導(dǎo)語(yǔ)：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響。行為理論中的學(xué)習(xí)能力，是指“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并重新建構(gòu)學(xué)習(xí)方式”。在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)研究中，學(xué)者們對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵進(jìn)行了進(jìn)一步擴(kuò)展，更加強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在社會(huì)交往中的主動(dòng)性。即引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中資源的信息收集、分析識(shí)別，進(jìn)而對(duì)收集到的資源進(jìn)行總結(jié)、整合以及吸收。在社會(huì)交往中，大學(xué)生需要對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行識(shí)別、適應(yīng)以及解釋，進(jìn)而與環(huán)境進(jìn)行持續(xù)的互動(dòng)。社會(huì)交往中，大學(xué)生與其他社會(huì)成員之間的互動(dòng)過(guò)程表明，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)地位不同是造成大學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的重要原因。大學(xué)生所在的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)Υ髮W(xué)生行為特質(zhì)產(chǎn)生顯著的影響，進(jìn)而影響大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與塑造。具有廣泛社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)把握以及創(chuàng)業(yè)資源整合的能力更強(qiáng)。大學(xué)生學(xué)習(xí)能力能夠提高創(chuàng)業(yè)績(jī)效。在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，具有良好創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生對(duì)于追求更高的創(chuàng)業(yè)績(jī)效具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向意識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿在很大程度上是由所在組織的能動(dòng)性、個(gè)人學(xué)習(xí)能力等決定的，即學(xué)習(xí)能力將在很大程度上促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)意愿的產(chǎn)生。也有一些學(xué)者對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)業(yè)績(jī)效之間的關(guān)系進(jìn)行了分析。認(rèn)為學(xué)校環(huán)境對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效將產(chǎn)生顯著的影響，這種影響作用是以大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為中介的。大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不僅可以激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情和動(dòng)力，還可以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)潛力的發(fā)揮，加強(qiáng)與相關(guān)創(chuàng)業(yè)資源、客戶以及其他主體的合作關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的提升。學(xué)習(xí)行為對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效也具有顯著的正向作用，這種作用在初次創(chuàng)業(yè)與二次創(chuàng)業(yè)中的作用具有差異性。

二

變量測(cè)量。本文相關(guān)變量的測(cè)量量表主要采用國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有文獻(xiàn)已使用過(guò)的量表，并根據(jù)預(yù)調(diào)研對(duì)問(wèn)題項(xiàng)加以修改以確保其科學(xué)性與合理性。調(diào)查問(wèn)卷采用了通用的Likert五點(diǎn)量表形式。其中，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)測(cè)量量表主要參考了程聰?shù)鹊难芯砍晒?，分為關(guān)系強(qiáng)度、網(wǎng)絡(luò)規(guī)模和網(wǎng)絡(luò)中心度等三個(gè)維度。關(guān)系強(qiáng)度的測(cè)量條目包括“相對(duì)于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者擁有更加廣泛的人脈”;“相對(duì)于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者擁有更多的合作伙伴”;“相對(duì)于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者能夠獲得更多的信息”三個(gè)問(wèn)題項(xiàng)。網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度的測(cè)量條目包括“相對(duì)于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者與研究人員關(guān)系密切”;“相對(duì)于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者與重要伙伴保持頻繁聯(lián)系”;“相對(duì)于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者能夠快速獲得朋友的幫助”三個(gè)問(wèn)題項(xiàng)。網(wǎng)絡(luò)中心度的測(cè)量條目包括“相對(duì)于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者擁有較高的社會(huì)地位”;“相對(duì)于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者能夠不斷認(rèn)識(shí)新伙伴”;“相對(duì)于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者在相關(guān)行業(yè)都有新伙伴”三個(gè)問(wèn)題項(xiàng)。大學(xué)生學(xué)習(xí)能力測(cè)量量表主要參考龍永等研究成果，分為機(jī)會(huì)識(shí)別與資源整合兩個(gè)維度。其中，機(jī)會(huì)識(shí)別的測(cè)量條目包括“相對(duì)于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者更容易獲得創(chuàng)業(yè)信息”;“相對(duì)于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)更敏感”;“相對(duì)于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者會(huì)積極尋找潛在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”;“相對(duì)于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)熱情更高”等四個(gè)問(wèn)題項(xiàng)。資源整合的測(cè)量條目包括“相對(duì)于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)更高”;“相對(duì)于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者擁有的知識(shí)能夠推動(dòng)企業(yè)進(jìn)步”;“相對(duì)于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者能夠與客戶經(jīng)常分享彼此的產(chǎn)業(yè)信息”;“相對(duì)于其他創(chuàng)業(yè)者而言，貴公司的創(chuàng)業(yè)者有能力與客戶、供貨商或伙伴相互合作來(lái)解決問(wèn)題”等四個(gè)問(wèn)題項(xiàng)。有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效主要參考了丁岳楓和杜建華等的研究，分為生存績(jī)效與成長(zhǎng)績(jī)效兩個(gè)維度。其中，生存績(jī)效的測(cè)量條目包括“貴公司的產(chǎn)品投資收益率(投資收益/投資成本)好”、“貴公司凈收益率(凈收益/總銷售額)較高”、“貴公司的產(chǎn)品市場(chǎng)占有率高”三個(gè)問(wèn)題項(xiàng)。成長(zhǎng)績(jī)效的測(cè)量條目包括“貴公司的產(chǎn)品銷售額增長(zhǎng)速度快”、“貴公司的產(chǎn)品市場(chǎng)份額的增長(zhǎng)速度快”、“貴公司的產(chǎn)品資金周轉(zhuǎn)速度較快且資金鏈穩(wěn)定”三個(gè)問(wèn)題項(xiàng)。研究樣本獲取與信效度檢驗(yàn)。關(guān)于研究樣本獲取，本文采取問(wèn)卷調(diào)查方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，以杭州地區(qū)的13所高校中展開創(chuàng)業(yè)或者有創(chuàng)業(yè)意向的高校大學(xué)生為主要研究對(duì)象。調(diào)研的形式主要采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷與郵件發(fā)放兩種方式進(jìn)行。本次數(shù)據(jù)收集活動(dòng)從2012年9月開始到2013年11月，共發(fā)放600份問(wèn)卷，收回486份，回收率為81%，其中有效問(wèn)卷156份，有效回收率為26%。從調(diào)研所收集數(shù)據(jù)的分布來(lái)看，在樣本的學(xué)校與專業(yè)分布方面具有較好的代表性。關(guān)于樣本的信度與效度檢驗(yàn)，在本文中，信度我們通過(guò)Cronbach’sα系數(shù)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、組織學(xué)習(xí)以及創(chuàng)業(yè)績(jī)效的Cronbach’sα系數(shù)分別為0.801、0.813和0.739，所有量表的Cronbach’sα都超過(guò)了0.7的標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)量量表中的問(wèn)題條目相關(guān)度最小的為0.431，高于0.4的基本要求。這說(shuō)明，本文的測(cè)量量表具有良好的信度水平。另外，KMO最小為0.793，且因子載荷量的比例也都在50%以上。因此，量表具有較好的區(qū)分效度。綜上所述，本文的測(cè)量量表具有較好的信效度水平。

三

在本文提出的理論模型中，涉及大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效等三個(gè)變量之間的相互作用關(guān)系。因此，我們將采用結(jié)構(gòu)方程模型來(lái)對(duì)這種變量之間的關(guān)系進(jìn)行檢驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，在整體模型檢驗(yàn)中，我們采用AMOS17.0對(duì)本文提出的理論模型進(jìn)行檢驗(yàn)。第一步，構(gòu)建了大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效的直接影響模型，并對(duì)該模型進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。第二步，構(gòu)建了加入中介變量條件下的大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效影響的中間變量模型，并對(duì)其進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。直接模型與中介模型的模型擬合指標(biāo)中χ2/d.f值分別為2.46和2.43，均處于1到3之間，達(dá)到理論上的合理水平;GFI指標(biāo)值分別為0.932和0.929，均高于0.9，達(dá)到理論要求的水平;CFI指標(biāo)值分別為0.949和0.951，均高于0.9，達(dá)到理論要求的水平;TLI指標(biāo)值分別為0.972和0.989，均高于0.9，達(dá)到理論要求的水平;RMSEA指標(biāo)值分別為0.061和0.047，處于理想水平0.01到0.08之間。因此，我們可以推斷，本文中的直接模型和中介模型可以用來(lái)檢驗(yàn)變量之間的相互影響關(guān)系。從直接模型中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響路徑系數(shù)為0.457，且顯著性水平小于0.001。因此，我們推測(cè)大學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效將產(chǎn)生顯著的積極影響，即假設(shè)成立。在中介模型中，大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響路徑系數(shù)分別為0.231和0.325，顯著性水平分別小于0.01和0.001。大學(xué)生學(xué)習(xí)能力對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響路徑系數(shù)為0.307，顯著性水平小于0.001。因此，我們可以推斷，大學(xué)生學(xué)習(xí)能力在大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效之間產(chǎn)生了部分中介作用。

四

從上文的實(shí)證研究結(jié)果可以看出，大學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績(jī)效具有顯著的正向作用，這種影響作用還受到大學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力水平的影響。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何快速有效的收集創(chuàng)業(yè)信息，識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，并能夠合理優(yōu)化、整合創(chuàng)業(yè)資源，直接影響其創(chuàng)業(yè)績(jī)效的好壞，在一定程度上取決于大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，也是高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容之一。如高校畢業(yè)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備有利于機(jī)會(huì)的識(shí)別。大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的中介作用表明，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力以及心理素質(zhì)等學(xué)習(xí)能力，在促進(jìn)資源整合能力提高，提升創(chuàng)業(yè)成功率方面都具有顯著的推動(dòng)作用。拓展大學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)主要集中在同學(xué)、父母等網(wǎng)絡(luò)成員方面。因此，要鼓勵(lì)大學(xué)生積極維護(hù)當(dāng)前的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，采取形式多樣、內(nèi)容豐富的維護(hù)方式，繼續(xù)保持當(dāng)前社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。另外，充分利用現(xiàn)有的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和積累更多的社會(huì)關(guān)系，尤其是有創(chuàng)業(yè)背景的人脈資源，深入拓展社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，積極打造創(chuàng)業(yè)聯(lián)系平臺(tái)，如創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，使有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，為今后創(chuàng)業(yè)打下良好社會(huì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)有利于提高創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別意識(shí)和發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的能力，高校應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，不斷的改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體系。尤其是在組織實(shí)施上，創(chuàng)業(yè)教育要與通識(shí)教育、專業(yè)教育、課外教育相結(jié)合，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)要貫穿始終，其模式構(gòu)架要從課堂教學(xué)向市場(chǎng)參與逐步轉(zhuǎn)變。要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程教育。創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件，其影響高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程。在學(xué)校里獲得豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，能夠提升高校畢業(yè)生對(duì)于信息的收集和分析能力，從而使創(chuàng)業(yè)者具備敏銳的政治觀察力和準(zhǔn)確的市場(chǎng)判斷力。例如對(duì)于政府政策法規(guī)、市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、法律知識(shí)、管理知識(shí)，及相關(guān)行業(yè)的專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)等。對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，以專業(yè)來(lái)創(chuàng)業(yè)具有較好的基礎(chǔ)，因?yàn)閷?duì)本專業(yè)的市場(chǎng)前景、供需情況、專業(yè)知識(shí)和技能都十分了解，有利于提高機(jī)會(huì)識(shí)別能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率。培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神在這里特指在資源整合過(guò)程中創(chuàng)業(yè)者的精神品質(zhì)，包括團(tuán)隊(duì)精神、抉擇精神以及堅(jiān)持精神等方面。其中，團(tuán)隊(duì)精神是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最為重要的精神，是指團(tuán)隊(duì)成員關(guān)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)及與團(tuán)隊(duì)有關(guān)的一般心理狀態(tài)。對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，自身實(shí)力有限，聯(lián)合多人創(chuàng)業(yè)是較為合理的創(chuàng)業(yè)選擇。在確定識(shí)別機(jī)會(huì)后，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行人力資源、組織資源和客戶資源的整合，要求隊(duì)員為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而形成強(qiáng)力凝聚、高度合作、積極貢獻(xiàn)的局面。當(dāng)然，這其中不可忽視個(gè)體的差異，須使每個(gè)人各盡所能，實(shí)現(xiàn)良好的創(chuàng)業(yè)績(jī)效。提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力主要體現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)化整合的技巧和能力上，包括領(lǐng)導(dǎo)能力、行動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力和溝通能力等。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于市場(chǎng)、政策等外部環(huán)境，84.3%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力是影響創(chuàng)業(yè)是否成功的關(guān)鍵因素。所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，是當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。要進(jìn)一步厘清大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)構(gòu)要素，與現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)能力要求進(jìn)行匹配，找出差距，實(shí)現(xiàn)突破。要建立創(chuàng)業(yè)能力精細(xì)化培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理和實(shí)時(shí)評(píng)估，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和水平。

作者：王紹讓單位：浙江工業(yè)大學(xué)