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1建設類高職院校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

受國家政策層面的供給側結構性改革影響，基礎性建設行業(yè)特別是房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展空間近幾年不容樂觀，建設類高職院校大學生的就業(yè)壓力空前加大，部分專業(yè)的就業(yè)前景變得十分嚴峻，這就使得建設類高職院校一方面重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質量來提升學生的就業(yè)市場競爭能力；另一方面就是加大創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的力度，以緩解就業(yè)壓力。但從這幾年建設類高職院校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，存在著一系列問題。1.1創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性不強建設類高職院校受到就業(yè)導向辦學思維的影響以及教學課時的限制，并沒有著力組織建設系統(tǒng)性的培養(yǎng)體系，局限于課程體系培養(yǎng)的單一性，課堂上對時代背景、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、法律法規(guī)、創(chuàng)業(yè)者素質或能力要求、創(chuàng)業(yè)路徑選擇等所做的簡單介紹缺乏以學生為本的針對性，不能把課堂教學、實踐育人、創(chuàng)業(yè)氛圍營造、創(chuàng)業(yè)平臺建設、社會聯(lián)動機制等結合起來。就創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案而言，系統(tǒng)性不強。1.2創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量相對不足由于基礎性建設的前期投入較大，建設類高職院校人才培養(yǎng)的目標市場創(chuàng)業(yè)機會并不多，因此，建設類高職院校并沒有動力引進專門的師資力量來應對這種需求，而創(chuàng)業(yè)教育要求教師不僅需要具備豐富的職業(yè)經(jīng)驗最好還具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，很顯然，在這一點上，建設類高職院校無法配備充足的符合創(chuàng)業(yè)能力教育的師資隊伍，在校從事創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教師絕大多數(shù)并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，課堂上照本宣科,空講理論,創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)只能流于形式。1.3創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程教材缺乏當前，并沒有專門針對哪一類高職院校的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程教材。部分建設類高職院校著手準備開發(fā)適合本校行業(yè)背景的校本教材。但是由于創(chuàng)業(yè)本身是一個復雜的過程，實踐層面的成功經(jīng)驗并沒有得到很好的梳理和理論總結，而高職院校大部分專業(yè)教師又缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并不能很好的把握創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內在規(guī)律，再加上創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)資料匱乏，課程體系的建設遇到了不小的瓶頸，導致目前創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程教材缺乏。1.4創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的平臺建設不夠完善創(chuàng)業(yè)能力實訓作為一種實踐性非常強的活動，建設類高職院校相對完善的實訓基地主要服務于專業(yè)能力培養(yǎng)，具有針對性的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺建設力度普遍不夠。盡管部分建設類高職院校設置了專門的創(chuàng)業(yè)基地或者創(chuàng)業(yè)協(xié)會，但是由于平臺建設缺乏資金投入，創(chuàng)業(yè)內容形式單一，市場參與度不高，權利機制不完善等因素，很多平臺空有架構和場地，而缺乏必要的建設。1.5對大學生自主創(chuàng)業(yè)的支持力度不大建設類高職院校人才培養(yǎng)方向主要是針對基礎性建設行業(yè)，通過細分行業(yè)崗位，就學生學習專業(yè)而言，有些專業(yè)（如建筑設計、裝飾設計專業(yè)等）本身有適合創(chuàng)業(yè)的空間，這給了部分在校學生非常強烈的想象空間，他們的創(chuàng)業(yè)起航夢想指向成立自己的工作室。但目前大部分建設類高職院校對學生自主創(chuàng)業(yè)的支持力度不大，缺少相應的激勵機制、配套措施以及對接專業(yè)培養(yǎng)方案的學分溝通機制。而一些純粹屬于個人愛好或者對未來人生愿景式的創(chuàng)業(yè)夢想，離開了各高職院校的專業(yè)培養(yǎng)計劃更難獲得來自學校的各種實際支持。

2加強建設類高職院校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑選擇

2015年5月《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》為高校的創(chuàng)業(yè)教育指明了方向，加強大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是推動創(chuàng)新型國家建設的需要，是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要，是大學生自身生存和發(fā)展的需要，是適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。針對建設類高職院校在大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，可以根據(jù)自身條件從以下五個方面加強創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作。2.1完善創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系展開創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，課程體系建設非常重要，需要編寫適合建設類高職院校人才培養(yǎng)模式的校本教材，教材的內容既要體現(xiàn)理論性、科學性與時代性，以培養(yǎng)學生的信息搜集與加工能力、市場機會識別與把握能力、資源獲取能力、計劃能力、溝通協(xié)作能力以及心理承受能力，以及創(chuàng)業(yè)起步之后組織管理能力、決策能力、風險控制能力和創(chuàng)新能力為目標，把融資、創(chuàng)業(yè)營銷、風險投資、技術與革新等內容寫進教材，進行教材體系的設計。在教材的編撰過程中，內容上要融通專業(yè)課程的目標崗位要求，案例的選擇要有針對性。教學形式可以融合課堂教學與實踐教學。課堂教學側重學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育，由于課時數(shù)的限制，把創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育的相關內容以專題的形式融入《職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》課程。實踐教學則強調能力培養(yǎng)，通過虛擬經(jīng)營、參觀考察創(chuàng)業(yè)孵化基地、各種創(chuàng)業(yè)工作室，積極組織創(chuàng)業(yè)社團活動、開展成功創(chuàng)業(yè)校友講座、舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、訪談企業(yè)家等形式展開。教學方法以參與式的能力訓練為主，通過創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、小組討論、創(chuàng)業(yè)案例教學等形式，體現(xiàn)學生的主體地位。2.2加強創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)師資力量建設基于建設類高職院校跟建筑企業(yè)、建設單位的緊密聯(lián)系，大部分建設類高職院校都已實行教師企業(yè)掛職制度，要求專業(yè)教師在一定的周期之內必須到對口企業(yè)掛職一段時間以便了解相關崗位群的能力需求并提高自身職業(yè)實踐能力。通過制定相關政策，鼓勵創(chuàng)業(yè)導師積極帶領學生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)一方面發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導師的指導作用，另一方面通過創(chuàng)業(yè)指導過程，不斷積累創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律性認識，從而不斷提高理論水平和實踐教學能力。當然，校內的師資除了極少的專職教師，基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在整個人才培養(yǎng)中的地位，引進有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、具備創(chuàng)業(yè)素質的專職教師存在較大困難，實際上要完成學校創(chuàng)業(yè)教育任務，比較可行的方案是聘請滿足需要的兼職教師，通過聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的社會人士(特別是成功創(chuàng)業(yè)的校友)，培訓校內專職教師、指導學生的創(chuàng)業(yè)實踐，不斷地培育合格師資力量。2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式當前建設類高職院校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式較為單一。從建設類高職院校的專業(yè)方向來看，也不是所有的專業(yè)都適合創(chuàng)業(yè)，并且有相當比例的學生未來的就業(yè)與在校所學專業(yè)并不相符合。這些情況就給學校的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出了有針對性的要求。在培養(yǎng)體系改革方案的實際實施中，通過邀請社會各界創(chuàng)業(yè)領袖來校講座，擔任本校創(chuàng)業(yè)計劃大賽的評委等活動,近距離接觸的互動交流，比課堂上的單純宣講效果要明顯，在激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情的同時，使他們能夠更理性地看待成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)內在邏輯；而學生發(fā)展的要求則更多地體現(xiàn)了學生的興趣愛好和直觀的價值訴求，建設類高職院校顯然并不能給予這種創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)足夠的支持，可以采用創(chuàng)業(yè)社團把相關的學生組織起來，在自主性的前提下加以引導。在校園創(chuàng)業(yè)文化中引入創(chuàng)業(yè)計劃大賽。條件成熟了，可以邀請媒體與風險投資公司關注，把創(chuàng)業(yè)計劃大賽辦成投資者對投資項目的選拔賽。還可以通過組織主題班會、主題研討會、利用學校官微傳遞創(chuàng)業(yè)正能量等多種形式的活動，營造學生創(chuàng)業(yè)氛圍、激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，使學生在各種創(chuàng)新模式的實踐中收獲創(chuàng)業(yè)能力。2.4建立創(chuàng)業(yè)實踐平臺支持學生創(chuàng)業(yè)建設類高職院校的創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設可以通過設立創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)園區(qū)來鼓勵學生積極地參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，根據(jù)學生自身的特點或專業(yè)方向，加以引導和支持。從創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設的實踐來看，一方面通過鼓勵支持學生成立符合其價值需求的創(chuàng)業(yè)協(xié)會，創(chuàng)業(yè)協(xié)會在創(chuàng)業(yè)導師指導下開展工作，尊重自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵學生按照自己的興趣和優(yōu)勢來組織，凝聚了志趣相投的創(chuàng)業(yè)學生相互交流，相互促進，對于學生創(chuàng)業(yè)能力的提升起到了很好的幫扶作用；另一方面，根據(jù)建設類高職院校的專業(yè)設置特點，成立各種學生創(chuàng)業(yè)工作室。適合建筑設計、裝飾設計、城鎮(zhèn)規(guī)劃、工程造價專業(yè)的學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，而這些專業(yè)的教師通常也具有各種形式的工作室，在對接學生創(chuàng)業(yè)工作室有著獨特的優(yōu)勢。學校相關職能部門還可以通過制定配套措施、在教師的績效考核與激勵制度以及學生的學分與證書制度方面予以鼓勵性政策傾斜，都將有力地推動學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作。

3結語

在國家政策層面，“雙創(chuàng)”的提出是時代的要求，社會發(fā)展的要求。建設類高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不是一個應景的舉措，緩解大學生的就業(yè)壓力也不是全部的動力，就大學生的個人發(fā)展而言，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)一方面提供了成長的可能性，另一方面激發(fā)了大學生勇攀人生高峰的熱情，使學生能真正把握住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個時代浪潮；于社會而言，通過培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力，必然會豐富社會的人才結構，促進經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

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作者:范湘濤 單位:湖南城建職業(yè)技術學院思政課部