導語：城鄉(xiāng)大學生就業(yè)差異成因及精準幫扶一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:大學生就業(yè)問題備受社會各界關(guān)注。在我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下，城市戶籍畢業(yè)生與農(nóng)村戶籍畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在差異。本研究把就業(yè)分三個階段，根據(jù)調(diào)查問卷的相關(guān)數(shù)據(jù)，對比城鄉(xiāng)大學生就業(yè)差異，分析產(chǎn)生的原因，進而從國家、高校、學生個人三個層面提出農(nóng)村戶籍畢業(yè)生精準就業(yè)幫扶策略。

關(guān)鍵詞:城鄉(xiāng)生源;就業(yè)差異;精準幫扶

就業(yè)問題是民生之大事，就業(yè)是人們生存和改善生活的前提。我國畢業(yè)生數(shù)量每年都在創(chuàng)歷史新高，千萬就業(yè)大軍涌入就業(yè)市場，考驗著我國的教育質(zhì)量和經(jīng)濟發(fā)展。大學生就業(yè)問題是經(jīng)久不衰的話題，大學生就業(yè)面臨著人力資本與社會資本的雙重競爭，在我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下，城市戶籍畢業(yè)生與農(nóng)村戶籍畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在差異。本文把就業(yè)分為三個階段：即前期的準備階段、中期的擇業(yè)過程、后期的就業(yè)結(jié)果評價，根據(jù)調(diào)查問卷的相關(guān)數(shù)據(jù)，對比城鄉(xiāng)大學生就業(yè)差異，探討產(chǎn)生的原因，進而提出促進農(nóng)村戶籍畢業(yè)生就業(yè)的精準幫扶策略。

1城鄉(xiāng)大學生就業(yè)狀況差異

（1）城鎮(zhèn)與農(nóng)村戶籍大學生就業(yè)準備存在差異。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)兩類畢業(yè)生的人力資本存量相差不大。但是在社會資本方面存在一些差異，例如農(nóng)村戶籍畢業(yè)生就業(yè)壓力明顯高于城鎮(zhèn)戶籍畢業(yè)生。沉重的家庭經(jīng)濟負擔、親戚朋友的殷切期待使他們身處就業(yè)焦慮中。在就業(yè)動機方面，農(nóng)村戶籍畢業(yè)生更傾向于即刻在組織中就業(yè)并獲得工資待遇，而城鎮(zhèn)戶籍大學生則更加傾向于繼續(xù)深造、出國或者暫時等待更好的就業(yè)機會。在就業(yè)準備的資金投入方面，城鎮(zhèn)學生高于農(nóng)村學生，主要花費在購置就業(yè)面試服裝、參加面試培訓、參加各種公務(wù)員事業(yè)單位考試培訓方面。（2）城鎮(zhèn)與農(nóng)村戶籍大學生就業(yè)經(jīng)過存在差異。這種差異集中體現(xiàn)在他們對社會資本的利用方面，例如求職者可通過自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)來獲得信息與幫助，從而更容易找到理想的工作。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)戶籍畢業(yè)生在就業(yè)季能夠掌握更多的就業(yè)信息和渠道，得到更多的就業(yè)支持和幫助，這些優(yōu)質(zhì)就業(yè)資源多數(shù)來源于其家庭的社會資本。農(nóng)村戶籍畢業(yè)生及其家庭的社會資本遠遠不及城鎮(zhèn)學生，甚至為零，他們只能搜尋招聘網(wǎng)站、學校就業(yè)指導中心等渠道的就業(yè)信息，并通過個人努力去獲取就業(yè)機會。（3）城鎮(zhèn)與農(nóng)村戶籍大學生就業(yè)結(jié)果存在差異。城鄉(xiāng)大學生在就業(yè)單位性質(zhì)、工資待遇等方面存在差異。城鎮(zhèn)畢業(yè)生在公務(wù)員、事業(yè)單位、國企、名企中就業(yè)人數(shù)所占比例較高，農(nóng)村畢業(yè)生在中小微企業(yè)、民營、私企就業(yè)人數(shù)較多。在工資待遇方面，城鎮(zhèn)畢業(yè)生月薪高于農(nóng)村畢業(yè)生。

2城鄉(xiāng)大學生就業(yè)差異的成因

（1）城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡。首先，城鎮(zhèn)大學生接受的教育資源優(yōu)于農(nóng)村大學生。城鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展水平較高，教育資金投入充足，教育基礎(chǔ)設(shè)施相對完善，師資隊伍穩(wěn)定且質(zhì)量及結(jié)構(gòu)趨于合理，教育理念先進，教學手段及方法新穎，教學質(zhì)量較高。反觀農(nóng)村教育在各個方面均存在不足，致使農(nóng)村大學生與城鎮(zhèn)大學生在起點上就存在差距。其次，農(nóng)村家庭經(jīng)濟來源主要依靠種地或外出打工兩種形式，這兩種形式的收入有限，家庭人均收入就更少。花費在教育上的費用過多會影響整個家庭的正常運轉(zhuǎn)，因此農(nóng)村家庭在子女教育方面的人力資本投資受到約束，他們會花費較少的費用，選擇較低的教育需求，這導致農(nóng)村教育處在較低的水平。農(nóng)村大學生也會鑒于家庭的經(jīng)濟狀況，放棄繼續(xù)深造的機會，而選擇在畢業(yè)季盡早就業(yè)為家庭減負。國外學者通過對300多個家庭貧困的孩子進行跟蹤研究，也得出類似結(jié)論，即家庭的經(jīng)濟壓力會對子女的自我調(diào)控能力和延遲滿足能力產(chǎn)生消極影響，而這兩種能力普遍被認為是人們在各個領(lǐng)域能夠取得成功的關(guān)鍵因素。最后，我國的戶籍制度也會對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生不利影響。雖然我們一直呼吁就業(yè)平等，但是很多地區(qū)很多單位人為設(shè)置了戶籍障礙，“僅限城鎮(zhèn)戶口”、“本地戶后優(yōu)先”等招聘條件阻礙了勞動力的流動，使得農(nóng)村畢業(yè)生在城市立足困難重重。（2）人力資本、社會資本方面的差距。基于能力的新人力資本理論，讓我們對大學生就業(yè)問題的研究有了新的突破口。非認知能力的提升應(yīng)該作為農(nóng)村大學生增強就業(yè)能力的發(fā)力點。但是我們在調(diào)研中普遍發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村大學生在求學期間更加關(guān)注學習成績，較少參與社團活動，缺乏社會實踐經(jīng)驗，忽略了綜合素質(zhì)的提升。這導致農(nóng)村大學生雖學習成績突出但組織溝通能力、管理能力欠缺，在就業(yè)中缺少競爭力。另外，城市大學生畢業(yè)時可利用的社會資本在數(shù)量、質(zhì)量等方面高于農(nóng)村大學生。以就業(yè)信息為例，城鎮(zhèn)大學生的家庭關(guān)系網(wǎng)絡(luò)可以為其提供就業(yè)信息，并且在就業(yè)過程中給予積極的就業(yè)幫助，這必然會加大就業(yè)成功率。但是農(nóng)村大學生的社會資本有限，沒有人脈，他們只能主動去招聘網(wǎng)站或?qū)W校就業(yè)指導中心等渠道獲取就業(yè)信息，積極參加每一次面試來爭取就業(yè)。最后，城鎮(zhèn)大學生成長的家庭環(huán)境和接受的家長教育優(yōu)于農(nóng)村大學生。農(nóng)村大學生的父母學歷普遍較低，他們的教育理念和方式落后，對子女早期人力資本投資不足。（3）城鄉(xiāng)大學生個體差異。早期的人力資本投資和社會環(huán)境會給城鄉(xiāng)大學生帶來不一樣的認知和眼界。農(nóng)村大學生為了減輕家庭經(jīng)濟重擔，大學期間花費在兼職上的時間精力較多，減少了對個人發(fā)展的時間精力的投入；城鎮(zhèn)大學生把主要時間和精力投入到個人興趣愛好、能力提升上。

3農(nóng)村戶籍大學生精準就業(yè)幫扶研究

3.1政府層面。（1）實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，縮小城鄉(xiāng)差距?！叭r(nóng)”問題是關(guān)系國計民生的根本性問題，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略能夠從根本上解決城鄉(xiāng)差別過大問題，能有效提高農(nóng)民家庭收入，首先，國家要健全農(nóng)村大學生入學、就業(yè)培訓等方面的資助政策，為農(nóng)村大學生就業(yè)開辟綠色通道，使大學生在就業(yè)過程中無經(jīng)濟擔憂。免費提供就業(yè)培訓。鼓勵企業(yè)承擔社會責任，對農(nóng)村大學生在就業(yè)實習方面給予幫助。例如設(shè)置企業(yè)獎學金或者為農(nóng)村大學生提供專門的實習就業(yè)崗位。其次，加大對農(nóng)村地區(qū)的財政投入。補齊農(nóng)村學校的基礎(chǔ)設(shè)施短板，吸引留住優(yōu)秀人才到農(nóng)村支教，提升農(nóng)村教育質(zhì)量，對人力資本投資進行早期干預。另外，逐步改革戶籍制度，消除因戶籍帶來的就業(yè)歧視，增加農(nóng)村畢業(yè)生在城市立足的機會。最后，加強新農(nóng)村建設(shè)，增加農(nóng)民收入。使農(nóng)村家庭更加關(guān)注教育問題，加大對教育的投資，使農(nóng)村學生從小受到有效教育。（2）建立健全就業(yè)機制，做好畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。第一，鼓勵農(nóng)村畢業(yè)生到中小微企業(yè)、基層企業(yè)、新興企業(yè)中就業(yè)。結(jié)合國家新形勢新戰(zhàn)略，特別是在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵農(nóng)村畢業(yè)生，到農(nóng)村去，帶著自己的知識和技能為農(nóng)村發(fā)展做貢獻。第二，加強就業(yè)平臺建設(shè)，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)模式逐步完善，為農(nóng)村畢業(yè)生推送精準就業(yè)信息，發(fā)揮招聘網(wǎng)站、人才市場的作用，提升就業(yè)服務(wù)信息化水平。第三，鼓勵農(nóng)村大學生自主創(chuàng)業(yè)，落實各種扶持政策，如創(chuàng)業(yè)補貼、擔保貸款、減稅降費等。3.2高校層面。（1）開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃，減少就業(yè)迷茫。高校要盡早進行大學生職業(yè)規(guī)劃教育，不僅要開展課程教學，還要進行學生職業(yè)性格測試，讓學生從心理上真正的了解自己。幫助學生制定長期和短期的學習計劃，并監(jiān)督其完成結(jié)果。另外高校也要積極創(chuàng)新就業(yè)指導課程，在就業(yè)指導課程設(shè)置方面加大以提升非認知能力（包括開放性、認真性、外向性、協(xié)調(diào)性、精神穩(wěn)定性）為主的課程，有針對性的進行教學培訓，促使學生有效提升就業(yè)競爭力。高的非認知能力有助于學生選擇更適合他們的工作，而且可以幫助他們在未來獲得更好的生活狀態(tài)。（2）建立就業(yè)指導專家?guī)?。從生涯?guī)劃、簡歷制作、面試通關(guān)、心理壓力化解、創(chuàng)業(yè)管理等進行全方位的服務(wù)指導。為農(nóng)村戶籍學生建卡歸檔，由專業(yè)團隊對其進行就業(yè)前指導，實時動態(tài)記錄，答疑解惑，正向激勵，使得就業(yè)幫扶更具有針對性，保障就業(yè)指導效果。（3）開展校企聯(lián)合，實現(xiàn)人才對接。做好企業(yè)與學生雙向互動，及時掌握農(nóng)村學生對職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)對人才的需求。推薦優(yōu)秀農(nóng)村大學生進入公司實習，在實踐中使學生明白自己的能力與企業(yè)要求的差距，找到提升自身能力素質(zhì)的突破口。企業(yè)可以在招聘時優(yōu)先考慮實習過的農(nóng)村戶籍學生。（4）建立精準就業(yè)服務(wù)體系。首先，構(gòu)建精準就業(yè)服務(wù)工作和評價制度。明確就業(yè)指導部門工作職責，引入監(jiān)督評價機制。設(shè)立學生就業(yè)滿意度評價，企業(yè)滿意度評價，不僅要關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量，更要關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。其次，就業(yè)指導老師要準確把握農(nóng)村戶籍學生信息。做好農(nóng)村畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研，建立農(nóng)村學生就業(yè)數(shù)據(jù)庫。對于就業(yè)意向明確的學生，實施分類分類指導、技能培訓、心理咨詢等就業(yè)幫扶。對于就業(yè)困難學生，認真分析其原因，針對不同個體問題提出解決方案。3.3個人層面。基于新人力資本理論，從跨時期能力投資的可替代性來看，非認知技能投資的可替代性更高，進行后期投資的效果更好。因此農(nóng)村大學生在校期間，除了關(guān)注學習之外，應(yīng)更加注重非認知技能的提升，積極參加社會實踐、公益活動、崗位實習，積累社會經(jīng)驗提升自身管理溝通能力、團隊合作能力，滿足就業(yè)市場的需求。另外農(nóng)村戶籍學生應(yīng)積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、樹立就業(yè)信心，開放就業(yè)視角，正確認識勞動力市場。要懂得勞動力流動和遷移也是對人力資本的一種投資，拓寬就業(yè)地區(qū)和就業(yè)領(lǐng)域可以有效提升投資效益。在我國實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略大背景下，結(jié)合自己所學，發(fā)揮不怕苦不怕累精神積極投入到鄉(xiāng)村振興相關(guān)產(chǎn)業(yè)中去，開創(chuàng)一番天地。

參考文獻

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[3]王美麗.大數(shù)據(jù)時代高校精準就業(yè)服務(wù)工作研究[J].思想理論教育,2016.

作者:王超然 單位:河南牧業(yè)經(jīng)濟學院