導(dǎo)語：高等職業(yè)教育對(duì)策選擇分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，作為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵智力支持，人才戰(zhàn)略地位及價(jià)值越發(fā)突出，其建設(shè)至關(guān)重要。高等職業(yè)教育是高等教育體系的重要分支，承擔(dān)人才培育主陣地的功能職責(zé)，在大環(huán)境趨勢(shì)下的發(fā)展備受關(guān)注。因此，基于對(duì)高等教育發(fā)展趨勢(shì)的展望概述，分析其對(duì)高等職業(yè)教育的影響，著重就后者的發(fā)展對(duì)策選擇進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高等教育;高等職業(yè)教育;發(fā)展趨勢(shì);對(duì)策選擇

近年來，高等職業(yè)教育在人才培育方面的價(jià)值作用越發(fā)突出，日漸得到了社會(huì)認(rèn)可。對(duì)此，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2030》做出了重要批示，明確了高等教育發(fā)展方向，指引著新一期的高等職業(yè)教育發(fā)展布局。在這樣的環(huán)境生態(tài)下，如何謀劃未來，更好地實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，引發(fā)了高等職業(yè)院校的深度思考，并由此迎來了全新的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。

一、高等教育發(fā)展趨勢(shì)展望

聯(lián)合國(guó)教科文組織將全球教育的發(fā)展愿景概括為“邁向全納、公平、有質(zhì)量的教育和全民終身學(xué)習(xí)”。新時(shí)期，高等教育發(fā)展趨勢(shì)已成定格，并在我國(guó)的表象越發(fā)明顯，對(duì)其理解與認(rèn)知，是推動(dòng)高等職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。1.普及化。美國(guó)知名學(xué)者馬丁•特羅指出，高等教育發(fā)展可分為精英、大眾到普及三個(gè)階段。如果單純地從數(shù)量層次上甄別，毛入學(xué)率不足15%時(shí)可視作精英階段，而不足50%的則可視作大眾化階段，超過50%為普及化階段。據(jù)教育部公布的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，去年全國(guó)普通高校增至2663所，在校學(xué)生3833萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到48.1%，并且呈現(xiàn)出較為平穩(wěn)的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。甚至部分沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市，高等教育毛入學(xué)率已逾50%。尤其是在黨中央人才戰(zhàn)略部署下，高等教育作為人才培育主陣地，加之人們教育參與意識(shí)的提升，勢(shì)必會(huì)迎來前所未有的發(fā)展機(jī)遇?？梢灶A(yù)見的是，我國(guó)高等教育普及化發(fā)展趨勢(shì)不可阻擋，在不久的將來必將打開全面普及化的局面，這對(duì)高等職業(yè)教育亦產(chǎn)生了深刻影響。2.多元化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，市場(chǎng)化運(yùn)行體制改革，進(jìn)一步激化了社會(huì)各個(gè)層面的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)人才的定義標(biāo)準(zhǔn)趨于多元化，并提出了更高要求?；诠┬鑼?duì)等關(guān)系，這在一定程度上影響了高等教育發(fā)展趨勢(shì)。綜合來講，高等教育普及化不單單是規(guī)模和數(shù)量上的遞增，在經(jīng)歷了精英化教育的沉淀之后，其在價(jià)值、功能、結(jié)構(gòu)以及治理等諸多方面亦會(huì)呈現(xiàn)出多樣化的特性。從這個(gè)維度上講，高等教育多元化與普及化之間存在必然的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是其發(fā)展到高級(jí)階段的客觀要求。事實(shí)上，在當(dāng)下教育公平建設(shè)的新時(shí)代，接受高等教育日漸成為一種普遍的權(quán)利，甚至在發(fā)達(dá)國(guó)家已然上升為義務(wù)層次，為互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)結(jié)構(gòu)下人們對(duì)個(gè)性成長(zhǎng)的追求奠定了基礎(chǔ)。正是緣于對(duì)人類社會(huì)發(fā)展需求的滿足，才體現(xiàn)出了高等教育存在的價(jià)值及意義。3.個(gè)性化。縱觀高等教育發(fā)展的整個(gè)歷程，亦是由量變升華為質(zhì)變的過程，兩者協(xié)同增長(zhǎng)，為現(xiàn)代化社會(huì)主義建設(shè)提供了充足的人力資源支持。對(duì)此，馬丁•特羅認(rèn)為，“今后普及高等教育不在于注冊(cè)人數(shù)，而在于參與和分享…而是為了保持和改善其在就業(yè)市場(chǎng)上的地位或者純粹是為了興趣愛好，也即是說，個(gè)體需求的最大最好滿足是高等教育的重要原則。”隨著素質(zhì)教育體制改革，以人為本作為高等教育的基本發(fā)展導(dǎo)向理念，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體，結(jié)合其需求針對(duì)性地提供教學(xué)服務(wù)。當(dāng)代大學(xué)生伴隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而成長(zhǎng)起來，加之多元文化生態(tài)影響，使之個(gè)性張揚(yáng)，有著強(qiáng)烈的自我追求。高等教育個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)，是對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)需求的滿足，也是其質(zhì)量工程建設(shè)的關(guān)鍵。

二、高等教育發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育的影響

時(shí)至今日，高等教育普及化、多樣化以及個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)已成定格，并對(duì)高等職業(yè)教育產(chǎn)生了深刻影響，同時(shí)由此提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何科學(xué)選擇應(yīng)對(duì)對(duì)策亟待深度思考。具體而言，高等職業(yè)教育自興辦至今，已有三十多年的沉淀與積累，現(xiàn)已逐步邁入規(guī)范化、正規(guī)化的發(fā)展道路。正是基于高等教育普及化態(tài)勢(shì)的籠罩，面對(duì)旺盛的社會(huì)需求，加之國(guó)家擴(kuò)招政策實(shí)施，高等職業(yè)院校生源數(shù)量不斷增加，其相關(guān)建設(shè)規(guī)?？焖贁U(kuò)張。但辯證地來看，在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的背后亦暴露出很多問題，辦學(xué)承載能力受限、教學(xué)質(zhì)量建設(shè)下滑等。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)，人們的教育參與意識(shí)不斷提升，但社會(huì)上仍舊存在一些偏見，側(cè)重于本科教育，亦有部分青睞留學(xué)，而對(duì)高等職業(yè)教育則是一種“退而求其次”的選擇，導(dǎo)致高等職業(yè)院校生源質(zhì)量偏低，影響其未來可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，據(jù)相關(guān)訪查發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)高等職業(yè)教育跨界性的特點(diǎn)已然形成共識(shí)，并自然地將之與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)聯(lián)在一起。高等職業(yè)教育之所以能夠?qū)崿F(xiàn)爆發(fā)式的增•46•當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究長(zhǎng)，除了高等教育發(fā)展大趨勢(shì)影響外，更是得益于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人力資源的龐大需求。因此，如何精準(zhǔn)定位經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求，突出自身辦學(xué)特色，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，是高等職業(yè)教育發(fā)展必須深入思考的問題。

三、高等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策選擇

如上分析，高等教育普及化、多樣化、個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)下，高等職業(yè)教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)的理解至關(guān)重要。因此，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性地提出以下幾種高等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策，以供相關(guān)研究參考和借鑒。1.科學(xué)定位。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革背景下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，各個(gè)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才資源的需求不斷增長(zhǎng)，并將之視作一種核心資本，加強(qiáng)了相關(guān)建設(shè)。在這樣的環(huán)境生態(tài)下，社會(huì)公眾參與教育意識(shí)持續(xù)強(qiáng)化，助推了高等教育普及化格局生成，高等職業(yè)教育因其特殊的教育定位，迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇。高等職業(yè)教育承擔(dān)培養(yǎng)和培訓(xùn)建設(shè)、生產(chǎn)、管理以及服務(wù)一線的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才重任。然而事實(shí)上，社會(huì)上一直存在輕視技能培訓(xùn)的觀念，片面地強(qiáng)調(diào)普通高等院校的人才培養(yǎng)價(jià)值，導(dǎo)致教育資源向理論教育傾斜，造成了高等職業(yè)教育發(fā)展困難。對(duì)此，構(gòu)建全社會(huì)共識(shí)及價(jià)值觀念本體系，是高等職業(yè)教育發(fā)展必然的對(duì)額選擇，并隨著高等教育普及化、多樣化趨勢(shì)越發(fā)凸顯。在具體的踐行過程中，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)定位自身教育功能優(yōu)勢(shì)，緊密跟蹤經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)，完善人才培養(yǎng)布局，實(shí)效自身實(shí)用效能的提升。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)逐步扭轉(zhuǎn)社會(huì)認(rèn)知局面，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。事實(shí)上，唯有建構(gòu)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)之間的良好互動(dòng)關(guān)系，做好你中有我、我從有你，相輔相成，才能實(shí)現(xiàn)其固有價(jià)值的創(chuàng)造，并得到社會(huì)的認(rèn)可與青睞，繼而奠定發(fā)展的發(fā)力點(diǎn)。與此同時(shí)，基于國(guó)家系列政策導(dǎo)向與支持，政府相關(guān)主管單位亦需加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)教育的宣傳，引導(dǎo)建立尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才的社會(huì)風(fēng)尚，逐步縮小職業(yè)間的差距，通過提升技術(shù)技能型人才的社會(huì)地位及福利待遇，改變社會(huì)上根深已久的固執(zhí)偏見，促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展。2.優(yōu)化布局。綜合來講，高等職業(yè)教育之所以區(qū)別于普通高等教育，不僅僅緣于其特殊的教育定位，還因它同時(shí)兼具高教和職教的雙重屬性，要將兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來，向社會(huì)輸出個(gè)性化、多樣化的教育服務(wù)，主動(dòng)迎合高等教育發(fā)展趨勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值。在具體的踐行過程中，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)主動(dòng)融入學(xué)習(xí)型社會(huì)建構(gòu)體系中，既要面向適齡青年開展學(xué)歷教育，亦需面向成人發(fā)展提供繼續(xù)學(xué)歷教育服務(wù)，同時(shí)依托經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)導(dǎo)向，組織開展短期培訓(xùn)活動(dòng)，以滿足人們對(duì)美好生活的追求，這也是其植入社會(huì)關(guān)系空間的基本，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁叨戎匾??；诖耍叩嚷殬I(yè)院校還需優(yōu)化專業(yè)設(shè)置布局，滿足高等教育發(fā)展多樣化、個(gè)性化需求。所謂專業(yè)即是指高等職業(yè)院校按照社會(huì)分工、學(xué)科分類、科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求而分成的學(xué)業(yè)門類，直接關(guān)聯(lián)到其人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，是其向社會(huì)輸送各類人才資源的依據(jù)。因此，某種維度上講，專業(yè)設(shè)置作為高等職業(yè)教育與社會(huì)需求連接的紐帶，是其必須承擔(dān)的根本性戰(zhàn)略任務(wù)。對(duì)此，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)深入市場(chǎng)一線調(diào)研，實(shí)時(shí)掌握社會(huì)需求的動(dòng)態(tài)變化，并針對(duì)性地組織教學(xué)管理，在即有專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)上做調(diào)整優(yōu)化，及時(shí)增設(shè)熱門專業(yè)，同步加強(qiáng)對(duì)即有專業(yè)體系的建設(shè)，提升人才的市場(chǎng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。另外，高等職業(yè)教育還需以地方特色為基點(diǎn)，布局特色專業(yè)，著力加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的建設(shè)，以期待更高的人才培養(yǎng)能效，如此才能贏得社會(huì)認(rèn)可，是面對(duì)高等教育發(fā)展挑戰(zhàn)的重要一環(huán)。3.校企合作。應(yīng)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》之相關(guān)要求，“要繼續(xù)辦好已有職業(yè)院校，企業(yè)可以聯(lián)合舉辦職業(yè)院校，也可以與職業(yè)院校合作辦學(xué)。企業(yè)有責(zé)任接受職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)和教育實(shí)踐?！苯?jīng)濟(jì)市場(chǎng)視角下，高等職業(yè)院校與企業(yè)之間存在緊密的人才供需關(guān)系，兩者之間的互動(dòng)合作，不單單是我國(guó)系列政策要求，更是社會(huì)發(fā)展的必然。長(zhǎng)期以來，校企合作、產(chǎn)學(xué)融合是高等職業(yè)教育的重要特色所在，從一開始就廣泛強(qiáng)調(diào)和持續(xù)推進(jìn)，尤其是面對(duì)高等教育發(fā)展趨勢(shì)影響，該方面的相關(guān)建設(shè)應(yīng)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。具體而言，首先從宏觀政策上，政府主管部門應(yīng)當(dāng)充分行使調(diào)控職能，以教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化為切入視角，適度提高對(duì)高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略性保護(hù)，并出臺(tái)系列優(yōu)惠政策，激勵(lì)各類企業(yè)積極、有效參與，形成良好的產(chǎn)學(xué)研一體化生態(tài)，滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求。同時(shí)，高等職業(yè)院校和企業(yè)作為合作關(guān)系建立的主體，亦應(yīng)做出同等的努力。客觀維度上分析，高等職業(yè)院校與企業(yè)均屬于獨(dú)立的利益主體。其中，高職院校作為人才培育主陣地，突出其社會(huì)公益性，而企業(yè)則以贏利為目的。產(chǎn)學(xué)合作教育具有雙重目標(biāo)定位，即培養(yǎng)高素質(zhì)人才和助力生產(chǎn)發(fā)展。正是基此，校企雙方應(yīng)明確彼此間的供需利益關(guān)系，始終秉持互利互惠、互補(bǔ)發(fā)展的原則，尊重雙方不同利益訴求的同時(shí)，結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，明確自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，聯(lián)合打造實(shí)訓(xùn)基地，最大限度地提升人才培育實(shí)效，滿足雙方需求。同時(shí)，這也是一個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的過程，要不斷磨合校企之間的互動(dòng)合作關(guān)系，建立長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作。4.發(fā)展師資。在高等素質(zhì)教育改革生態(tài)下，師生身份角色進(jìn)行了重新定位，著重強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)主導(dǎo)地位，并關(guān)注他們的專業(yè)化水平建設(shè)。面對(duì)高等教育發(fā)展趨勢(shì)，高等職業(yè)教育最重要的對(duì)策選擇之一，就是發(fā)展師資力量，如此才能穩(wěn)固競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)，亦是上述系列目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本?！敝醒肴嫔罨母镱I(lǐng)導(dǎo)小組第一會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，遵循教育規(guī)律和教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，全面提升教師素質(zhì)能力。正是得益于黨中央的系列規(guī)劃部署及精神指導(dǎo)，當(dāng)前階段的高等職業(yè)教育從業(yè)師資隊(duì)伍整體表現(xiàn)良好，但是純粹的事業(yè)單位屬性及準(zhǔn)公務(wù)員的管理模式，亦在一定程度上影響了教師發(fā)展積極性，對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展不利。對(duì)此，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，通過專兼相合的組織管理模式，擴(kuò)充師資配比，應(yīng)迎接高等教育普及化帶來的挑戰(zhàn)，使之有更多的時(shí)間和精力從事教研發(fā)展。同時(shí)，進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)教師、學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)等同步參與，全方位審查教師的即有綜合素質(zhì)素養(yǎng)水平表現(xiàn)，樹立榜樣典范，激勵(lì)教師自我發(fā)展，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在問題，針對(duì)性地組織開展培訓(xùn)教研工作。在此過程中，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)以及學(xué)術(shù)界等各方力量共同參與，豐富教師理論知識(shí)構(gòu)成及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，并及時(shí)更新他們的思想理念，提高其解決實(shí)際問題能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造，打造“雙師型”師資隊(duì)伍。

四、結(jié)束語

綜上所述，高等教育發(fā)展普及化、多樣化、個(gè)性化趨勢(shì)，高等職業(yè)教育發(fā)展亦邁入新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如何積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、迎接機(jī)遇值得深思。對(duì)此，高等職業(yè)院校應(yīng)依托社會(huì)高度的認(rèn)同感，重新優(yōu)化專業(yè)布局，加強(qiáng)校企合作建設(shè)，大力發(fā)展“雙師型”師資力量，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此類課題研究，針對(duì)性地提出更多有效高等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策。

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作者:蔣兆峰 單位:江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院