導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)院?？萍紕?chuàng)新教育現(xiàn)狀與對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：21世紀(jì)是激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，是創(chuàng)造型人才的創(chuàng)造速度和創(chuàng)造效率的競(jìng)爭(zhēng).而職業(yè)教育作為四大教育之一，也承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任.創(chuàng)新教育在職業(yè)教育過(guò)程中十分必要，本文在對(duì)兩屆創(chuàng)新大賽的情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)南通市職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新教育提出相應(yīng)對(duì)策.

關(guān)鍵詞：南通；江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽；創(chuàng)新教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

1問(wèn)題的提出

中共十七大報(bào)告指出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家.這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵.”而作為我國(guó)四大教育板塊之一的職業(yè)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當(dāng)今教育急需解決的問(wèn)題之一.創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力，對(duì)提高學(xué)生就業(yè)途徑有重要意義[1].作為中國(guó)最發(fā)達(dá)的省份之一，江蘇省早在2007年就在全國(guó)率先舉辦了的江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽，其宗旨是“加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推動(dòng)創(chuàng)新型省份的建設(shè)”.本文通過(guò)對(duì)第2-3屆創(chuàng)新大賽的參賽及獲獎(jiǎng)作品的分析，詳盡而系統(tǒng)的對(duì)南通市職業(yè)院校學(xué)生科技創(chuàng)新獲獎(jiǎng)作品的學(xué)科、學(xué)段、地區(qū)及創(chuàng)造過(guò)程進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)南通職業(yè)院校科技創(chuàng)新水平處于全省前列，同時(shí)也概括了存在的一些問(wèn)題，為進(jìn)一步推進(jìn)科技創(chuàng)新教育提出了建議.

2南通市在江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽中參賽現(xiàn)狀

2.1南通市獲獎(jiǎng)情況

從獲獎(jiǎng)數(shù)目來(lái)看，南通獲得16項(xiàng)，排在第五位，南通市雖在江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽取得優(yōu)異成績(jī)，但跟常州市（25項(xiàng)）、蘇州（25項(xiàng)）等市相比，還存在一定的差距.但就蘇中地區(qū)而言，南通領(lǐng)先于泰州（11項(xiàng)）、揚(yáng)州（8項(xiàng)）兩市.如果考慮到創(chuàng)新大賽的申報(bào)數(shù)量，從各市獲獎(jiǎng)指數(shù)（獲獎(jiǎng)數(shù)目與參賽數(shù)目之比）看，南通在全省排名第六，說(shuō)明南通市應(yīng)在積極參與的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重量的突破.

2.2南通市獲獎(jiǎng)作品的學(xué)科分布

從第3屆大賽的學(xué)科統(tǒng)計(jì)來(lái)看，工程學(xué)在學(xué)科中遙遙領(lǐng)先66.67%；其次為物理學(xué)11.11%.而其它學(xué)科均無(wú)參賽作品.F檢驗(yàn)表明，學(xué)科之間差異極其顯著（P<0.005），參賽學(xué)科分布極不均衡.尤以工程學(xué)為重，兩年來(lái)基本保持在60％以上，其他學(xué)科則較為薄弱.

2.3獲獎(jiǎng)作品學(xué)段分布

在第二屆大賽中，中職組、高職組的參賽作品數(shù)目分別為34、31項(xiàng)，X2值為0.71，差異不顯著（P>0.05）；中職組、高職組的獲獎(jiǎng)作品數(shù)目分別為13、14項(xiàng)；經(jīng)X2檢驗(yàn)，參賽作品數(shù)目差異不顯著（P>0.05），學(xué)段獲獎(jiǎng)率分布差異不顯著.在第三屆大賽中，中職組、高職組的參賽作品數(shù)目分別為24、41項(xiàng)，X2值為0.71，差異不顯著（P>0.05）；中職組、高職組的獲獎(jiǎng)作品數(shù)目分別為4、12項(xiàng)；經(jīng)X2檢驗(yàn)，參賽作品數(shù)目差異不顯著（P>0.05），學(xué)段獲獎(jiǎng)率分布差異不顯著.我們發(fā)現(xiàn)相比于第二屆，第三屆南通市職業(yè)院校的參賽作品不論在參賽數(shù)還是獲獎(jiǎng)數(shù)上都有所下降，且表示其綜合實(shí)力的獲獎(jiǎng)指數(shù)也有所下降.

2.4獲獎(jiǎng)作品地區(qū)分布

南通市目前共有三個(gè)3個(gè)市轄區(qū)、2個(gè)縣、3個(gè)縣級(jí)市.從獲獎(jiǎng)數(shù)目來(lái)看，第二屆創(chuàng)新大賽中：崇川區(qū)有12項(xiàng)作品獲獎(jiǎng)，占總數(shù)的44.45%，而港閘區(qū)有2項(xiàng)作品獲獎(jiǎng)，占總數(shù)的7.40%.第三屆創(chuàng)新大賽中：崇川區(qū)獲獎(jiǎng)數(shù)依然排名第一，有4項(xiàng)作品獲獎(jiǎng)，如東、如皋、啟東并列第二，都有3項(xiàng)作品進(jìn)賬.海門(mén)（2項(xiàng)）、海安（1項(xiàng)）分別排在第3、第4.相對(duì)于第二屆比賽來(lái)說(shuō)南通市獲獎(jiǎng)數(shù)目整體有所下降.

3南通市獲獎(jiǎng)?wù)叩膭?chuàng)造性動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造性人格分析

3.1創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)

為了全面了解南通市獲獎(jiǎng)?wù)邉?chuàng)造性動(dòng)機(jī)水平，本文采用《創(chuàng)造動(dòng)機(jī)量表》測(cè)量了全省132位獲獎(jiǎng)?wù)叩膭?chuàng)造性動(dòng)機(jī)，并與南通市獲獎(jiǎng)?wù)邉?chuàng)造性動(dòng)機(jī)水平進(jìn)行比較，得出以下結(jié)果：F檢驗(yàn)表明，在總分上，各城市學(xué)生之間在創(chuàng)造動(dòng)機(jī)方面不存在顯著性差異（P>0.05）且南通以總分92.80排在倒數(shù)第4位.盡管從總分來(lái)看，無(wú)顯著差異，但與南京相比還是存在一定的距離.這里需特別說(shuō)明，創(chuàng)造動(dòng)機(jī)總分是由包括內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、對(duì)創(chuàng)新的態(tài)度、對(duì)問(wèn)題的敏感性、有效降低外部壓力的能力、不受學(xué)校創(chuàng)造環(huán)境影響的能力等維度六個(gè)因素相加所得.由圖1中可以看出在對(duì)創(chuàng)新的態(tài)度、不受學(xué)校創(chuàng)造環(huán)境影響的能力這二個(gè)維度上南通市的獲獎(jiǎng)?wù)咭陀谌∑骄?

3.2創(chuàng)造性人格

有報(bào)告指出“中華民族和猶太民族是智商最高的兩個(gè)民族，可是猶太民族所獲得的諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù)卻是我們外籍華人的28倍，而中國(guó)公民卻沒(méi)有一個(gè)獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)，可見(jiàn)高智商并不等同于高創(chuàng)造[2].林崇德先生把其列為“創(chuàng)造性人才=創(chuàng)造力+創(chuàng)造性人格”[3].創(chuàng)造性人格的重要性由此可見(jiàn)一斑.本文通過(guò)《威廉姆斯創(chuàng)造性個(gè)性?xún)A向測(cè)驗(yàn)》問(wèn)卷，分析全省132位獲獎(jiǎng)作者的創(chuàng)造性人格，得出以下結(jié)果：在總體上，各城市的參賽學(xué)生在創(chuàng)造性人格不存在顯著性差異，但南通市參賽學(xué)生的創(chuàng)造性人格排在第二位，僅次于南京市的參賽學(xué)生.可見(jiàn)，南通市職業(yè)院校的學(xué)生在創(chuàng)造力方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，只有進(jìn)行合理的培養(yǎng)，則會(huì)顯現(xiàn)一定的成效的.從創(chuàng)造性人格的四個(gè)亞維度來(lái)看，好奇性、想象力、挑戰(zhàn)性上，南通市職業(yè)院校參賽學(xué)生略高于全省平均水平.從創(chuàng)造性人格各個(gè)亞維度的得分趨勢(shì)上看，不論是南通市還是全省的職業(yè)院校參賽學(xué)生都表現(xiàn)為“N”形得分趨勢(shì)，即得分上冒險(xiǎn)性和想象力是“N”的底端.好奇性和挑戰(zhàn)性是“N”的頂端.對(duì)照申繼亮等人研究的中英日德四國(guó)青少年創(chuàng)造性人格的研究，他們發(fā)現(xiàn)好奇心是四國(guó)青少年的創(chuàng)造性人格中較為突出的方面[4].這與本文的研究結(jié)果相一致.

4南通市職業(yè)院?？萍紕?chuàng)新教育存在的問(wèn)題

4.1學(xué)科分布較廣，但分布不均

江蘇省職業(yè)創(chuàng)新大賽學(xué)科分布較廣，包含了全國(guó)賽的13個(gè)學(xué)科類(lèi)型.但是，學(xué)科分布過(guò)于集中，其中工程學(xué)、物理學(xué)、所占比重偏大，占總獲獎(jiǎng)數(shù)的70％以上，相對(duì)于其他學(xué)科則較為薄弱.一些高、精、新的學(xué)科（如地球空間科學(xué)、機(jī)器人工程）無(wú)人問(wèn)津，各學(xué)科分布不均的原因，與職業(yè)院校課程設(shè)置息息相關(guān).職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)人才為主，所以大部分學(xué)校的專(zhuān)業(yè)都是以工程學(xué)為主，在一定程度上造成了其他學(xué)科獲獎(jiǎng)比例的劣勢(shì).

4.2區(qū)域發(fā)展不平衡，科技創(chuàng)新教育發(fā)展性失調(diào)

從獲獎(jiǎng)作品的比例來(lái)看，雖然區(qū)域發(fā)展不存在顯著差異，但還是存在一定的不平衡狀況，首先表現(xiàn)在城區(qū)之間，崇川區(qū)科技創(chuàng)新排名第一，而港閘區(qū)竟無(wú)作品參賽；其次，表現(xiàn)縣之間，北三縣獲獎(jiǎng)狀況明顯好于南三縣.

4.3創(chuàng)新教育重視程度不夠，獲獎(jiǎng)數(shù)目有逐年下降趨勢(shì)

相比于第二屆職業(yè)創(chuàng)新大賽而言，第三屆的的獲獎(jiǎng)數(shù)目明顯減少.且獲獎(jiǎng)?wù)呒性谌鐤|縣、崇川區(qū)等兩個(gè)地區(qū).真正實(shí)施創(chuàng)新教育的學(xué)校很少，多數(shù)只是停留在形式上，而非行動(dòng)上.第二屆的情況好于第三屆其中不乏第二屆的承辦地是南通等客觀原因.

5南通市職業(yè)院?？萍紕?chuàng)新教育存在的對(duì)策

5.1滲透創(chuàng)新教育理念，積極探索教育方式

從第二屆、第三屆江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽中南通市的獲獎(jiǎng)數(shù)目我們發(fā)現(xiàn)，獲獎(jiǎng)數(shù)目從27項(xiàng)下降到16項(xiàng)，下降幅度你將近50%.究其原因，不難發(fā)現(xiàn)第二屆比賽是在南通市召開(kāi)，政府和學(xué)校都有高度的重視.所以積極改變教學(xué)理念，探索教學(xué)思路是很有必要的.目前有以下二種方式：第一，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育的相關(guān)課程，例如創(chuàng)造技法，創(chuàng)造心理學(xué)等創(chuàng)造學(xué)基礎(chǔ)課程；第二，編寫(xiě)富有創(chuàng)新思想的教材.例如，以發(fā)明創(chuàng)造為學(xué)校特色的江蘇省啟東市大江中學(xué)就率先將創(chuàng)新教育引入課堂，編寫(xiě)具有學(xué)校特色的校本課程.

5.2正確看待創(chuàng)新教育的意義，加強(qiáng)引導(dǎo)

隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的即將到來(lái)，我們古老的應(yīng)試教育已不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展.在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校、很多教師只把精力放在了課本的基礎(chǔ)教學(xué)上并不實(shí)際引導(dǎo).而在對(duì)南通市獲獎(jiǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生在“對(duì)創(chuàng)新的態(tài)度”、“不受學(xué)校創(chuàng)造環(huán)境影響的能力”這二個(gè)維度上的得分要低于全省平均水平.說(shuō)明學(xué)生對(duì)受學(xué)校環(huán)境、政策影響的壓力很大，這就亟需進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與調(diào)節(jié).

5.3建立一支穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，以保證創(chuàng)新教育質(zhì)量

教師的教育理念、專(zhuān)業(yè)能力、知識(shí)、教育熱情等都直接影響著創(chuàng)新教育的質(zhì)量.因此，應(yīng)采用多種形式對(duì)教師進(jìn)行多層次、多結(jié)構(gòu)的培訓(xùn).

5.4先進(jìn)地區(qū)帶動(dòng)落后地區(qū)，促進(jìn)各地區(qū)均衡發(fā)展

一是通過(guò)相關(guān)政策措施，鼓勵(lì)各地區(qū)、各縣市之間定期舉辦經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng).二是利用大型科普活動(dòng)及創(chuàng)新比賽等拓寬創(chuàng)新教育的活動(dòng)范圍.

作者:王敏 王燦明 單位:中北大學(xué) 南通大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

〔1〕易誠(chéng)，梁稱(chēng)福.高職院校大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].中國(guó)林業(yè)教育，2007（5）:47．

〔2〕林崇德.創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新研究[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009．1．

〔3〕林崇德.我的心理學(xué)觀———聚焦思維的發(fā)展理論[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2008.

〔4〕胡衛(wèi)平，PhilipAdey,申繼亮,等.中英青少年科學(xué)創(chuàng)造力發(fā)展的比較.心理學(xué)報(bào)，2004，36（6）：718-731.