導(dǎo)語(yǔ)：高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、知識(shí)轉(zhuǎn)移及包容性增長(zhǎng)的定義和內(nèi)涵

知識(shí)轉(zhuǎn)移指的是知識(shí)從一個(gè)個(gè)體的頭腦向另一個(gè)體轉(zhuǎn)移的過(guò)程，或是某組織向另一組織轉(zhuǎn)移、應(yīng)用的過(guò)程。知識(shí)轉(zhuǎn)移主要包括共享和吸收兩個(gè)階段。要想實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移，必須先進(jìn)行知識(shí)共享，而這個(gè)活動(dòng)可以通過(guò)個(gè)體之間的交流來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)郵箱、知識(shí)庫(kù)和閱讀文獻(xiàn)等方式進(jìn)行。知識(shí)吸收主要指的是個(gè)體將他人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，或?qū)⑷ニM織的知識(shí)運(yùn)用在自身組織中。要想實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移的目標(biāo)，必須要兼顧知識(shí)的實(shí)用性和前瞻性，動(dòng)態(tài)性和穩(wěn)定性，教學(xué)目的性和趣味性。只有這樣才能使知識(shí)滿(mǎn)足高校發(fā)展的要求和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，進(jìn)而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。包容性增長(zhǎng)的概念最早是亞洲開(kāi)發(fā)銀行提出的，并且經(jīng)歷了一定的發(fā)展階段，即便如此，當(dāng)前對(duì)包容性增長(zhǎng)的定義，學(xué)術(shù)界還是尚未達(dá)成一致意見(jiàn)。筆者在參考其他文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)總結(jié)得出，包容性增長(zhǎng)實(shí)際上就是對(duì)傳統(tǒng)理論的批判與反思，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的督導(dǎo)。包容性增長(zhǎng)主要包含以下要素：第一，知識(shí)的共享、公平和公正是包容性增長(zhǎng)的核心所在，意在強(qiáng)調(diào)廣大社會(huì)成員都有權(quán)利享受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果［2］。第二，包容性增長(zhǎng)的核心是人，開(kāi)發(fā)高校人力資源，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)是包容性增長(zhǎng)的主要內(nèi)容，而使所有社會(huì)成員享受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展則是包容性增長(zhǎng)的主要目標(biāo)。第三，在包容性增長(zhǎng)過(guò)程中，要兼顧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步和生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)人力自然和諧發(fā)展。由此可見(jiàn)，包容性增長(zhǎng)是一種促進(jìn)社會(huì)不同方面協(xié)調(diào)發(fā)展經(jīng)濟(jì)模式，具有全面性、廣泛性和共享性等特點(diǎn)，并且包容性增長(zhǎng)在促進(jìn)高等教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展過(guò)程中具有重要作用，體現(xiàn)了自由、平等、公正的原則［3］

二、高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展下的知識(shí)轉(zhuǎn)移策略

科學(xué)措施既能促進(jìn)高等教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展下的知識(shí)轉(zhuǎn)移，又有利于高等教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)資源的共享，提升廣大學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平，提升我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

（一）雙“管”齊下，保證“教”與“學(xué)”水平共同

提升教師和學(xué)生作為高等教育的主體，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用，教師和學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教師與學(xué)生的關(guān)系直接影響我國(guó)高等教育知識(shí)轉(zhuǎn)移的質(zhì)量和效果。因此，在高等教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展視角下，要想實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移的目標(biāo)，必須對(duì)教師和學(xué)生“雙管齊下”。只有這樣才能不斷提升教師的教學(xué)技能，并使其熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及時(shí)更新教學(xué)理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生探索空間知識(shí)的能力。同時(shí)對(duì)學(xué)生也要按需培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供及時(shí)的幫助與支持，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。

（二）明確目標(biāo)，確保知識(shí)轉(zhuǎn)移有的放矢

一切社會(huì)活動(dòng)都是有目的的，在高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的條件下，知識(shí)轉(zhuǎn)移也必須有明確的目標(biāo)。在筆者看來(lái)，知識(shí)轉(zhuǎn)移的目標(biāo)就是讓其在一定的區(qū)域經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)生良好的利益效應(yīng)或價(jià)值效應(yīng)。因此，一方面在高等教育過(guò)程中要設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并使其與人才培養(yǎng)目標(biāo)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)相一致，另一方面需要搭建多樣的知識(shí)轉(zhuǎn)移通道，為知識(shí)轉(zhuǎn)移創(chuàng)造良好順暢的條件［4］。

（三）設(shè)計(jì)情景化教學(xué)模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力

設(shè)計(jì)情景化的教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這也是高等教育教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。在高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展條件下，教師要定期開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)獲取學(xué)科發(fā)展的最新信息，為高等教育情境設(shè)計(jì)提供廣泛素材。在情景化教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況和企業(yè)工作實(shí)際，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

（四）促進(jìn)合作與交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的相通相融

合作是學(xué)生團(tuán)體內(nèi)部成員之間進(jìn)行學(xué)術(shù)討論和交流的活動(dòng)，在合作過(guò)程中學(xué)生能夠進(jìn)行深入的溝通和交流。著名教育學(xué)家維果斯基重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了社交活動(dòng)在個(gè)體心理機(jī)能發(fā)展過(guò)程中具有十分重要的作用，在他看來(lái)，個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展程度受最近發(fā)展區(qū)的影響。最近發(fā)展區(qū)指的是學(xué)生在外界因素的幫助下所能達(dá)到的行為范圍。由此可見(jiàn)，構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體，促進(jìn)不同認(rèn)知水平學(xué)生的交流與合作，對(duì)于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造十分重要。通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠使不同個(gè)體陳述自身意見(jiàn)的同時(shí)，分享其它個(gè)體的智慧成果。

（五）運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，提高知識(shí)轉(zhuǎn)移效率

定期對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高高校的教學(xué)管理水平。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，各種新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷出現(xiàn)，對(duì)于提升高校教學(xué)水平方面具有重要作用。高校要充分利用多媒體技術(shù)和遠(yuǎn)程教學(xué)等手段，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)豐富多彩的文化知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，提升高校的教學(xué)水平。除此之外，高校還可以利用多樣化的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教師能夠及時(shí)發(fā)展自身不足，促進(jìn)教師教學(xué)結(jié)構(gòu)的更新和教學(xué)水平的提升，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)移的效率。

三、高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展下實(shí)現(xiàn)包容性增長(zhǎng)的策略

教育和經(jīng)濟(jì)作為發(fā)展共同體，彼此相互促進(jìn)，相互制約。不論是從高等教育的發(fā)展角度，還是從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度，高等教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)都應(yīng)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在這種情況下，高校要制定相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策，促進(jìn)高等教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)包容性增長(zhǎng)的目標(biāo)［5］。

（一）構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的高等教育教學(xué)機(jī)制

從當(dāng)前我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，就業(yè)崗位與人才結(jié)構(gòu)不匹配，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和日漸突出的教育矛盾是高等教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)的重要體現(xiàn)，要想高等教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)二者的協(xié)同發(fā)展，高校必須建立一套完善的教育教學(xué)機(jī)制。首先，建立多層次的與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的高等教育教學(xué)體系。在高等教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展條件下，將高等教育、職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育融為一體的教學(xué)體系才是完整的教育體系。要正確認(rèn)識(shí)政府與高校之間的關(guān)系，充分發(fā)揮政府宏觀(guān)調(diào)控的作用，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，整合高校教學(xué)資源，構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的高等教育教學(xué)體系。高校要積極把握地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，優(yōu)化高校教學(xué)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，提升高等教育的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量?jī)?yōu)秀人才。其次，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。高校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，為更多的社會(huì)成員提供受教育機(jī)會(huì)。最后，要改革高校招生機(jī)制，在保證社會(huì)成員享有平等受教育權(quán)利的基礎(chǔ)上，共享高校教學(xué)資源，提高廣大學(xué)生的實(shí)踐技能和競(jìng)爭(zhēng)力水平［6］。

（二）建立健全高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

目前，在高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展條件下，人們的注意力主要集中在高等教育的發(fā)展規(guī)模、教育資金的投入比例和人才結(jié)構(gòu)供給與企業(yè)人才需求等方面。但是，用這些指標(biāo)來(lái)衡量高等教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的效果是不準(zhǔn)確的，并且缺乏相應(yīng)的發(fā)展機(jī)制。從一定程度上來(lái)講，高等教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的不匹配與高等教育的評(píng)價(jià)體系存在一定的聯(lián)系。因此，高校要完善高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立相應(yīng)的考核機(jī)制，納入高校責(zé)任考核體系，促進(jìn)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展；高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)要由高校、政府、企業(yè)等共同制定，以便使考核結(jié)構(gòu)更加公平、公正；在考核機(jī)制方面，高校要使專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，并將專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的訴求納入高校教育評(píng)價(jià)中；要想建立科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)體系，政府相關(guān)部門(mén)要充分發(fā)揮宏觀(guān)調(diào)控作用，對(duì)高校評(píng)價(jià)體系建設(shè)進(jìn)行監(jiān)督。與此同時(shí)，建立專(zhuān)業(yè)的組織團(tuán)體，及時(shí)收集高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)信息，為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定提供考核依據(jù)［7］。

（三）創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式，增強(qiáng)教育與經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)

要想促進(jìn)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等教育包容性增長(zhǎng)的目標(biāo)，高校要完善教育的社會(huì)服務(wù)職能，使高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整緊密結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式，促進(jìn)高校與企業(yè)之間的良好互動(dòng)，增強(qiáng)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系。高校要和企業(yè)合作，建立靈活的辦學(xué)機(jī)制，例如簽訂人才培養(yǎng)模式，使高校學(xué)生能夠到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便高校根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案；加快產(chǎn)學(xué)研體系建設(shè)，利用高校豐富的教學(xué)資源，依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式，拓寬人才培養(yǎng)的渠道，豐富產(chǎn)學(xué)研教學(xué)內(nèi)容，建立完善的教學(xué)體系，在促進(jìn)高等教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)包容性增長(zhǎng)的目標(biāo)。現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和企業(yè)人才培養(yǎng)的要求。在高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展條件下，知識(shí)轉(zhuǎn)移和包容性增長(zhǎng)已經(jīng)成為高校重要發(fā)展目標(biāo)，因此，高校要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，制定相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策，完善高等教育人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移和包容性增長(zhǎng)。

作者:洪宇 單位:南京醫(yī)科大學(xué)

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