導(dǎo)語：高校就業(yè)指導(dǎo)工作完善措施論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文通過對高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀認(rèn)識與思考，提出系統(tǒng)、全面認(rèn)識就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性和構(gòu)建的思路，及有效開展的方法探討，以期能夠進一步的完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞:高校就業(yè)指導(dǎo)

高校就業(yè)指導(dǎo)工作是伴隨著國家在高校畢業(yè)生分配制度改革下建立和成長起來的，其主旨在于有效加強大學(xué)畢業(yè)生的求職能力，提高高校畢業(yè)生的職場技巧和初次就業(yè)率。然而面對激烈的人才競爭市場，就業(yè)指導(dǎo)工作在思維定位、運作模式和創(chuàng)新機制上的乏力很難緩解高校生的就業(yè)壓力，我們呼喚高校就業(yè)指導(dǎo)工作改革中需要重新思考和定位，將其納人人才培養(yǎng)機制和人才轉(zhuǎn)化工作中來考量，實現(xiàn)向人力資源化方向轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)社會的和諧、可持續(xù)發(fā)展。

一、我國高校就業(yè)指導(dǎo)教育的缺失

我國的就業(yè)指導(dǎo)教育起步和發(fā)展都比較晚，大多數(shù)高校只是把這一部分的教育放在招生與就業(yè)工作中來規(guī)劃，針對的只是臨近畢業(yè)的大四學(xué)生來開展的理論教育。迫于近年來就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，高校的辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科設(shè)置、政績考核都與高校就業(yè)率相掛鉤，各大高校也只是在深挖就業(yè)渠道提高學(xué)生的初次就業(yè)率下功夫，對就業(yè)指導(dǎo)課程沒有深人的認(rèn)識，其制度化、體系化也少有納人到整體的目標(biāo)發(fā)展規(guī)劃。這種情況在非重點高校中占有很高的比例，但實際上也正是缺乏學(xué)科、地理優(yōu)勢的非重點高校巫待審視就業(yè)指導(dǎo)教育的規(guī)劃和發(fā)展，從提高學(xué)生的核心競爭力出發(fā)，制定系統(tǒng)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略與機制，有針對性的側(cè)重目標(biāo)市場和行業(yè)，施展人才的戰(zhàn)略。

從比較就業(yè)指導(dǎo)制度中來看，英、美、德等成熟的高等教育發(fā)展國家已經(jīng)意識并建立了一整套完善的就業(yè)指導(dǎo)機制和規(guī)劃，注重全程教育和階段性教育的結(jié)合，實踐教育和理論教育相結(jié)合，以學(xué)生的自我認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，高校、政府與市場機制間的合理分工和調(diào)節(jié)，高校給予就業(yè)教育在教育教學(xué)中相當(dāng)?shù)谋戎?，融人素質(zhì)教育、心理教育、生涯規(guī)劃和培養(yǎng)方案等教育方式與手段，建立與人才市場聯(lián)動的機制，保證了學(xué)生較容易的選擇適合的職業(yè)和持續(xù)的發(fā)展。就目前而言，我國在高校的就業(yè)指導(dǎo)課程中缺乏對其重要性的認(rèn)識，沒有形成科學(xué)體系和長效機制，欠缺站在和諧社會的構(gòu)建、教育教學(xué)體制改革的高度來看待問題，就業(yè)指導(dǎo)教育得不到應(yīng)有重視，缺乏專人、?？?、專門機構(gòu)設(shè)置來保障其實施，自然導(dǎo)致相關(guān)制度的不健全，認(rèn)知與教育模式落后。

二、把握高校就業(yè)指導(dǎo)工作的定位與方法

職業(yè)的選擇和工作能力是高校學(xué)生在實現(xiàn)其社會價值和個人全面發(fā)展的一個重要的衡量和基礎(chǔ)，不管是凱利的個人構(gòu)念理論還是帕森斯的特性與因素匹配論，都要求在強化個人的自我認(rèn)知和規(guī)劃的前提下構(gòu)建一套教育、評價、引導(dǎo)和互動的機制來作為理論實現(xiàn)的基礎(chǔ)，從而衍生出就業(yè)指導(dǎo)工作完善的路徑。因此，我們在思考和完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作是在遵循著學(xué)生—制度—變革這條主線來深化和發(fā)展的，以服務(wù)學(xué)生的觀念促進思維的轉(zhuǎn)變，以科學(xué)的態(tài)度完善制度的變革，以全面的視野提高工作的成效。

1.就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是以人的發(fā)展目標(biāo)與教育的本質(zhì)相互契合的

就業(yè)指導(dǎo)以人的發(fā)展為主旨，還有一個重要方面是強調(diào)人和職業(yè)的和諧發(fā)展，強調(diào)人在職業(yè)中有更廣闊的發(fā)展空間，人的創(chuàng)造性、主動性得到充分的發(fā)揮，這是當(dāng)今世界各國高校就業(yè)指導(dǎo)的主旋律。而實現(xiàn)上述目標(biāo)的前提是必須建立在自我認(rèn)知和明晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定與規(guī)劃，在以素質(zhì)、價值觀、倫理為基礎(chǔ)的教育之下，實現(xiàn)制度改革方向和考核評價標(biāo)準(zhǔn)的建立，把握人的發(fā)展目標(biāo)與教育的本質(zhì)相互契合來完成的。我們在規(guī)劃和完善就業(yè)指導(dǎo)教育的形式和內(nèi)容，也是在追求個人的持續(xù)成長和思想道德境界。

通過深化就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵擴大其外延，形成以自我認(rèn)知、職業(yè)觀念、職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展為重要內(nèi)容，以自我素質(zhì)的培養(yǎng)及實現(xiàn)方向、正確價值觀念、思想道德水平與倫理觀念為基礎(chǔ)的就業(yè)教育。將指導(dǎo)工作從技巧和應(yīng)試的層面轉(zhuǎn)向綜合、科學(xué)的體系建設(shè)，明確引導(dǎo)學(xué)生全面的自我認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃。注重對個體的尊重和培養(yǎng)，注重思想道德教育在就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要性，注重正確的價值觀念的培養(yǎng)和社會責(zé)任感，深化思想教育觀念在就業(yè)指導(dǎo)教育中的比重。

2.突出專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)教育體系的多元化和教育渠道的現(xiàn)代化

就業(yè)指導(dǎo)教育是一個包含社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理學(xué)等多學(xué)科相互交融的學(xué)科，同時需要具備廣博的文化知識、良好的信息收集和處理能力、良好的溝通能力和積極心態(tài)的專業(yè)人才來保證課程教育的質(zhì)量，這就需要高校在開展就業(yè)教育當(dāng)中保證專業(yè)化的教育隊伍作為基礎(chǔ)，專職、專長、專注于就業(yè)指導(dǎo)教育。通過專業(yè)的教育輔導(dǎo)隊伍有計劃、分階段、針對重點的教育安排，構(gòu)建一套符合校園特色、學(xué)生樂于接受的教育教學(xué)模式，做到高校就業(yè)教育有專案、有特色、有側(cè)重，提高教育的質(zhì)量。

同時在開展就業(yè)教育當(dāng)中，注重發(fā)揮多元化的教育體系，以專業(yè)化的課程教育和規(guī)劃為基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、教育行政人員、校友與當(dāng)?shù)厣鐣耸繛橹鞯亩嘣逃龣C制。以生活、學(xué)習(xí)的規(guī)劃和交流，專業(yè)發(fā)展與提高，職業(yè)選擇和實踐經(jīng)歷等方面的側(cè)重為教育的著力點，彌補專業(yè)化教育當(dāng)中的缺失與明晰權(quán)責(zé)。注重學(xué)生自我教育和相互教育影響，充分運用現(xiàn)代化的信息平臺提供開放式的學(xué)習(xí)交流空間，并通過就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化信息化建設(shè)為紐帶，構(gòu)建信息的整合與評價，網(wǎng)絡(luò)的溝通與教育，信息資源的與互動為內(nèi)容的現(xiàn)代化就業(yè)指導(dǎo)模式。

3.以市場為導(dǎo)向，走高校教育與市場機制相結(jié)合的道路

尊重市場的基礎(chǔ)人力資源配置作用，宏觀把握經(jīng)濟社會的發(fā)展方向和新增長點，微觀分析各級人才市場的需求和配套措施，加強在就業(yè)指導(dǎo)過程中的引導(dǎo)、培養(yǎng)與市場需求、營銷模式相匹配，有目標(biāo)、有階段地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在個性興趣的方向下進行職業(yè)機會的把握和選擇，側(cè)重相對應(yīng)的素質(zhì)教育與技巧教育。著力于整合人才市場資源，著力于打造人力資源輸出的品牌形象和營銷模式，著力于建立良好的用人單位人才反饋和分析體系。鼓勵學(xué)生面向西部和基層地區(qū)尋求廣闊的發(fā)展空間。

同時在開展就業(yè)指導(dǎo)教育的過程中積極發(fā)揮市場機制的作用，高校在就業(yè)指導(dǎo)教育當(dāng)中的發(fā)展轉(zhuǎn)型和完善問題很難在短時間內(nèi)解決，職業(yè)的規(guī)劃和能力的培養(yǎng)等也是學(xué)生個人的終身需求。高校沒有能力也不可以去大包大攬，需要積極發(fā)揮專業(yè)的人才咨詢、人才評估、人才中介及與之相附的專業(yè)化機構(gòu)來完成，通過他們來為有需求的學(xué)生定制專業(yè)化、個性化的服務(wù)。高校通過對于專業(yè)機構(gòu)的認(rèn)證和準(zhǔn)人來保證服務(wù)機構(gòu)的資質(zhì)，并通過和機構(gòu)的合作完善就業(yè)指導(dǎo)課程教育，引導(dǎo)規(guī)模化參與來提高服務(wù)的質(zhì)量和降低費用。通過就業(yè)指導(dǎo)工作社會化、市場化，在信息不對稱的情況下實現(xiàn)資源的互補與學(xué)生自我價值實現(xiàn)的訴求。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)教育的方法

1.階段性教育與全面教育相結(jié)合

充分認(rèn)識到大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是一個貫穿于整個大學(xué)四年、自始至終的連續(xù)教育過程，而不只是一個階段性任務(wù)，我國高校的就業(yè)指導(dǎo)觀念必須實現(xiàn)從階段性就業(yè)指導(dǎo)向過程性就業(yè)指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。不斷完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，配備專業(yè)化、專家化、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)人員，為學(xué)生提供針對性強的、個性化、系列化、貫穿大學(xué)四年全過程的就業(yè)指導(dǎo);從自我認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)能力的提升、思想道德等多方面的側(cè)重人手，全面計劃、合理安排、有效實施，保證提高學(xué)生的市場競爭能力和就業(yè)適應(yīng)能力。

同時有步驟有計劃根據(jù)各個學(xué)習(xí)階段的特點，分階段對不同年級和需求的大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)教育，大致可以分:①自我認(rèn)知階段;②職業(yè)素質(zhì)道德培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)階段;③實踐教育職涯規(guī)劃階段;④資訊技巧和政策法規(guī)階段，四個階段既各有側(cè)重，又相互銜接，伴隨著大學(xué)生成長的全過程，并將培養(yǎng)大學(xué)生正確的職業(yè)自我概念、職業(yè)發(fā)展能力、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)，成為社會需要的人作為全程化生涯輔導(dǎo)的理念和永恒主題。公務(wù)員之家:

2理論教育與實踐教育相結(jié)合

就業(yè)指導(dǎo)教育要從學(xué)生的需求和年齡特點出發(fā)，把握學(xué)生心理契機，以理論教育為基礎(chǔ)，提倡互動式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)方法，充分運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢在課程指導(dǎo)中的積極作用，突出實踐化教育模式。加強就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置的科學(xué)性、實踐性與時代性，優(yōu)化課程設(shè)計與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的聯(lián)系，系統(tǒng)延伸課程的結(jié)構(gòu)，以課程教學(xué)、實踐教育、社會體驗為主體，深化課程的認(rèn)知教育、系統(tǒng)教育和階段性的教育理念，實現(xiàn)課程教育手段的多樣化、互動化與人文關(guān)懷。通過科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)、深人的理論教學(xué)，有效地幫助學(xué)生了解、判斷和預(yù)測，通過實踐階段的活動和社會體驗則在一定程度上加深了學(xué)生的認(rèn)知力和社會責(zé)任感。

3.自我教育與社會教育相結(jié)合

職業(yè)教育和素質(zhì)的培養(yǎng)是個人實現(xiàn)自我價值和社會價值的必要途徑，需要堅定終生學(xué)習(xí)的理念，就業(yè)教育所涵蓋多層次、寬領(lǐng)域的職業(yè)、自我認(rèn)知、價值觀選擇等問題，短時間的教育實踐活動難以得到全面的認(rèn)知和理解，在就業(yè)教育的教學(xué)過程中就要有所側(cè)重的開展選擇并導(dǎo)人自我學(xué)習(xí)方法的過程。以自我認(rèn)知為基礎(chǔ)的自我完善，以自我實踐為主的自我調(diào)節(jié)，以自我規(guī)劃為主的自我實現(xiàn)，通過選擇教育和方法教學(xué)，給予學(xué)生更大的自主空間與持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

同時，我們在規(guī)劃就業(yè)教育課程設(shè)置階段不能拘泥于校園的教育教學(xué)實踐活動，要充分利用社會資源和社會實踐教育，用最直接、最生動、最有感召力的身邊人、身邊事走人教育，挖掘其中內(nèi)涵和就業(yè)教育相附的價值觀念。通過社會教育的過程和正確價值觀念的培養(yǎng)，樹立學(xué)生社會責(zé)任感，運用正確的價值觀來分析看待社會問題。