導(dǎo)語(yǔ)：心理資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：近年來(lái)，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的利好政策，然而現(xiàn)實(shí)情況是高職大學(xué)生畢業(yè)最終能夠真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的很少，成功創(chuàng)業(yè)的案例更是屈指可數(shù)。影響高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人力資本、經(jīng)濟(jì)資本和社會(huì)資本三個(gè)因素外，心理資本對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)有何影響?本文就心理資本的四個(gè)要素:自我效能(自信)、樂(lè)觀、希望和韌性對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：心理資本;高職大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)意識(shí)

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)高等教育逐漸由精英教育過(guò)渡到大眾教育，歷年畢業(yè)季，龐大的大學(xué)畢業(yè)生隊(duì)伍進(jìn)入求職應(yīng)聘市場(chǎng)，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力加劇。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，已然占了高等教育的半壁江山，學(xué)歷層次不高、社會(huì)認(rèn)可度欠缺的高職大學(xué)生無(wú)疑面臨更為突出的就業(yè)難問(wèn)題。黨的十七大報(bào)告提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。自主創(chuàng)業(yè)無(wú)疑成為高校畢業(yè)生的一條新出路，尤其對(duì)于有專(zhuān)業(yè)技能的高職大學(xué)生而言。

二、心理資本的概念和構(gòu)成

最早的心理資本概念出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域。1997年，Goldsmith提出心理資本是影響個(gè)人績(jī)效、反映個(gè)人自我觀點(diǎn)或自尊感、可支配個(gè)人動(dòng)機(jī)的工作態(tài)度方面的特征。2004年，Hosen提出，心理資本不僅指?jìng)€(gè)人先天具有的一些心理特征(如個(gè)性品質(zhì)、認(rèn)知能力等)，也包括個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)等途徑形成的具有耐久性和相對(duì)穩(wěn)定的心理內(nèi)在基礎(chǔ)架構(gòu)。該觀點(diǎn)將心理資本看作是先天具有和后天努力共同作用的結(jié)果。隨后，盧坦斯(Luthans)從積極組織行為學(xué)的角度出發(fā)，將心理資本的定義修訂為個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中積極的心理狀態(tài)，同時(shí)具備以下特點(diǎn):一是面對(duì)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的工作，有信心付出必要的努力獲得成功(自我效能);二是對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的成功作出積極歸因(樂(lè)觀);三是鍥而不舍地追求目標(biāo)，并在必要時(shí)調(diào)整實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑(希望);四是當(dāng)被困難和逆境困擾時(shí)，能夠持之以恒，迅速恢復(fù)并超越，以取得成功(韌性)。該定義表明心理資本由四部分組成，即自我效能(自信)、樂(lè)觀、希望和韌性。盧坦斯(Luthans)認(rèn)為，心理資本是建立在人力資本(你知道什么)和社會(huì)資本(你認(rèn)識(shí)誰(shuí))現(xiàn)有理論和研究的基礎(chǔ)上，并且超越了人力資本和社會(huì)資本，關(guān)注“你是什么樣的人”。其影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人力資本和社會(huì)資本，成為企業(yè)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的又一重要來(lái)源，這也正是我們研究高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、把心理資本作為研究對(duì)象的主要依據(jù)。

三、心理資本對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響

(一)自我效能(自信)對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響。創(chuàng)業(yè)不可能總是一帆風(fēng)順，一路陽(yáng)光和掌聲，創(chuàng)業(yè)過(guò)程必然充滿(mǎn)了荊棘、坎坷、抉擇、不如意，對(duì)于還未步入社會(huì)的高職大學(xué)生而言，這種未知和挑戰(zhàn)足以磨滅自身僅有的一點(diǎn)創(chuàng)業(yè)意向和熱情。王瑾(2013年)在探究大學(xué)生創(chuàng)新心理資本和創(chuàng)業(yè)傾向中運(yùn)用回歸分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的自我效能對(duì)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)傾向有正向影響，這表明喜歡挑戰(zhàn)性并具有信心完成一件未知的事的大學(xué)生，有比較大的創(chuàng)業(yè)可能性。楊燕紅(2014年)對(duì)大學(xué)生自我效能感與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的關(guān)系開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查研究，得出結(jié)論:自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)有顯著的影響，個(gè)體自我效能感的強(qiáng)弱影響個(gè)體創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成，兩者之間存在因果關(guān)系。高職生如果具有“我一定能創(chuàng)業(yè)”、“我創(chuàng)業(yè)一定能成功”的堅(jiān)定信念，其創(chuàng)業(yè)意識(shí)必然強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)可能性更大。自信心建立在充分、客觀評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)之上，盲目樂(lè)觀、自以為是地相信自身的潛力、沒(méi)有自知之明或者一味地輕視自己、妄自菲薄均不利于創(chuàng)業(yè)自信的發(fā)展與確立。高職大學(xué)生要客觀、清醒、全面地評(píng)價(jià)自己所處的狀況，調(diào)整自己的心態(tài)，要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的艱辛，有信心挖掘自身的能力和潛力。為此，高職院校要開(kāi)設(shè)各種類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)課程并積極邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友、企業(yè)家進(jìn)校園舉辦勵(lì)志講座，使高職大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，并在課程中獲得與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)其自我效能感。

(二)樂(lè)觀品質(zhì)對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響。樂(lè)觀是一種主觀感受，是心胸寬廣、豁達(dá)的體現(xiàn)。即使遇到挫折和坎坷，看似山窮水盡，樂(lè)觀者也不會(huì)絕望，他們會(huì)想到柳暗花明又一村，而悲觀者卻在每一次機(jī)會(huì)中都看到困難和危險(xiǎn)，從而錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，這里的樂(lè)觀不是盲目樂(lè)觀，不是自我陶醉，也不是不切實(shí)際的自我膨脹，而是一積極心態(tài)，理智、客觀地看待自己和目標(biāo)之間的差距，然后全力以赴。因此，樂(lè)觀者面對(duì)困境會(huì)積極應(yīng)對(duì)，想方設(shè)法思考解決策略。根據(jù)韋納的歸因理論，人們對(duì)成功和失敗的歸因有三個(gè)維度:控制點(diǎn)(因素源)，即自認(rèn)成敗的原因是個(gè)人條件(內(nèi)控)還是外在環(huán)境(外控);穩(wěn)定性，即影響成敗的原因是暫時(shí)的還是穩(wěn)定的;可控性，即影響成敗的因素是個(gè)人能力控制之內(nèi)還是之外。韋納等人認(rèn)為，人們對(duì)成功和失敗的解釋會(huì)對(duì)以后的行為產(chǎn)生重大的影響。塞利格曼認(rèn)為，樂(lè)觀是一種歸因風(fēng)格，樂(lè)觀主義者把失敗歸因于暫時(shí)的，把成功歸于長(zhǎng)期努力的結(jié)果。眾所周知，高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然會(huì)面對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足、經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)之間的矛盾，隨時(shí)會(huì)遭遇挫折和失敗，面臨絕境，必然要承受巨大的心理壓力。如果高職大學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)習(xí)慣進(jìn)行積極的解釋和歸因，保持良好的正向情緒，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的心態(tài)，則會(huì)有信心面對(duì)創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，把創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的挫折和坎坷看作是暫時(shí)的，通過(guò)自身不懈努力能戰(zhàn)勝的。

(三)希望對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響。希望是指?jìng)€(gè)體制定計(jì)劃和目標(biāo)，即使處于逆境或面對(duì)障礙時(shí)也能堅(jiān)持美好信念，努力實(shí)施計(jì)劃和目標(biāo)的一種情緒體驗(yàn)。希望是以信任自己的能力為核心，能幫助個(gè)體有效應(yīng)對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作中的壓力，是一種愉快的、積極的結(jié)果一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的信念。高職大學(xué)生制定符合自身情況的近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，不斷挑戰(zhàn)自我，努力克服各種障礙，實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)。這些成功經(jīng)驗(yàn)的積累必然讓其獲得希望的感覺(jué)，久而久之，這種希望的體驗(yàn)則會(huì)成為高職大學(xué)生穩(wěn)定的心理資本。如果總是看不到希望，看不到自己的未來(lái)，必然嚴(yán)重?fù)p傷高職大學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望和對(duì)自身能力提升的要求，勢(shì)必會(huì)影響高職大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的熱情和信心，得過(guò)且過(guò)。高職大學(xué)生只有樹(shù)立明確的目標(biāo)，無(wú)論對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活還是對(duì)創(chuàng)業(yè)、對(duì)未來(lái)都滿(mǎn)懷信心和希望，他們才有可能挑戰(zhàn)自我，形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

(四)韌性對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響。韌性是指頑強(qiáng)持久的精神，堅(jiān)韌不拔的意志，指?jìng)€(gè)體在承受壓力和挫折時(shí)，能調(diào)整自身、盡快復(fù)原、百折不撓、化解威脅的能力。有韌性的高職大學(xué)生不懼怕挑戰(zhàn)，面對(duì)逆境和挑戰(zhàn)，能夠果斷地自我調(diào)整，堅(jiān)定不移地為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而嘗試不同的途徑和策略，屢敗屢戰(zhàn)，在一次次迎戰(zhàn)中形成自己積極的人生哲學(xué)。具有韌性的高職大學(xué)生明知自己在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)遇到困難和挫折，他們能客觀分析、做好預(yù)測(cè)和防范，面對(duì)影響自己成功的障礙，他們會(huì)竭盡全力尋求解決問(wèn)題的方案，充分利用已有資源來(lái)避免障礙或阻止障礙嚴(yán)重化?？梢?jiàn)韌性是高職大學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)、敢于創(chuàng)業(yè)的力量源泉。心理資本關(guān)注個(gè)體的積極方面和優(yōu)點(diǎn)，是積極的心理能力，其四個(gè)構(gòu)成要素，即自我效能、樂(lè)觀、希望和韌性不是獨(dú)立、各自發(fā)揮作用的，而是具有內(nèi)在聯(lián)系的整體，它們以協(xié)同的方式發(fā)揮作用。高職大學(xué)生心理資本的開(kāi)發(fā)對(duì)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成具有積極的影響。

作者:曾新榮 單位:天津青年職業(yè)學(xué)院

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［4］何威風(fēng)，張兆國(guó)，楊怡．國(guó)外心理資本研究述評(píng)［J］．國(guó)外社會(huì)科學(xué)，2011，7