導(dǎo)語：高職體育創(chuàng)新教育探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高職體育教學(xué)對學(xué)生的積極意義

在高職體育教學(xué)中，科學(xué)的體育教育對學(xué)生具有積極的意義。體育教育是素質(zhì)教育的范疇，科學(xué)的體育不僅能夠切實(shí)提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，同時也能夠有效優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，更能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。高職體育教學(xué)對學(xué)生具有積極的意義，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。1.1強(qiáng)身健體。人體的呼吸系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)等在運(yùn)動過程中都發(fā)生著很大的變化，對機(jī)體能力的提升有著很大的影響。在高職體育教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)的體育教學(xué)工作，能夠全面優(yōu)化學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。高職院校的學(xué)生在開展體育鍛煉活動的過程中，緊張的情緒以及疲勞的身體都將得到有力的緩解，身心得到有效的舒展，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的作用[2]。特別是對于一些身體素質(zhì)偏弱的學(xué)生，在體育鍛煉中身體的各個機(jī)體組織都能夠得到訓(xùn)練。在社會競爭越發(fā)激烈的今天，高職生進(jìn)入社會后，需要面臨著較大的競爭，保持一個良好的身體素質(zhì)，不僅能夠幫助他們良好的適應(yīng)競爭，更能夠提升他們的工作能力?！吧眢w是革命的本錢”，但當(dāng)今社會，較少有學(xué)生能夠自我堅持鍛煉，大部分學(xué)生因?qū)W業(yè)等諸多原因，很少參加體育鍛煉，“亞健康”正在逐步向著低齡化的學(xué)生群體發(fā)展?；诖?，在高職院校體育教學(xué)中，科學(xué)的體育教學(xué)工作，能夠達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。1.2磨煉毅力。受社會環(huán)境、家庭環(huán)境、成長環(huán)境等各方面的影響，當(dāng)前大部分高職生普遍缺乏毅力，做任何事情都存在著淺嘗輒止的僥幸心理，無論是學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，還是訓(xùn)練職業(yè)技能，他們都缺乏專注，缺乏長久的耐力[3]。體育對人毅力的提升具有明顯的促進(jìn)作用，比如1000米、3000米、5000米長跑以及馬拉松項目等，都能夠在很大程度上訓(xùn)練學(xué)生的毅力。因此，在高職體育教學(xué)中，教師針對學(xué)生意志力薄弱，缺乏毅力的現(xiàn)狀，采取針對性的訓(xùn)練手段，采取優(yōu)化的教學(xué)策略，能夠科學(xué)有效地提升學(xué)生的毅力。比如在長跑訓(xùn)練中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式，先從1000米開始進(jìn)行訓(xùn)練，待全部學(xué)生完成后，教師再適當(dāng)增加長跑等級，如1500米、2000米。再比如，教師結(jié)合學(xué)生毅力薄弱、興趣不高的問題，可以采用流行的“團(tuán)戰(zhàn)”策略，將學(xué)生分為若干組，以小組的綜合成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)。這樣的體育教學(xué)，學(xué)生之間互相鼓勵和激勵，他們的整體毅力也能夠得到同步提升[4]。1.3開闊思維。人在運(yùn)動過程中，思維將處于活躍的狀態(tài)，大腦皮層也將一直處于一種極度興奮的狀態(tài)，這是開發(fā)智力、啟迪智慧的關(guān)鍵時期。在高職體育教學(xué)實(shí)踐中，教師采用科學(xué)的體育教學(xué)方式，有效啟迪學(xué)生的智慧，全面拓展學(xué)生的思維。比如，在一些競爭性的體育項目中，學(xué)生為了獲得較高的成績，在同學(xué)的鼓勵和激勵下，能夠發(fā)揮出自己最大的潛能，同時也能夠利用自身的聰明才智來進(jìn)行有效應(yīng)對。比如我們喜聞樂見的“田忌賽馬”的故事，就充分說明優(yōu)劣勢之間的轉(zhuǎn)換和平衡，高職體育教師組織一些小組對抗賽，學(xué)生在參與過程中，就容易碰撞出較大的智慧。此外，在高職體育教學(xué)實(shí)踐中，教師采用科學(xué)的體育教學(xué)方式，有效擴(kuò)展學(xué)生的視野，積極組織高水平的校際、省際體育活動，也能夠有效豐富學(xué)生的體育視野，開闊學(xué)生的思維。1.4和諧人際。關(guān)系近兩年國家才逐步放開二胎政策，現(xiàn)如今的大部分高職生可能都是獨(dú)生子女，他們從小人際關(guān)系淡薄，分享意識不高，利己主義明顯，這使得他們在高職教育中的同學(xué)關(guān)系相對比較差。高職教育不僅僅要培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高的應(yīng)用型人才，更要培養(yǎng)社會需求的復(fù)合型人才[5]。良好的心理素質(zhì)，積極的工作學(xué)習(xí)心態(tài)以及和諧的人際關(guān)系等都是社會對高職生的現(xiàn)實(shí)需求。在高職體育教學(xué)中，教師通過科學(xué)的體育教學(xué)活動，能夠迅速拉近學(xué)生之間的關(guān)系，能夠積極構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系。人們常說“戰(zhàn)友情”是牢不可破的，在體育教學(xué)活動中，學(xué)生“抱團(tuán)取暖”共同應(yīng)對各類體育項目，也是一種廣泛意義上的“戰(zhàn)友情”。教師通過體育教學(xué)活動的組織，通過體育教學(xué)方式的運(yùn)用，能夠在促進(jìn)學(xué)生身心健康的同時，引導(dǎo)學(xué)生積極構(gòu)建和諧融洽的人際關(guān)系。

2新課改下創(chuàng)新教育在高職體育教學(xué)中的必要性

在高職教育教學(xué)中，體育教學(xué)發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，科學(xué)的體育教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，同時還能夠全面改善學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，全面推動學(xué)生的健康成長。當(dāng)前高職體育教學(xué)中存在著諸多的問題，為有效優(yōu)化高職體育教學(xué)的作用，應(yīng)該積極推動教育創(chuàng)新。在新課改下，創(chuàng)新教育在高職體育教學(xué)中是非常必要的。2.1高職教育的目的要求創(chuàng)新教育的應(yīng)用。高職教育是比較特殊的教育形式，相比普通高等教育，高職教育的目的在于培養(yǎng)社會需求的專業(yè)型人才。在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，越發(fā)激烈的社會需求，不僅要求高職教育要輸送專業(yè)型人才，更要輸送身體強(qiáng)健、心理素質(zhì)過硬、職場關(guān)系處理得當(dāng)?shù)膹?fù)合型人才?？茖W(xué)的高職體育教學(xué)工作，恰好能夠著重訓(xùn)練和提升學(xué)生這些方面的能力。但當(dāng)前高職體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，體育教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，體育教學(xué)手段參差不齊，學(xué)生參與體育鍛煉的興趣不高，這些都在很大程度上影響和制約著高職體育教學(xué)的整體水平，也在很大程度上制約著體育教學(xué)對高職生的促進(jìn)作用。因此，在新課改下，為提升社會對高職教育的重視程度，為優(yōu)化高職生的綜合全面素養(yǎng)，應(yīng)該積極推動創(chuàng)新教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用。2.2學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求創(chuàng)新教育的應(yīng)用。在高職體育教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新教育的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?？茖W(xué)的體育教學(xué)工作，能夠全面提升學(xué)生的綜合能力，同時還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在當(dāng)今社會，學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。越發(fā)激烈的市場環(huán)境，快速轉(zhuǎn)型的社會條件，都要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[6]。只有這樣，高職院校的學(xué)生才能在日后的工作中，將自身的能力最大化的發(fā)揮出來。高職體育教學(xué)長期處于雞肋位置，大部分教師認(rèn)為高職教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，體育教學(xué)工作應(yīng)該是普通中等教育、普通高等教育的內(nèi)容。在這種錯誤理念的引導(dǎo)下，體育教學(xué)多年來偏重形式，嚴(yán)重忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及體育的專業(yè)性，教學(xué)模式“因循而教，依樣而學(xué)”，這對體育教學(xué)的發(fā)展極為不利。因此，在高職體育教學(xué)中，基于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該注重創(chuàng)新教育的應(yīng)用。

3新課改下創(chuàng)新教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

在新課改下，高職體育教學(xué)必須全面創(chuàng)新教學(xué)理念，全面改革教學(xué)方式，不斷推陳出新，注重培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型的能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在新課改下，高職體育教師應(yīng)該充分結(jié)合社會需求的變化，不斷調(diào)整教學(xué)方式，全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型能力為基本立足點(diǎn)，綜合性提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等。3.1對體育課堂設(shè)計思路加以科學(xué)的創(chuàng)新。傳統(tǒng)體育教學(xué)通常采用灌輸式教學(xué)方式，即教師示范，學(xué)生通過模仿進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)。在這種體育教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動性的地位，學(xué)生按照教師的引導(dǎo)和指示，被動性地接受教師的指導(dǎo)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師占據(jù)著主體性地位，學(xué)生則處于被動性的地位，學(xué)生的積極性和主動性難以發(fā)揮出來，這在很大程度上影響著體育教學(xué)的整體質(zhì)量。在該教學(xué)模式中，學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)地位難以凸顯出來，這與新課改倡導(dǎo)的內(nèi)容相違背。為此，任課教師要打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，重視課堂教學(xué)的溝通以及互動。由于教學(xué)的本質(zhì)在于使學(xué)生更好地汲取新知，因此，高職院校體育任課教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，以進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量。在體育課堂教學(xué)中，尤其是體育理論課程的教學(xué)中，教師若采用灌輸性的教學(xué)模式，那么學(xué)生的主體性地位將難以得到有效的提升，學(xué)生對體育課程的興趣程度也不高。為提升體育理論課程的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新化的理念來革新教學(xué)課堂組織方式，以學(xué)生為主體，強(qiáng)化師生互動，營造積極向上的體育課堂氛圍。比如在體育教學(xué)中，教師將課堂還給學(xué)生，通過師生角色互換的方式，來有效提升學(xué)生的主動性，確保學(xué)生真正參與到體育教學(xué)中[7]。同時，教師還可以讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂。很多體育理論課程，教師若自己來進(jìn)行講解，學(xué)生的課堂積極性很難得到體現(xiàn)。但若教師將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言來進(jìn)行闡述，那么整個課堂氣氛就會被很大程度調(diào)動起來，其他學(xué)生也能夠全身心地跟隨“小老師”來進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，為了充分提升學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該采用輪流的方式來進(jìn)行。在高職體育教學(xué)中，理論教學(xué)是難點(diǎn)內(nèi)容，教師通過創(chuàng)新課堂組織方式，教師通過創(chuàng)新課堂設(shè)計思路，能夠有效降低學(xué)生對體育理論課堂的抵觸情緒，進(jìn)而全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。3.2教師應(yīng)該采用分層化的教學(xué)理念。在高職體育教學(xué)中，不同的學(xué)生因身體素質(zhì)的差異，因個體素養(yǎng)的區(qū)別，在體育學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出較大的區(qū)別來。若教師采用統(tǒng)一化的教學(xué)方法，采用統(tǒng)一化的教學(xué)課程，那么極容易讓部分學(xué)生“掉隊”，也極容易讓部分學(xué)生“吃不飽”。因此，在新課改下，教師在高職體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極運(yùn)用創(chuàng)新教育的理念，科學(xué)采用分層化體育教學(xué)理念。3.2.1尊重學(xué)生個體化差異在高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體化差異，結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用區(qū)別性的體育教學(xué)方式，綜合性提升體育教學(xué)的整體水平。針對高職院校的體育教育，任課教師可以通過對不同教育背景的創(chuàng)設(shè)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[8]。對于體育素養(yǎng)偏低的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們扎實(shí)鞏固體育基礎(chǔ)內(nèi)容，教師還應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中予以傾斜，實(shí)現(xiàn)分層化的體育教學(xué)設(shè)計。比如在長跑項目的訓(xùn)練中，教師讓部分體育素養(yǎng)偏低的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行長跑前的身體訓(xùn)練及技能訓(xùn)練，而長跑項目比較好的學(xué)生，則可以進(jìn)行長跑練習(xí)。教師還可以組織學(xué)生形成互助學(xué)習(xí)小組，鼓勵體育素養(yǎng)高的學(xué)生在業(yè)余時間，積極帶動體育素養(yǎng)不高的學(xué)生，以便綜合性提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。對于體育素養(yǎng)高的學(xué)生，教師仍應(yīng)該重視他們的需求，避免體育課程或訓(xùn)練過于簡單機(jī)械和重復(fù)。教師在了解他們的體育需求和體育素養(yǎng)后，可以適當(dāng)增設(shè)一些強(qiáng)化項目，以便優(yōu)化他們的體育能力，引導(dǎo)他們繼續(xù)提升自己[9]。3.2.2提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在高職體育教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在高職體育教學(xué)中，創(chuàng)新教育要求突出學(xué)生的主體性地位，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力。因此，在高職體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該著重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵和引導(dǎo)他們利用業(yè)余時間，不斷深化體育知識和體育素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，綜合性提升他們的學(xué)習(xí)能力。比如教師增設(shè)一些開放性的訓(xùn)練項目，教師在課堂上重點(diǎn)講授方法，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間來進(jìn)行自我訓(xùn)練。在下一節(jié)體育課堂上，教師要對學(xué)生的體育鍛煉項目進(jìn)行驗(yàn)收和檢驗(yàn)，及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，及時指正學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷。此外，在高職體育教學(xué)中，教師要尊重每一個學(xué)生，教師要保護(hù)好每一個學(xué)生的自尊心。在體育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生個體差異很可能會造成體育成績的參差不齊，教師不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生不同的特點(diǎn)，給予針對性的點(diǎn)評，保護(hù)好體育素養(yǎng)低的學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動他們的積極性。高職院校體育任課教師要以一顆仁愛之心對待學(xué)生，對每位學(xué)生的個人愛好以及體育能力進(jìn)行充分把握，從而使制定出的教育方案符合因材施教的原則，并使體育教育功能得以充分發(fā)揮。3.3創(chuàng)新體育教學(xué)課堂組織形式。在高職體育教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新教育的應(yīng)用，還體現(xiàn)在課堂組織形式的創(chuàng)新方面。因此，為提升高職院校體育教學(xué)的整體水平，優(yōu)化學(xué)生的體育素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新體育教學(xué)組織形式，不斷融入情感教育的內(nèi)容[10]。3.3.1創(chuàng)新課堂組織形式。在高職院校體育教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新課堂組織方式，改變傳統(tǒng)僵化的課堂組織模式，確保課堂氣氛的融洽與和諧。體育教學(xué)是一門素質(zhì)教學(xué)，它不需要其他課程嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)組織方式。在體育課堂組織方式的選擇上，教師應(yīng)該運(yùn)用自由化的組織方式，不斷增加師生互動，不斷體現(xiàn)師生平等。在體育課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，在融洽和諧的教學(xué)氛圍中，以學(xué)生喜聞樂見的游戲融入教學(xué)實(shí)踐中，綜合性提升學(xué)生對體育課程的興趣，全面提升體育教學(xué)質(zhì)量。3.3.2積極滲透情感教育。在高職院校體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極滲透情感教育。一方面，在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，以教師自身的表率作用來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師自身愛好體育鍛煉，教師的體型比較完美，在和諧平等的師生關(guān)系中，學(xué)生能夠自覺以教師為榜樣，樹立良好的體育鍛煉習(xí)慣，確立終身體育的良好習(xí)慣。另一方面，在高職院校體育教學(xué)中，教師還應(yīng)該積極參與到體育項目的練習(xí)和鍛煉中。

4結(jié)語

在高職體育教學(xué)實(shí)踐中，為迎合社會需求，綜合性提升高職生的素養(yǎng)，全面提升高職生的綜合素養(yǎng)，應(yīng)該積極應(yīng)用創(chuàng)新教育，不斷改革課堂組織方式，突出學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)施分層教學(xué)法，尊重學(xué)生的個體差異。此外，教師更要創(chuàng)新課堂組織方式，積極滲透情感教育。

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作者:邰秋萍 單位:南京交通技師學(xué)院