導(dǎo)語(yǔ)：高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教師梯隊(duì)的構(gòu)成

一名教師從大學(xué)畢業(yè)或研究生畢業(yè)入職學(xué)校，從實(shí)習(xí)教師到合格教師、主講教師、骨干教師甚至專業(yè)帶頭人，少則十幾年，多則二十幾年。

一個(gè)專業(yè)按普通高校工科類?？茖哟蔚淖畹徒處煍?shù)配置：至少有2名副高以上高級(jí)教師，2名中級(jí)職稱教師，2名中級(jí)技能型教師。

根據(jù)教師的成長(zhǎng)規(guī)律和專業(yè)教師的配置標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合近幾年來的實(shí)踐，高職院校的教師隊(duì)伍應(yīng)是以青年合格教師為基礎(chǔ)，“雙師型”專業(yè)教師為中堅(jiān)，骨干教師為核心，專業(yè)帶頭人為領(lǐng)軍的梯形結(jié)構(gòu)。

（一）以青年合格教師為基礎(chǔ)

具有大學(xué)本科或研究生學(xué)歷的青年新教師，依靠本人努力和老教師的幫帶，經(jīng)過2-3年時(shí)間的歷練，一般能夠順利完成一門課程的教學(xué)任務(wù)和一個(gè)班主任的管理工作，具有基本的教學(xué)能力和管理能力。他們了解職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容體系，掌握課程教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生建立了感情。這些青年教師年輕，成長(zhǎng)性快，可塑性大，是學(xué)校教師隊(duì)伍中最具活力的一個(gè)龐大群體，是教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)。在民辦職業(yè)院校中恰又是這部分教師最不穩(wěn)定。

（二）以“雙師型”專業(yè)教師為中堅(jiān)

主講教師是高等院校承擔(dān)教學(xué)工作的主力軍，在高等職業(yè)院校中他們應(yīng)該是“雙師型”的。因?yàn)?，高等職業(yè)教育肩負(fù)著為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命，其人才的培養(yǎng)特征是理論夠用、實(shí)踐為重。這就決定高職院校教師必須是具有扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”素質(zhì)，在職稱上他們既是講師又是工程師，或經(jīng)濟(jì)師，或程序設(shè)計(jì)師，或技師等等的“雙師型”。有了這樣一支隊(duì)伍才能使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、校內(nèi)基本技能訓(xùn)練與校外頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。而且在數(shù)量上，“雙師型”專業(yè)教師要達(dá)到專業(yè)教師的80%以上，所以“雙師型”專業(yè)教師是職業(yè)院校教師的中堅(jiān)力量。

（三）以中青年骨干教師為核心

堪稱為中青年骨干教師的教師能勝任2門以上專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)主干課程的教學(xué)，教學(xué)水平高，效果好，能起示范作用，又能從事各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)，諸如制訂人才培養(yǎng)方案、編制課程標(biāo)準(zhǔn)、撰寫課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、開展教育科研，并取得優(yōu)秀教學(xué)成果。他們熱愛職業(yè)教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，幫帶青年教師，他們是專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的核心力量。

（四）以專業(yè)帶頭人為領(lǐng)軍

專業(yè)帶頭人學(xué)術(shù)（業(yè)務(wù)）水平高，教學(xué)質(zhì)量好，教學(xué)科研成果豐碩，具有先進(jìn)的職業(yè)教育理念。在一個(gè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中，他們能夠團(tuán)結(jié)、凝聚全體教師深化教學(xué)改革，組織重點(diǎn)專業(yè)、精品課程建設(shè)，組織實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開展教育科學(xué)研究，開展科技服務(wù)。專業(yè)帶頭人往往是學(xué)校中某個(gè)專業(yè)學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平的代表，是專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力量。

二、教師梯隊(duì)的組建

為了組建教師梯隊(duì)，引導(dǎo)教師，尤其是中青年教師快速成長(zhǎng)，使他們有明確奮斗目標(biāo)和較強(qiáng)的上進(jìn)心，學(xué)校要制訂教師各個(gè)梯隊(duì)的評(píng)選（或認(rèn)定）標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，包括青年合格教師認(rèn)定辦法、“雙師型”教師認(rèn)定辦法、中青年骨干教師評(píng)選辦法、專業(yè)帶頭人評(píng)選辦法，制訂和實(shí)施這些《辦法》時(shí)應(yīng)遵循下列原則：

（一）突出教育思想和教師的職業(yè)道德

入選教師必須具有先進(jìn)的教育思想，明確培養(yǎng)目標(biāo)，教育教學(xué)定位正確；熱愛職業(yè)教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)；關(guān)愛學(xué)生，教書育人；誠(chéng)實(shí)守法，團(tuán)結(jié)協(xié)作；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，為人師表。

（二）促進(jìn)持續(xù)穩(wěn)定

入選教師必須具有教師任職資格，有一定的校齡和教齡。一般，各個(gè)梯隊(duì)教師至少有1年及以上校齡，青年合格教師須有3年以上教齡，“雙師型”教師要有5年以上教齡，中青年骨干教師至少有8年以上教齡，專業(yè)帶頭人要有10-15年教齡。教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的均衡教育，要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的教學(xué)、研究的實(shí)踐過程，澱積經(jīng)驗(yàn)，時(shí)間短了是不成的。

（三）有一定的教師職務(wù)要求

青年合格教師首先是助教，“雙師型”專業(yè)教師須是講師又是有工程師或經(jīng)濟(jì)師或技師等職稱或職業(yè)技能資格。中青年骨干教師也須有講師以上職稱，專業(yè)帶頭人須具有副高以上教師職稱，且具有碩士及以上學(xué)位。

（四）強(qiáng)化教育教學(xué)能力

設(shè)置教師梯隊(duì)評(píng)選（認(rèn)定）標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要充分體現(xiàn)教學(xué)為主，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要涵蓋教學(xué)工作量、學(xué)術(shù)（業(yè)務(wù)）水平、教學(xué)能力、教研能力、教育管理能力以及教育教學(xué)效果與業(yè)績(jī)等諸方面，規(guī)定要具體、明確，宜于操作。各梯隊(duì)教師之間的標(biāo)準(zhǔn)互相銜接，形成由低到高的知識(shí)、能力的梯度結(jié)構(gòu)，防止評(píng)選（或認(rèn)定）時(shí)各梯隊(duì)教師標(biāo)準(zhǔn)界限不清。

（五）嚴(yán)格評(píng)選程序

評(píng)選（或認(rèn)定）時(shí)，由教務(wù)處、科研處、督導(dǎo)處分項(xiàng)組織考核、考評(píng)，提供翔實(shí)材料；嚴(yán)格按照規(guī)定程序進(jìn)行，確保公開、公平、公正；發(fā)動(dòng)廣大師生參與，使評(píng)選（認(rèn)定）過程成為推動(dòng)教師提升學(xué)歷、職務(wù)（職業(yè)資格）、學(xué)術(shù)（業(yè)務(wù)）水平、教學(xué)能力、科研能力的過程，也是學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的過程。

（六）實(shí)行動(dòng)態(tài)管理

實(shí)習(xí)教師、合格教師、“雙師型”教師、骨干教師或?qū)I(yè)帶頭人表示教師成長(zhǎng)歷程，處于動(dòng)態(tài)過程之中，學(xué)校每學(xué)年評(píng)選（認(rèn)定）一次，每學(xué)期考核一次，考核不合格者，第二年取消其教師相應(yīng)稱號(hào)及其待遇。年復(fù)一年持之以恒，成為一項(xiàng)師資隊(duì)伍建設(shè)的制度。

三、教師梯隊(duì)建設(shè)的保證措施

建設(shè)教師梯隊(duì)學(xué)校需加大投入力度，制訂相應(yīng)的政策措施，構(gòu)成教師成長(zhǎng)的保障體系。

（一）拓寬師資來源

按照學(xué)生與教師的生師比18：1-23：1要求，逐年擴(kuò)大師資隊(duì)伍，盡可能從“211工程”大學(xué)遴選優(yōu)秀的本科畢業(yè)生、碩士畢業(yè)生，有計(jì)劃地從校企合作企業(yè)中聘請(qǐng)有專長(zhǎng)的工程技術(shù)人員、管理人員作為兼職教師，爭(zhēng)取專兼職教師之比達(dá)到1：1；從兄弟院校中調(diào)整，引入高學(xué)歷高職稱的專業(yè)帶頭人；在學(xué)校內(nèi)凡有教師任職資格、有教學(xué)能力的教學(xué)管理人員、教輔人員、政工人員都應(yīng)兼職任教，充分發(fā)揮他們雙肩挑作用。

（二）鼓勵(lì)中青年教師學(xué)歷提升

有計(jì)劃的組織有2年以上教齡的中青年教師報(bào)考攻讀在職碩士學(xué)位，只要專業(yè)對(duì)口，學(xué)校給予時(shí)間保證，并給取得碩士學(xué)位后的教師三年內(nèi)報(bào)銷全部學(xué)費(fèi)，這一點(diǎn)對(duì)民辦高職院校尤為重要。通過幾年努力，使得具有研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位的中青年教師占中青年教師總數(shù)的35%以上。

（三）通過各種渠道培訓(xùn)教師

在高職院校中，尤其是民辦高職院校，建設(shè)一支高水平高素質(zhì)的師資隊(duì)伍著力點(diǎn)在于學(xué)校自己培訓(xùn)打造。建立導(dǎo)師制，讓骨干教師、專業(yè)帶頭人都承擔(dān)青年教師的幫帶任務(wù)，帶領(lǐng)青年教師從備課、授課、輔導(dǎo)、改作、考試考核、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一步一個(gè)腳印的走過來，做到規(guī)范到位。組織教師參加校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的基本技能訓(xùn)練，逐步取得中級(jí)工、高級(jí)工、技師及高級(jí)技師的職業(yè)資格。利用假期組織中青年教師到校企合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，取得企業(yè)生產(chǎn)、管理的直接經(jīng)驗(yàn)。組織教師參與企業(yè)科技服務(wù)、科技開發(fā)，提高技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（四）建立教師梯隊(duì)建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)基金

對(duì)各類入選教師：青年合格教師、“雙師型”專業(yè)教師、中青年骨干教師、專業(yè)帶頭人按月發(fā)放津貼，津貼金額視學(xué)校財(cái)力，最低起點(diǎn)的如分別給200元、400元、600元、800元的月津貼，其中青年合格教師、中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人的津貼就高不就低，避免重復(fù)，“雙師型”專業(yè)教師的月津貼可與它們重復(fù)。實(shí)踐證明，學(xué)校投入這筆款項(xiàng)，總金額并不太大，但對(duì)教師尤其對(duì)中青年教師有很大的激勵(lì)作用、穩(wěn)定作用。

（五）營(yíng)造和諧思奮的文化氛圍

學(xué)校要以人為本，對(duì)教師的勞動(dòng)要充分尊重、愛惜。對(duì)教師的工作條件、生活環(huán)境要努力改善，幫助教師解決住房、孩子入托、入學(xué)等種種困難問題，解除后顧之憂。在工作上放手使用，鼓勵(lì)教師的首創(chuàng)精神。在業(yè)務(wù)上、學(xué)術(shù)上倡導(dǎo)科學(xué)、民主、兼容、和諧的風(fēng)尚。營(yíng)造團(tuán)結(jié)思奮、溫馨友善的文化氛圍往往是贏得教師穩(wěn)定的最好的精神支柱。

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[1]教育部：關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號(hào).北京，2006年11月16日

[2]教育部.高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案[Z].教高[2008]5號(hào).北京，2008年4月9日

論文關(guān)鍵詞：高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)構(gòu)形式梯隊(duì)

論文摘要：高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，它的改革與發(fā)展的關(guān)鍵是教師。高職院校的教師隊(duì)伍呈以青年合格教師為基礎(chǔ)，“雙師型”專業(yè)教師為中堅(jiān)，骨干教師為核心，專業(yè)帶頭人為領(lǐng)軍的梯形結(jié)構(gòu)。