(huì)幫助的感激與回饋，只講社會(huì)責(zé)任而輕視對(duì)社會(huì)恩惠的感知，容易使社會(huì)責(zé)任成為無(wú)源之水，難以長(zhǎng)久。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，要從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)感恩開(kāi)始。

二、對(duì)滲透策略進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

讓感恩教育走進(jìn)美術(shù)教學(xué)，在感恩中融入美術(shù)教學(xué)，這是一個(gè)感恩情感與美術(shù)認(rèn)知雙向交流的過(guò)程，是教學(xué)與感恩相互交融的過(guò)程。為優(yōu)化這一過(guò)程，教師在教學(xué)中要講求策略、精心設(shè)計(jì)，想方設(shè)法促成交流的實(shí)現(xiàn)與高效。綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的總趨勢(shì)，美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這一發(fā)展趨勢(shì)。整體教學(xué)策略要求美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，通過(guò)觸動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)生活、現(xiàn)實(shí)生活、虛構(gòu)生活，構(gòu)建大的文化情境來(lái)教學(xué)，以教學(xué)與生活的一體思維組織美術(shù)教學(xué)。許多人把感恩看作一種處世哲學(xué)、人生的大智慧，因此不能忽視感恩的情感教育在美術(shù)教學(xué)中的作用。如，教師常常聽(tīng)到家長(zhǎng)反映獨(dú)生子女太嬌氣，時(shí)常頂撞父母，對(duì)此，如果只用理論教育學(xué)生，學(xué)生對(duì)于說(shuō)教式的教育往往比較反感。這就需要教師根據(jù)學(xué)生品德形成的過(guò)程進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，主動(dòng)引入感恩教育，這樣就可以讓學(xué)生從道德源頭找到孝敬父母的人文基因，從而有利于學(xué)生建立心存感激的正確心態(tài)。把感恩教育作為長(zhǎng)期的引導(dǎo)內(nèi)容，才能保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在美術(shù)教學(xué)中注重構(gòu)建策略，就是要求教師在課程教學(xué)中遵循學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的規(guī)律，積極促進(jìn)學(xué)生不斷地將美術(shù)邊界與感恩情感邊界溝通、聯(lián)結(jié)，從而使學(xué)生合理地構(gòu)建起知情合一的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。美術(shù)教育中如果能滲透感恩教育，則容易把學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與情感需要作為一個(gè)整體，進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)整合，從而形成有生命活力的認(rèn)知系統(tǒng)。在美術(shù)教學(xué)中，如果只重視美術(shù)知識(shí)教學(xué)，而輕視了學(xué)生情感的培養(yǎng)，只教學(xué)生如何承擔(dān)責(zé)任，而不要求學(xué)生感知成長(zhǎng)過(guò)程中得到的社會(huì)恩惠，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化，就容易使學(xué)生的品德中缺少感恩的成分，從而使教育難以獲得預(yù)期的效果。

三、對(duì)滲透方法的設(shè)計(jì)

滲透方法關(guān)系到感恩教育的效果，教師在教學(xué)中應(yīng)從實(shí)踐中總結(jié)出有效的滲透感恩教育的方法與規(guī)律，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在實(shí)踐中，筆者主要使用如下滲透方法進(jìn)行感恩教育。在教學(xué)中，滲透感恩教育最方便的方法是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容列舉一些感恩的例子，給學(xué)生提供一些感恩的原型，為學(xué)生學(xué)會(huì)感恩樹(shù)立榜樣。如，以“我們身邊的動(dòng)植物伙伴”為繪畫(huà)主題，學(xué)生對(duì)這種環(huán)保內(nèi)容的理解比較模糊，這時(shí)教師可以引入動(dòng)畫(huà)《幽靈公主》的內(nèi)容，以片中主角為回饋大自然的恩典而不怕險(xiǎn)阻保護(hù)大自然的故事啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在片中角色的啟發(fā)下生成感恩自然的理念。隨著自主探究教學(xué)的發(fā)展，情境教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視，在美術(shù)教學(xué)中滲透感恩教育，同樣重視問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)會(huì)對(duì)情境的解讀、對(duì)情境作出行動(dòng)的設(shè)計(jì)、并對(duì)行動(dòng)預(yù)案作出評(píng)判。任何一種情感的培養(yǎng)、行為規(guī)范的教育，都要有一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，感恩教育也一樣，需要學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成感恩的習(xí)慣。感恩教育實(shí)踐：第一種方法是感恩行動(dòng)實(shí)踐法。如，以“孝敬父母”為繪畫(huà)主題，可安排學(xué)生為父母做一件回報(bào)親情的事情，如為父母做一次飯、洗一次衣服、打一次熱水等。第二種方法是引導(dǎo)學(xué)生做感恩記錄，比一比一周內(nèi)誰(shuí)的感恩行動(dòng)次數(shù)多。第三種方法是讓學(xué)生在課堂上講述自己的感恩故事。通過(guò)感恩實(shí)踐，學(xué)生會(huì)從行動(dòng)中逐步形成感恩的能力與習(xí)慣，以達(dá)到教育的目的。

作者:黃銳 單位:廣州大學(xué)附屬東江中學(xué)