導(dǎo)語：職業(yè)技術(shù)院校校園文化缺陷及改善探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)院校；校園文化建設(shè)；特色

摘要：職業(yè)技術(shù)院校的校園文化建設(shè)還存在著思想認(rèn)識(shí)不高、內(nèi)容形式單一、管理水平落后、經(jīng)費(fèi)投入不足等問題，現(xiàn)狀不容樂觀。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)遵從校園文化建設(shè)的本質(zhì)要求，充分發(fā)揮其使大學(xué)生發(fā)展成長的主題意義，著力創(chuàng)新，形成特色，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。在職業(yè)教育日益受到重視的今天，職業(yè)技術(shù)院校的校園文化建設(shè)也在積極開展中。

職業(yè)技術(shù)院校校園文化仍然處于發(fā)展中期，存在各種問題，以下做簡單的歸納。我國的職業(yè)技術(shù)院校經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展，已初步走上特色辦學(xué)、注重實(shí)踐、能力為本的發(fā)展軌道。在抓教學(xué)、強(qiáng)素質(zhì)的同時(shí)，開始對(duì)學(xué)生的思想道德水平、綜合能力、文化素養(yǎng)等方面予以更大的關(guān)注，多數(shù)院校也將校園文化建設(shè)作為提高學(xué)生能力素質(zhì)的重要手段。

一、當(dāng)前職業(yè)技術(shù)院校校園文化建設(shè)中存在的缺陷

第一，校園文化建設(shè)沒有得到足夠的重視。對(duì)于以技能培訓(xùn)和實(shí)現(xiàn)就業(yè)為首要任務(wù)的職業(yè)技術(shù)院校來說，為保證生源和就業(yè)率，多數(shù)院校只能以教學(xué)為中心，把學(xué)生的技能學(xué)習(xí)放在各項(xiàng)工作的首位，校園文化的建設(shè)問題往往在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)被忽略。所謂的校園文化建設(shè)只是停留在表面形式上，沒有深入研究，不能形成完整的校園文化體系。這種現(xiàn)象在多數(shù)院校當(dāng)中普遍發(fā)生，成為制約校園文化建設(shè)的重要因素。

第二，難以形成具有職業(yè)技術(shù)院校特色的校園文化。職業(yè)技術(shù)院校多為轉(zhuǎn)型、合并或新成立，缺乏厚重的校園歷史文化積淀和突出的校園文化底蘊(yùn)，在提煉、升華和體現(xiàn)校園特色文化時(shí)無從著手，加之對(duì)校園文化建設(shè)理論的理解不夠，因此對(duì)如何形成統(tǒng)一系統(tǒng)的、富有特色的、能夠?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的校園文化也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，只能盲目照搬或簡單模仿一些普通高校校園的校訓(xùn)校風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)和雕塑標(biāo)語，而沒有注意到職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)特色與學(xué)校自身的文化特色的挖掘和培育，導(dǎo)致了校園文化內(nèi)容枯燥，形式單一，缺乏創(chuàng)新。

第三，對(duì)校園文化建設(shè)的理解存在偏差。雖然大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校大都已能注意到校園自然環(huán)境的建設(shè)，但隱形的人文環(huán)境建設(shè)仍無所作為。造成的結(jié)果是學(xué)校得到美化，環(huán)境得到改善，但學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象依然嚴(yán)重。究其原因，學(xué)校只注重學(xué)生的行為規(guī)范、學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)、教學(xué)的質(zhì)量管理，而忽視學(xué)生的根本需求。

二、準(zhǔn)確把握校園文化內(nèi)涵，形成完整的校園文化體系

校園文化的組成，一般理解為四個(gè)層面的內(nèi)容，即物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)部分。一是物質(zhì)文化。物質(zhì)文化是指通過一系列的文化組織活動(dòng)和藝術(shù)形象設(shè)計(jì)，在校園內(nèi)設(shè)置視覺標(biāo)志，充分展現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特的文化品質(zhì)和氣質(zhì)。二是制度文化。制度文化是在有形的制度中滲透的文化，通過制度載體表現(xiàn)出無形文化，是在教育理念引導(dǎo)下學(xué)校成員的工作方式和方法，是將理念轉(zhuǎn)化為行為的物化過程，是師生在交往中締結(jié)的社會(huì)關(guān)系及用于調(diào)控這些關(guān)系的規(guī)范體系。三是精神文化。學(xué)校精神文化是指學(xué)校在長期的教育教學(xué)和管理過程中，受一定的社會(huì)文化背景、意識(shí)形態(tài)影響而長期形成的一種精神成果和文化觀念。

三、把握特點(diǎn)規(guī)律，建設(shè)特色鮮明的職業(yè)技術(shù)院校校園文化

職業(yè)技術(shù)院校校園文化的建設(shè)要貫徹就業(yè)為導(dǎo)向的原則，要獨(dú)立出有職業(yè)技術(shù)教育特色的校園文化，則必須區(qū)分出別于傳統(tǒng)校園文化的內(nèi)容，在進(jìn)行傳統(tǒng)校園文化建設(shè)的同時(shí)，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的特色加以強(qiáng)化和補(bǔ)充。

第一，樹立正確的校園文化建設(shè)指導(dǎo)思想。樹立職業(yè)技術(shù)院校校園文化建設(shè)指導(dǎo)思想必須把握三個(gè)立足點(diǎn)：堅(jiān)決貫徹黨和國家的教育方針；體現(xiàn)地域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展特色；體現(xiàn)學(xué)校具體培養(yǎng)目標(biāo)。切合就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的多元需求、家長學(xué)生對(duì)學(xué)校的多元需求以及國家進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的多元需求的實(shí)際，校園文化建設(shè)指導(dǎo)思想的定位必須與之相適應(yīng)。

第二，構(gòu)建彰顯職教特色的校園文化氛圍。職業(yè)技術(shù)院校不能一味地模仿和抄襲普通高校的建設(shè)模式，也不能一味復(fù)制普通高校的校園文化模式。職業(yè)技術(shù)院校校園文化建設(shè)必須按照職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)和規(guī)律，按照職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)理念和理想追求，盡可能突出“職”的特點(diǎn)，融進(jìn)更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)。

第三，融入企業(yè)文化，提升學(xué)生自我管理能力。職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生在人才競爭日益激烈的今天面臨的首要任務(wù)是就業(yè)，能否完成由學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變，快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境成為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。而就業(yè)之后，來自家長和學(xué)校的控制也會(huì)逐漸減輕。而在企業(yè)文化中，又以自我管理的成分居多，所以很多學(xué)生對(duì)就業(yè)后的自我管理準(zhǔn)備不足，一時(shí)間難以適應(yīng)。因此：一是形成學(xué)生自我管理機(jī)制。當(dāng)前職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)對(duì)象依然是獨(dú)生子女占大部分，父母的寵愛和環(huán)境的優(yōu)越讓學(xué)生缺乏自我管控能力，但是又要面臨就業(yè)壓力，因此就自我管理這一方面，職教學(xué)生需要接受更多的指導(dǎo)和訓(xùn)練，嘗試自我管理的歷練。二是成立學(xué)生自我管理的校園社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)是有相同興趣的學(xué)生組成團(tuán)體，通過學(xué)生社團(tuán)的自我管理模式，讓學(xué)生更快速地學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、共同分享的精神，以及項(xiàng)目規(guī)劃、資料收集、付諸實(shí)踐的能力。