導(dǎo)語：高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

2017年8月15日，在給第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的大學(xué)生的回信中寫道：“希望你們扎根中國大地了解國情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，在億萬人民為實(shí)現(xiàn)中國夢而進(jìn)行的偉大奮斗中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”。2015年5月4日，國務(wù)院出臺(tái)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）指導(dǎo)性文件，從國家層面對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)教育做出了戰(zhàn)略部署，充分體現(xiàn)了黨和國家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視。創(chuàng)業(yè)教育是一種不同于傳統(tǒng)專業(yè)教育的教育形式，在美國、德國、澳大利亞等一些西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)比較完善，形成了比較成熟的教育體系，為西方國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。而我國的創(chuàng)業(yè)教育最早起步于上世紀(jì)的80年代，由于起步晚，起點(diǎn)低，目前尚處于前期探索階段。在高校創(chuàng)業(yè)教育體系中，創(chuàng)業(yè)精神培育一直是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，做好創(chuàng)業(yè)教育，必須重視創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)業(yè)精神的主要內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者必備的思想意識(shí)、思維邏輯、性格個(gè)性以及行為習(xí)慣的綜合表現(xiàn)。“創(chuàng)業(yè)精神培育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的重要組成部分，是高等教育改革的重要途徑和新契機(jī)?！盵1]12創(chuàng)業(yè)精神主要包括：創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)新意識(shí)、堅(jiān)毅果斷的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)拼搏毅力、合作認(rèn)同思維、自我規(guī)范意識(shí)。（一）創(chuàng)業(yè)理想。創(chuàng)業(yè)理想是創(chuàng)業(yè)精神最基本的動(dòng)力來源，集中體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是創(chuàng)業(yè)行為的原始動(dòng)力，具備了創(chuàng)業(yè)理想的人，才會(huì)自覺收集與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息資料，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，不斷嘗試創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中自我提升，砥礪前行。（二）創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)業(yè)精神的核心內(nèi)容，是創(chuàng)業(yè)成功者必備的品質(zhì)之一?？v觀無數(shù)創(chuàng)業(yè)成功的實(shí)踐，無不都是在產(chǎn)品、渠道、價(jià)格、管理等創(chuàng)業(yè)要素中進(jìn)行了大量創(chuàng)新。一個(gè)創(chuàng)業(yè)成功案例就是一個(gè)集多項(xiàng)創(chuàng)新于一體的科學(xué)合集。（三）堅(jiān)毅果斷的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)對(duì)個(gè)人精力、信心、判斷力、執(zhí)行力等要素進(jìn)行綜合考驗(yàn)的心理實(shí)踐過程，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)過程中的情緒意志調(diào)節(jié)系統(tǒng)，在諸多心理品質(zhì)表現(xiàn)形式中，與創(chuàng)業(yè)精神關(guān)系最為緊密的就是堅(jiān)毅和果斷。堅(jiān)毅的個(gè)性能夠讓創(chuàng)業(yè)者勇于面對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中的各種壓力，果斷性格能助推創(chuàng)業(yè)者把握機(jī)會(huì)，精準(zhǔn)施策，提升創(chuàng)業(yè)成功率。（四）學(xué)習(xí)拼搏毅力。學(xué)習(xí)拼搏毅力是當(dāng)代創(chuàng)業(yè)者必備的能力之一，持之以恒的學(xué)習(xí)拼搏毅力能夠讓創(chuàng)業(yè)者始終保持與時(shí)俱進(jìn)的警惕精神，對(duì)市場信息進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)做出科學(xué)的判斷。學(xué)習(xí)是持之以恒的過程，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者有頑強(qiáng)毅力。保持持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。（五）合作認(rèn)同思維。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐僅憑一己之力難以完成，需要來自產(chǎn)品、市場、管理、財(cái)務(wù)等多方面人才的有效組合才能成功。在共同創(chuàng)業(yè)過程中每個(gè)崗位人才都要取長補(bǔ)短，精誠合作，使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成為每個(gè)人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最好舞臺(tái)。有志于從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生必須學(xué)會(huì)合作認(rèn)同思維，學(xué)會(huì)與人和諧相處。博得身邊人的認(rèn)同，同時(shí)也要學(xué)會(huì)認(rèn)同別人的優(yōu)點(diǎn)。（六）自我規(guī)范意識(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)有來自技術(shù)、市場、資金、人才等方方面面的困難，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者不斷克服這些困難。這期間創(chuàng)業(yè)者會(huì)經(jīng)常面對(duì)來自社會(huì)、競爭對(duì)手、合作者的阻礙與誘惑，稍有不慎，創(chuàng)業(yè)者就可能陷入到某一創(chuàng)業(yè)要素的困境中，甚至觸碰到法律的高壓線。所以創(chuàng)業(yè)者必須要時(shí)刻保持警惕，抵御來自各方面的不良誘惑，養(yǎng)成良好的自我規(guī)范意識(shí)，保持良好的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)。

二、校企協(xié)同育人優(yōu)勢

（一）資源互通共享。實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人的前提條件是，可以有效促進(jìn)學(xué)校教育和企業(yè)自身的良性發(fā)展。由于企業(yè)和學(xué)校承擔(dān)的社會(huì)職能不同，所掌握的社會(huì)資源不同，校企雙方可以“優(yōu)勢互補(bǔ)，合作共贏”，這是實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人的前提。企業(yè)有資金實(shí)力強(qiáng)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、對(duì)市場信息反應(yīng)靈敏、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富等方面的優(yōu)勢。高校的優(yōu)勢則是高級(jí)人才集聚，了解前沿科技信息及時(shí)，擁有系統(tǒng)的理論研究和教育體系。企業(yè)和學(xué)校的有效協(xié)同正好可以形成高校和企業(yè)雙方的資源共享互補(bǔ)，企業(yè)可以借用高校知識(shí)、技術(shù)、教育體系、人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢發(fā)展壯大，高校則可以通過企業(yè)更及時(shí)準(zhǔn)確地了解社會(huì)發(fā)展需求，適時(shí)調(diào)整教育改革方向，也可以充分利用企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，提升大學(xué)生的實(shí)踐教育效果。（二）培養(yǎng)目標(biāo)共贏。近年來，國家多部委對(duì)高校為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)出了密集號(hào)召，培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才正是當(dāng)前改革發(fā)展的迫切需要，高校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的歷史使命。從高校教育改革方向看，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，企業(yè)對(duì)廣大高校的用人需求也在發(fā)生變化，一方面，企業(yè)不僅僅需要有一技之長的專業(yè)人才，也更需要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的創(chuàng)造性人才。另一方面，廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿也在不斷增強(qiáng)，學(xué)校需要提升原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式和內(nèi)容，大力推進(jìn)雙創(chuàng)教育進(jìn)校園、進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)踐改革，滿足企業(yè)和大學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。從企業(yè)發(fā)展的角度看，一方面，企業(yè)自身一直面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)、適應(yīng)市場的迫切需要，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，任何一個(gè)企業(yè)生存發(fā)展都不能忽視對(duì)新技術(shù)的研發(fā)應(yīng)用，企業(yè)原有的管理模式不斷面臨來自市場、競爭同行、上下游產(chǎn)業(yè)鏈的挑戰(zhàn)，企業(yè)迫切需要有大批有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人才充實(shí)到企業(yè)內(nèi)部，實(shí)現(xiàn)企業(yè)成功的轉(zhuǎn)型升級(jí)。另一方面，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的到來，企業(yè)員工已經(jīng)不再僅僅滿足于一個(gè)“企業(yè)生產(chǎn)職工”的角色定位，很多員工都有創(chuàng)業(yè)的意向，已經(jīng)在利用互聯(lián)網(wǎng)做微商、做電商的員工已也為數(shù)不少。一些企業(yè)已經(jīng)在內(nèi)部建立了“內(nèi)部創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制”，開展相關(guān)培訓(xùn)和孵化工作，因勢利導(dǎo)鼓勵(lì)員工開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐?；谝陨瞎餐繕?biāo)，高校和企業(yè)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神方面有著共同的需求。（三）實(shí)踐方法共促。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作，實(shí)踐教育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的必由之路。學(xué)校和企業(yè)在教育引導(dǎo)學(xué)生成長過程中各有所長，學(xué)校因其所擁有的教育資源和社會(huì)屬性決定了學(xué)校在教育過程中的主體地位。在理論知識(shí)傳授方面，學(xué)校教育方法比較全面系統(tǒng)，理論教育水平也很高。但高校在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育過程中卻存在著理論和實(shí)踐結(jié)合不緊密、教育內(nèi)容缺乏實(shí)戰(zhàn)性、教育活動(dòng)形式不夠生動(dòng)等不足。企業(yè)反饋對(duì)高校育人成效的需求中，提出了加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、提高大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力方面的要求。越來越多的企業(yè)希望大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠到企業(yè)參加實(shí)習(xí)實(shí)踐，深入了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)管理基本要求，掌握崗位工作能力。這些需求在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育中是無法充分實(shí)現(xiàn)的，必須通過學(xué)校指導(dǎo)和企業(yè)實(shí)踐來共同完成這一教育目標(biāo)。在通過實(shí)踐教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神方面，高校和企業(yè)有著高度的共識(shí)，即只有通過校企協(xié)同開展卓有成效的教育實(shí)踐，培養(yǎng)出來的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，才更具備創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)精神教育薄弱環(huán)節(jié)

2018年筆者在浙江省內(nèi)幾所高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下高職院校創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)尚存在以下薄弱環(huán)節(jié)。（一）學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)成效不明顯。在調(diào)查“你接受過的校內(nèi)或校外有關(guān)創(chuàng)業(yè)精神的教育么”這一問題時(shí)，被調(diào)查者中的300人之中有239人選擇了“沒有”，占比79.67%。在問及“你了解什么是創(chuàng)業(yè)么”時(shí)候有59%的學(xué)生回答的是“不了解”，在問及“你了解國家和當(dāng)?shù)卣畬?duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持政策么”時(shí)，更有56.6%的學(xué)生回答是“不清楚”?？梢?，大部分學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)精神”還處“不了解、不清楚”狀態(tài)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中很多基礎(chǔ)的信息也還沒有掌握，關(guān)于創(chuàng)業(yè)的基本條件也還不了解，說明我們創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)力度還是不夠的，我們的創(chuàng)業(yè)教育成效還不夠明顯，我們創(chuàng)業(yè)教育探索目標(biāo)距離理想狀態(tài)還有很長的路要走。（二）學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)精神塑造的認(rèn)識(shí)不充分。在調(diào)查“大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容應(yīng)該是什么”時(shí)，選擇“創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)”的有161人，占比達(dá)到53.67%，其次分別是“創(chuàng)業(yè)案例實(shí)踐”有89人，占比29.67%，“創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)”有40人，占比13.33%，最后是“創(chuàng)業(yè)精神培訓(xùn)活動(dòng)”，有10人，占比只有3.33%。在問及“你認(rèn)為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要什么”時(shí)，300名被調(diào)查的學(xué)生中有163人選擇了“社會(huì)對(duì)青年創(chuàng)業(yè)的支持”，占到被調(diào)查者中的54.3%，排在第二位的“創(chuàng)業(yè)精神”占比21.33%。由此可見，大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐最需要的就是“社會(huì)對(duì)青年創(chuàng)業(yè)的支持”，這一方面反應(yīng)出學(xué)生對(duì)社會(huì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的期盼是十分強(qiáng)烈的，另一方面也說明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)精神重要性認(rèn)識(shí)的不充分，計(jì)劃創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生急于獲得社會(huì)力量的支持，但是同時(shí)卻忽略了自身創(chuàng)業(yè)能力的提升，殊不知大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的重中之重就在于創(chuàng)業(yè)精神塑造，只有具備了良好的創(chuàng)業(yè)精神品質(zhì)，才能夠在今后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中始終保持昂揚(yáng)的斗志、奮發(fā)的精神、堅(jiān)定的毅力，這些基本素質(zhì)是有志于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大學(xué)生必備的精神品質(zhì)。（三）校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的局面尚未全面形成。在“學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育最重要的途徑應(yīng)該是什么”問題中，有116人選擇了“開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程”，占比38.67%，另有89人選擇了“與企業(yè)攜手協(xié)作開展”，占比29.37%。這說明，學(xué)生一方面認(rèn)為“開始創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程”是十分必要的，同時(shí)也認(rèn)為“與企業(yè)攜手協(xié)作開展”是最有效的途徑，希望學(xué)校能夠攜手社會(huì)企業(yè)，形成校企協(xié)同的育人機(jī)制，使高校的創(chuàng)業(yè)精神培育效果更明顯。但是由于校企協(xié)同育人的具體實(shí)施機(jī)制還不完善，這方面的合作往往還只是停留在學(xué)校為企業(yè)輸送畢業(yè)生這一比較原始的校企合作關(guān)系層面上，所以培養(yǎng)出來的大學(xué)生缺少適應(yīng)崗位的能力，從上手到成熟的過程較長，在崗位上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神缺乏。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)人才的需求正隨著我國企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)而發(fā)生變化，正由原來的手工勞動(dòng)密集型向管理型、技術(shù)型轉(zhuǎn)變，企業(yè)也急需要大批有創(chuàng)業(yè)精神、有創(chuàng)新意識(shí)的新型勞動(dòng)者來提升企業(yè)的綜合競爭力。但是目前的現(xiàn)實(shí)是企業(yè)的需求和學(xué)校的人才培養(yǎng)還存在著不相匹配的矛盾，急需由政府主導(dǎo)，讓企業(yè)和學(xué)校攜手，共同培養(yǎng)新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，適應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

四、關(guān)于校企協(xié)同培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的思考

（一）協(xié)同搭建創(chuàng)業(yè)精神培育平臺(tái)。調(diào)查中，當(dāng)問及“創(chuàng)業(yè)精神最好的培養(yǎng)途徑是什么”時(shí)，有24.6%的學(xué)生認(rèn)為“向企業(yè)家學(xué)習(xí)是非常好的培養(yǎng)途徑”，另有10%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是“學(xué)校和企業(yè)共同教育”，說明廣大學(xué)生渴望參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，期待學(xué)校和企業(yè)聯(lián)手，共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的歷史使命。前不久，國務(wù)院頒布的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文件指出“在全國高校推廣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系，允許大學(xué)生用創(chuàng)業(yè)成果申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。支持高校、職業(yè)院校（含技工院校）深化產(chǎn)教融合，引入企業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)?！盵2]由此可見，在國家層面已經(jīng)明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須作為一門課程體系納入到高校育人工作中，政府在積極為高校和企業(yè)搭建協(xié)同育人的工作平臺(tái)，接下來的關(guān)鍵就是高校和企業(yè)如何唱好“協(xié)同培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神”這出戲了，唱好這出戲首要解決的問題就是企業(yè)和學(xué)校都要有協(xié)同意識(shí)，為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神共同努力。（二）協(xié)同開發(fā)創(chuàng)業(yè)精神培育課程。任何的高等教育形式，都必須有相應(yīng)的課程體系，創(chuàng)業(yè)精神培育也是一個(gè)系統(tǒng)的教育工程，如何設(shè)計(jì)出既適合青年學(xué)生的需求，又能夠在教育實(shí)踐中有效實(shí)施的一套創(chuàng)業(yè)精神培育課程，是順利開展創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)工作。課程體系既要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，養(yǎng)成積極的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，又要鼓勵(lì)他們勇于投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過實(shí)踐不斷歷練創(chuàng)業(yè)精神。在校企協(xié)同培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神過程中，學(xué)校和企業(yè)都要積極利用雙方的資源，共同開發(fā)創(chuàng)業(yè)精神培育課程體系。在課程體系設(shè)計(jì)過程中，高校要做主導(dǎo)，而且要邀請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同參與創(chuàng)業(yè)精神培育課程體系設(shè)計(jì)，要集思廣益、博采眾長，防止課程設(shè)計(jì)只是從理論到課堂，缺少社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。課程內(nèi)容也應(yīng)該更具實(shí)踐性，至少應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課程，并且這些課程內(nèi)容要在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富完善，做到與時(shí)俱進(jìn)。（三）協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神培育導(dǎo)師。創(chuàng)業(yè)精神培育成功的關(guān)鍵是具備一支懂教育規(guī)律、又熱心創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的導(dǎo)師隊(duì)伍，因?yàn)?，?yōu)秀的創(chuàng)業(yè)精神培育導(dǎo)師是教育成果的基本保障。一方面，導(dǎo)師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的接受，另一方面，導(dǎo)師自身是否熱心于創(chuàng)業(yè)精神培育工作，也會(huì)直接影響到教育結(jié)果?！皩?shí)戰(zhàn)型教師的匱乏是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸問題?！盵3]89所以，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)精神培育導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的首要工作。學(xué)校要組織富有創(chuàng)業(yè)理想，懂創(chuàng)業(yè)教育，樂于和學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)師隊(duì)伍，鼓勵(lì)導(dǎo)師在政策允許的范圍內(nèi)積極從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，把導(dǎo)師派送到美國、德國、澳大利亞等創(chuàng)業(yè)教育開展得比較成熟的國家去學(xué)習(xí)，把導(dǎo)師放到社會(huì)組織、企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，鼓勵(lì)導(dǎo)師主動(dòng)對(duì)接企業(yè)專家進(jìn)行交流，允許符合條件的社會(huì)人員、企事業(yè)單位專家到學(xué)校任教，通過“校企協(xié)同”大平臺(tái)，共同建設(shè)一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)精神培育導(dǎo)師隊(duì)伍。（四）協(xié)同開展創(chuàng)業(yè)精神培育實(shí)踐。筆者在關(guān)于“創(chuàng)業(yè)精神最好的培養(yǎng)途徑是什么”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“認(rèn)為參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是最有效的途徑”的學(xué)生占到被調(diào)查學(xué)生數(shù)的53%?！皩?shí)訓(xùn)基地是學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)、鍛煉職業(yè)技能的重要場地，是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐技能的重要平臺(tái)?！盵4]72通過“校企協(xié)同”為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神的塑造重在實(shí)踐，只有通過實(shí)踐才能歷練出有創(chuàng)業(yè)理想大學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)信念。其一，學(xué)校可以設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，聘請(qǐng)企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)教師共同擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，讓學(xué)生通過小規(guī)模的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐親身感受創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，在實(shí)踐中磨礪創(chuàng)業(yè)精神。其二，可以舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，如制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、模擬商務(wù)談判大賽、模擬投資大賽等，邀請(qǐng)企業(yè)家、企業(yè)專家和校內(nèi)教師共同擔(dān)任評(píng)委和導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。其三，安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)鍛煉，聘請(qǐng)企業(yè)家、企業(yè)專家和校內(nèi)教師做相關(guān)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)家精神，理解創(chuàng)業(yè)者的敬業(yè)、投入、拼搏等創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過分享創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，接受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。（五）協(xié)同營造創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)氛圍。創(chuàng)業(yè)精神的塑造有賴于豐厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，這種氛圍不僅要有高職院校自身創(chuàng)造的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，而且要有來自社會(huì)和企業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍的相互配合。首先，要在頂層設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出對(duì)創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重視，形成良好的制度氛圍，通過對(duì)創(chuàng)業(yè)精神培育相關(guān)工作的設(shè)計(jì)和開展，向廣大員工、師生表明企業(yè)和學(xué)校重視創(chuàng)業(yè)精神培育的態(tài)度。學(xué)?？梢詤f(xié)同企業(yè)組織形式多樣的創(chuàng)業(yè)精神培育活動(dòng)，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的氛圍下感受來自社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校對(duì)他們的責(zé)任心。比如開展企業(yè)家沙龍、學(xué)生與企業(yè)員工拜師結(jié)對(duì)、到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、教師與企業(yè)職工聯(lián)誼、校企之間互設(shè)工作室等活動(dòng)，都能夠很好地營造出校企協(xié)同的氛圍。學(xué)校也要充分利用專業(yè)課堂、課外活動(dòng)等加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神宣傳，形成“課堂創(chuàng)業(yè)”，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。企業(yè)也可以邀請(qǐng)師生到企業(yè)交流，把企業(yè)的車間、辦公室、文化場館變成學(xué)生感受企業(yè)文化最直接的實(shí)踐場地，使企業(yè)文化和學(xué)校文化無縫對(duì)接，促使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神在企業(yè)和高校雙重文化的熏陶下逐漸養(yǎng)成。

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作者:劉 競 勵(lì) 寧 單位:1.湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院